音樂鑒賞教學中的課程思政路徑淺探

習近平總書記強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。教師要做“經師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，要做學生錘煉品格和奉獻祖國的引路人。因此，音樂教師要充分利用學科特點，挖掘教材中的思政元素，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時注重德育，進而培養(yǎng)學生的家國情懷、民族意識等。筆者結合高中音樂鑒賞《黃河大合唱》一課，談談音樂鑒賞教學中的課程思政路徑。

一、創(chuàng)作背景：回憶紅色歷史，傳承紅色基因

紅色歷史是中華民族寶貴的歷史遺產和精神財富。新時代背景下，音樂鑒賞融入課程思政，可以促使學生感受革命精神，傳承紅色基因。

（一）課前自主研修

課前，學生根據研修任務，從網絡或書籍中查閱《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，了解中華民族的苦難歷史和當時中國共產黨所處的嚴峻環(huán)境，讓愛國情提前在心中醞釀，為課堂學習做好鋪墊。

（二）課中交流分享

A組同學甲分享了《黃河大合唱》歌詞的產生背景：《黃河大合唱》創(chuàng)作于1939年春天。此時，中國正處于抗日戰(zhàn)爭時期，有識之士紛紛用自己的方式吶喊、喚醒民眾、保家衛(wèi)國。詩人光未然受傷轉運至后方醫(yī)院時途經壺口瀑布，看到波瀾壯闊的黃河，發(fā)出感嘆：“??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩……我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強……”長詩《黃河頌》誕生了。

B組同學乙分享了《黃河大合唱》旋律的產生背景：從海外歸來，一心用音樂報國的冼星海聆聽了好友光未然激情澎湃的《黃河頌》后，經過幾天不眠不休的潛心創(chuàng)作，一部史詩大型聲樂套曲《黃河大合唱》誕生在延安一間簡陋的窯洞里，并于1939年4月在延安首演。冼星海說：“音樂是我們的槍，當國家飽受煎熬的時候，我們需要去戰(zhàn)斗！”同年5月，冼星海親自指揮《黃河大合唱》，周恩來親筆給冼星海題詞：“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲！”此后，《黃河大合唱》迅速在全國傳播，成為抗日歌曲的主旋律和時代的最強音。

通過交流分享，學生對《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景有了更加深刻的認識，傳承紅色基因、報效國家的責任感在交流分享中傳遞。

（三）課后心得體會

一名學生寫下了這樣一段文字：音樂課上，我了解了《黃河大合唱》創(chuàng)作于中華民族災難深重的時期。它向全中國、全世界發(fā)出民族解放戰(zhàn)斗的呼號，熱情歌頌中華兒女不畏強暴、堅強不屈的斗爭精神……作為中國青年，我一定銘記這段歷史，傳承黃河革命精神，為了祖國的繁榮富強好好學習！

二、作者生平：借鑒勵志傳奇，激發(fā)向上精神

（一）自主學習，成果分享

C組同學丙分享了冼星海的傳奇經歷：1905年，冼星海出生于一個貧苦漁民與海員家庭，父親早逝，移居新加坡，靠母親做傭工艱難度日。冼星海學習非?？炭啵?6歲作為優(yōu)秀華僑學生被嶺南大學錄取，1926年考入北京大學音樂傳習所選學小提琴，1928年考入上海國立音樂學院學習小提琴。其間加入田漢等進步文化工作者創(chuàng)辦的南國社，并曾在國立音樂學院院刊發(fā)表論文《普遍的音樂》，提出“中國需求的不是貴族式或私人的音樂，中國人所需求的是普遍的音樂”的觀點，并堅定學音樂的目標是“負起一個重責，救起不振的中國”，表現出強烈的愛國民主思想。

冼星海不論是在學習上還是在理想信念上，都為學生樹立了積極的榜樣。

（二）教師總結，合理引導

教師總結：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”1935年秋，面對民族危機的嚴重形勢，冼星海毅然回國投身于抗日救亡運動，創(chuàng)作出了《保衛(wèi)盧溝橋》《救國軍歌》《黃河大合唱》《九一八大合唱》《民族解放交響曲》等膾炙人口的歌曲，在全國產生了巨大的影響。冼星海堅持走與人民群眾相結合的創(chuàng)作道路，以歌曲點燃民眾的抗敵勇氣和殺敵決心。他是我國無產階級革命音樂的先驅者，偉大的作曲家、音樂家。冼星海在短暫的40年生命中，譜寫了幾百首抗戰(zhàn)歌曲，對祖國一片拳拳之情，為民族而歌、為革命而歌、為時代而歌，不忘初心，心有大我，無愧于“人民音樂家”稱號。

