用“田忌賽馬”之法轉(zhuǎn)化后進生

看過《田忌賽馬》的人都知道它講的道理：在劣勢中找到優(yōu)勢；世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；要善于用自己的長處去對付敵人的短處，以己之長攻敵之短；了解對手，隱藏自己，過多過早暴露自己只能被動挨打；知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

作為扎根教學一線的教師，班里總有個別孩子學習吃力，也就是所謂的后進生。通過20多年的教學實踐，我掌握了一些后進生轉(zhuǎn)化的方法與策略。雖然日常班級管理中不可能處處有比賽，但這不影響我的“排兵布陣”，因為我們有一個共同的對手——自己。

優(yōu)等生：保持班級領先水平

對于班級的優(yōu)秀學生群體，他們有責任心、上進心，學習習慣好，適應能力強，無論換哪個老師對他們影響都不大。因此，班主任要給他們挑選“精料”，訓練他們的思維能力，使他們保持積極的學習態(tài)度，引領帶動全班的學習氛圍。

中等生：逐漸提升達到最優(yōu)

對于班級的中等學生群體，他們有“性格溫和、乖巧聽話”的標簽，因此容易被一些老師忽視。他們的智力并不比優(yōu)等生差，但可能會出現(xiàn)聽課走神、作業(yè)書寫不夠嚴謹、學習韌性不強等問題。針對這些，我們可以通過有效的“拉車任務”來改變。

一是創(chuàng)造機會，走近學生。我們要主動為這些學生創(chuàng)造談心機會，拉近彼此距離，獲得他們的信任。面對機會時，我會積極鼓勵他們，激發(fā)他們內(nèi)心的斗志，讓他們有勇氣、有魄力與優(yōu)等生PK，建立良好的自信心。

二是嚴格要求，緊跟提質(zhì)。針對中等生學習中的不良習慣，我們進行分類，并布置不同的學習任務。例如，對于作業(yè)書寫拖拉的學生，我們在課堂練習時給他們布置“時間作業(yè)”，通過一定的時間限定使他們的書寫習慣發(fā)生改變；對于書寫不規(guī)范的學生，我們在課堂練習時給他們布置“找不同作業(yè)”，先把正確的作業(yè)格式抄到黑板上或顯示在大屏幕上，再讓學生抄寫，進而讓他們說明自己錯在哪里。教師應明白，對學生的作業(yè)不能求量，而要精細：提質(zhì)是關鍵，貴在長期堅持，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

三是重塑品格，加強訓練。學生之所以不能長久地堅持，是因為缺乏耐心和自信。對于經(jīng)常聽課走神的學生，他們多數(shù)有自己感興趣的事物。因此，我們可以布置“聽說作業(yè)”——先聽一首歌或一篇短文，然后把歌或短文中的關鍵詞、句子收集整理。我想，只要多給他們機會展示、訓練，他們就可以躋身優(yōu)等生行列。

后進生：階段提升慢速養(yǎng)成

某次家長會上，一名家長的發(fā)言觸動了我。他有兩個孩子，一個很胖，一個很瘦。吃飯時，他總是對較胖的那個說：“少吃點兒，那么胖了，要控制體重?！敝螅D(zhuǎn)過身來，對較瘦的那個說：“多吃點兒，那么瘦，不吃怎么長胖呢？”可是他得到的回答總是：“爸爸，你為什么要做那么多好吃的？”“爸爸，桌子上沒有我喜歡吃的?！笨此坪唵蔚某燥垎栴}，卻顯示出教育中的普遍問題。

這個瘦且不愛吃飯的孩子，就像班里那些后進生。在現(xiàn)實中，我們大多像那位爸爸一樣，總是用“一個鍋吃飯，為什么你們吃不胖”之類話語去質(zhì)問那些學生，而很少考慮我們準備的“飯菜”是否對他們的胃口，也沒空去想他們?yōu)槭裁床粣邸俺浴?。對于那些被稱為后進生的孩子，他們在學習上也許毫無成就感可言，無法品嘗到學習的快樂，因此成績越來越差。

“沒有什么東西比成功更能激起進一步渴求成功的努力?！泵鎸Π嗬锬切┖筮M生，我們真正應該做的就是像孫臏那樣，合理安排他們的位置，重新為他們制定專屬目標，讓他們一步步實現(xiàn)目標。只有這樣，他們才能重返賽道，重新燃起對完成學習任務的渴望，擁有一份屬于自己的成就感。

我想，就像不同層次的馬兒一樣，他們不一定都能成為第一名，但也可以在自己的賽道上大放異彩。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）