中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系探究

一、幾個(gè)核心概念的界定

（一）教學(xué)數(shù)字元資源

教學(xué)數(shù)字元資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后可供教師日常教學(xué)使用的綜合性教學(xué)資源，包括教師為完成學(xué)科教學(xué)而使用的學(xué)科資源，為更好地使用學(xué)科資源而制作的資源使用說(shuō)明，以及具體的硬件、軟件操作說(shuō)明。

它涵蓋如下內(nèi)容：1.教學(xué)文案資料，指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。2.研修過(guò)程性資料，指說(shuō)課的資料，即說(shuō)課的視頻及課件。3.教學(xué)課件，指基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作完成的應(yīng)用軟件。它能夠有效支持教與學(xué)，高效完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)數(shù)字元資源中指和課堂實(shí)錄相配套的課件。4.教學(xué)素材，指為完成課堂教學(xué)下載的文字、圖片、聲頻、視頻等資源，包括課件制作素材及為完成教學(xué)備課用的資源。教學(xué)素材能為再創(chuàng)作者提供便利。5.課堂教學(xué)實(shí)錄，指反映教育教學(xué)情況的教學(xué)活動(dòng)錄像，要能準(zhǔn)確反映教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容無(wú)知識(shí)性和原則性錯(cuò)誤，采用高清畫(huà)面，雙機(jī)位或多機(jī)位，電腦內(nèi)容呈現(xiàn)清晰，畫(huà)面干凈。6.課堂教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)，指依據(jù)教學(xué)課堂實(shí)錄，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)事件的記錄。教學(xué)工作完成后，教師參照教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)目標(biāo)，反思判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。7.教學(xué)過(guò)程分析與操作，指依據(jù)教學(xué)課堂實(shí)錄，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)事件的解讀分析及實(shí)現(xiàn)操作的具體描述，對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)事件的設(shè)計(jì)目標(biāo)、課堂效果、操作步驟的解析。

（二）課例研修

課例研修，是以教學(xué)內(nèi)容為載體，以課堂教學(xué)為表現(xiàn)形式，以?xún)?yōu)化教師課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的螺旋上升式教學(xué)研究活動(dòng)，注重對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)研究，并在研究過(guò)程中對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷加以改進(jìn)和提高，探索問(wèn)題解決的措施。

不同于培訓(xùn)者對(duì)被培訓(xùn)者理念的單項(xiàng)傳授如講座、報(bào)告、培訓(xùn)等，課例研修在課堂教學(xué)中開(kāi)展，形成建構(gòu)性反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并重新進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的過(guò)程也是繼續(xù)教育的過(guò)程和教學(xué)研究的過(guò)程。因此，課例研修作為教師繼續(xù)教育的一種培訓(xùn)方式，是彌合理論與實(shí)踐鴻溝的具體途徑。

成果中的課例研修是指以教學(xué)資源建設(shè)為目的，以推進(jìn)教學(xué)資源的使用而進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。通過(guò)課例研修，教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源到課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)研究的目的是獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，檢測(cè)教學(xué)資源的質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)資源的使用，以及促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

二、中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系解決的問(wèn)題及思路

（一）一體化學(xué)習(xí)體系解決的主要問(wèn)題

隨著中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施推進(jìn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了大幅提升，但同時(shí)出現(xiàn)了難以破解的問(wèn)題，如：能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)以測(cè)評(píng)為目的，脫離常態(tài)化應(yīng)用的環(huán)境；整校推進(jìn)、校本研修以能力點(diǎn)學(xué)習(xí)為目的，與日常教學(xué)脫節(jié)；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升隨著工程的結(jié)束而終止，缺少持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)制。

（二）一體化學(xué)習(xí)體系解決問(wèn)題的思路

為了解決微能力的常態(tài)化應(yīng)用問(wèn)題，把教師的學(xué)習(xí)變成結(jié)合日常工作，有具體任務(wù)、常態(tài)化、有組織的行為，建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，筆者思考的措施如下：

一是從構(gòu)建“學(xué)科數(shù)字教學(xué)元資源”建設(shè)體系入手，搭建學(xué)科數(shù)字教學(xué)元資源庫(kù)。通過(guò)課例研修與日常教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師的學(xué)習(xí)變成結(jié)合日常工作、有具體任務(wù)、常態(tài)化的行為。