教師的總結，是對學生自主學習的補充和擴展，意在引導學生以冼星海為榜樣，激發(fā)學生向上的蓬勃精神和高尚的理想信念。

三、作品內容：挖掘深刻內涵，增強民族自信

（一）總體概述，提綱挈領

《黃河大合唱》共八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，結構完整，富于變化。

（二）分段聆聽，內化主題

新課標要求：“在教學中堅持聽覺為先的教學原則……給予學生充分的時間聆聽音樂?！敝挥挟攲W生的情感和歌曲產生共振時，音樂才能真正融入學生的思想和靈魂。如第一樂章《黃河船夫曲》：明亮的小號一吹響，就讓人精神為之一振，鏗鏘有力的“嗨，劃喲”的音調，使人聯(lián)想到船夫在黃河激流中同狂風巨浪頑強搏斗的場面；中間舒展而開闊的歌聲，又好像在艱難的斗爭中看見了勝利的曙光，充滿了必勝的信念；然后到了緊張的尾聲。

（三）問題引導，深入探究

問題的設置會讓學生主動思考、反復聆聽、分析譜例，使探究深入且高效。例如，在欣賞第三樂章《黃河之水天上來》時，筆者設計了以下問題：此樂章的表現形式是什么？主奏樂器是什么？背景音樂有哪兩首歌曲的旋律動機？目的是什么？針對問題，學生認真聆聽，通過探究得出此樂章采用配樂詩朗誦的形式，主奏樂器為民族樂器三弦，以《滿江紅》《義勇軍進行曲》的動機為背景音樂，展現了黃河排山倒海、洶涌澎湃的氣勢。學生的情緒瞬間被感染，熱血沸騰，愛國信念在心田扎根、發(fā)芽。

（四）旋律分析，情感升華

旋律是音樂的靈魂，是音樂的語言和表現手段，欣賞者可以從旋律的走向體會情感的變化。所以，旋律分析是音樂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。如第七樂章《保衛(wèi)黃河》，大三和弦的重復、樂句模進、休止符和一字一音的旋律進行，明亮的大調色彩，在2/4拍的節(jié)奏下使音樂鏗鏘有力，極富進行曲風格。齊唱、合唱、二部卡農、三部卡農的演唱形式形成了排山倒海的聲勢，充分彰顯了人民的力量?！褒埜颀垺钡拿褡逡粽{讓音樂更生動、活潑，表現出革命武裝在斗爭中發(fā)展壯大，似千軍萬馬勢不可當。

《黃河大合唱》是一個完整的歷史詩篇，是中華民族精神的象征。不同形式的探究學習，讓學生逐步了解了一個時期的歷史、一個時代的精神，以及一個民族的擔當和責任。一切都在浸潤中慢慢升華，音樂鑒賞和課程思政渾然天成。

四、歌唱體驗：深化情感體驗，提升思政效果

歌曲是歌唱的藝術。歌唱體驗是深化情感、提升思政教育效果的重要手段，也是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以達到以美育人、以美培元的教學目的。

《黃河大合唱》八個樂章之間通過朗誦和音樂順利過渡，每個樂章都采用了獨唱、齊唱、輪唱、合唱等變化多樣的演唱形式，使整部作品呈現出豐富的演唱變化。為了讓學生感受每種演唱形式的變化帶來的不同效果和象征意義，筆者帶領學生進行了第七樂章《保衛(wèi)黃河》的歌唱體驗。

《保衛(wèi)黃河》有齊唱、合唱、二部卡農、三部卡農的演唱形式。合唱部分學生沒有問題，感情充沛，很快就合到一起了，且效果很好。二部輪唱，只要速度穩(wěn)定，不搶拍不拖拍，學生也能合到一起。但是，三部卡農再加上“龍格龍”的音調，學生就很難合到一起。筆者順勢進行啟發(fā)引導：“同學們，仔細聆聽我們這種不合拍的三部卡農的音響效果，展開想象，它像什么聲音？”“像嘈雜的海浪聲”“像萬馬奔騰的黃河之水”“像千軍萬馬的戰(zhàn)場”……“同學們的想象非常豐富，這就是作曲家想要表達的?！蓖ㄟ^歌唱體驗和教師的啟發(fā)引導，學生對《保衛(wèi)黃河》有了更加深刻的理解。

子曰：興于《詩》，立于禮，成于樂。音樂鑒賞中的課程思政是“立德樹人”“美育浸潤”的有效路徑，能讓學生在音樂的滋養(yǎng)下健康茁壯成長。

（責編 馬孟賢）