二是校本研修與課例研修結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校本研修的常態(tài)化，把教師的學(xué)習(xí)變?yōu)橛薪M織的行為。通過(guò)整校推進(jìn)實(shí)現(xiàn)校本研修的制度化，通過(guò)制度化的校本研修，實(shí)現(xiàn)課例研修的常態(tài)化，形成教師學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而形成教師微能力應(yīng)用水平提升的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系的主要內(nèi)容及作用

（一）構(gòu)建“學(xué)科教學(xué)數(shù)字元資源”建設(shè)體系

構(gòu)建以信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)作品為基礎(chǔ)，以獲獎(jiǎng)教師為依托，以學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)為支撐的洛陽(yáng)市“學(xué)科數(shù)字教學(xué)元資源”建設(shè)體系，打造地市級(jí)數(shù)字教學(xué)元資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的本地化、特色化。課程資源既包含多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，又包含課件素材、教學(xué)反思和課堂教學(xué)的切片分析；既包含教學(xué)資源，又包含課堂實(shí)踐，以及技術(shù)操作的培訓(xùn)資源。

（二）構(gòu)建“基于資源應(yīng)用的課例研修型一體化學(xué)習(xí)模式”

通過(guò)“基于資源應(yīng)用的課例研修型一體化學(xué)習(xí)模式”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程微能力的學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的深度融合。

“基于資源應(yīng)用的課例研修型一體化學(xué)習(xí)模式”是以資源應(yīng)用為基礎(chǔ)，與教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，通過(guò)課例研修，教師掌握課例教學(xué)的技術(shù)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念，完成學(xué)科教學(xué)進(jìn)度任務(wù)；一體化模式實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)研訓(xùn)課例與教師的學(xué)科教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，課例研修根據(jù)教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，從備課開(kāi)始，到授課完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺(tái)的個(gè)人空間實(shí)施研訓(xùn)資源沉淀，通過(guò)微信公共平臺(tái)進(jìn)行人員及研訓(xùn)活動(dòng)的管理；課例研修把教師技能培訓(xùn)、信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教研活動(dòng)，同教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系。

（三）構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制

以日常教學(xué)資源的應(yīng)用為抓手，以課例研修為紐帶，通過(guò)校本課例研修，實(shí)現(xiàn)以日常教學(xué)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)應(yīng)用為目的的信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建。

一是基于資源應(yīng)用的課例研修，以完成教學(xué)進(jìn)度為目的，校本研修目的明確，易于形成常態(tài)化機(jī)制。二是數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用以完成教學(xué)任務(wù)為目的，教師具有教學(xué)資源應(yīng)用學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，能夠形成教學(xué)資源的常態(tài)化應(yīng)用機(jī)制。三是把信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升與數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用融合，通過(guò)資源應(yīng)用的常態(tài)化，形成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。四是構(gòu)建校本教學(xué)元資源庫(kù)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，建立學(xué)校教學(xué)元資源庫(kù)，為教師的常態(tài)化應(yīng)用提供支持。

（四）構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制

通過(guò)學(xué)科教學(xué)元資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制，把微能力的學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)的資源應(yīng)用，完成從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)即用、用中學(xué)。

四、中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系實(shí)踐成效

基于學(xué)科教學(xué)元資源建設(shè)與應(yīng)用的中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系，奠定了洛陽(yáng)市數(shù)字教學(xué)元資源庫(kù)的基礎(chǔ)，形成包含學(xué)前教育至高中學(xué)段的主要學(xué)科的教學(xué)元資源庫(kù)，形成洛陽(yáng)市中小學(xué)教師基于教學(xué)元資源應(yīng)用的課例研修型一體化信息技術(shù)應(yīng)用微能力學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建“基于學(xué)科數(shù)字教學(xué)元資源應(yīng)用的課例研修型一體化學(xué)習(xí)模式”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的深度融合。

五、中小學(xué)教師課例研修型一體化學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

一是創(chuàng)新資源建設(shè)方式，構(gòu)建以信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)作品為基礎(chǔ)，以獲獎(jiǎng)教師為依托，以學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)為支撐的洛陽(yáng)市“學(xué)科數(shù)字教學(xué)元資源”建設(shè)體系。二是創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)涵，形成“數(shù)字教學(xué)元資源”理論體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的本地化、特色化。三是形成以日常教學(xué)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)應(yīng)用為目的的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制。四是構(gòu)建了“基于資源應(yīng)用的課例研修型一體化學(xué)習(xí)模式”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的深度融合。五是創(chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的方式，構(gòu)建以數(shù)字教學(xué)元資源應(yīng)用為基礎(chǔ)的2.0工程微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)新模式。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“數(shù)字教學(xué)資源視域下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力課例研修模式研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2022YB0989）