“滴灌式”思政教育的思考與行動(dòng)

編者按

9月9日至10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。本期我們以思政教育為主題，聚焦教研員、一線教師的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，從課程資源開(kāi)發(fā)、課程融合等角度，為中小學(xué)校實(shí)施思政教育提供創(chuàng)新范例。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。紅色教育是思政教育的重要內(nèi)容，其最主要的目的是培養(yǎng)知行合一、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。但在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在開(kāi)展紅色教育時(shí)存在一些問(wèn)題。如：將紅色教育簡(jiǎn)單處理成傳授知識(shí)和應(yīng)付考試的課；未能很好地開(kāi)發(fā)與利用身邊的紅色資源；對(duì)紅色資源開(kāi)發(fā)和發(fā)掘的深度、廣度、效度不夠，存在表面化、碎片化、形式化的傾向。如何通過(guò)紅色教育，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、感悟中深植家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向？

一、基于中小學(xué)紅色教育的思考

（一）立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人是核心目標(biāo)

開(kāi)發(fā)身邊的紅色資源應(yīng)基于對(duì)中小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的尊重，切實(shí)達(dá)成各級(jí)各類(lèi)課程中革命傳統(tǒng)教育和紅色教育的目標(biāo)，最終目的是落實(shí)立德樹(shù)人、培育時(shí)代新人的核心目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持課程和生活結(jié)合，用好身邊的紅色資源是紅色課程育人的基礎(chǔ)

依據(jù)紅色課程進(jìn)行紅色教育屬于德育的范疇，德育生活化是保證其有效性的根本，凸顯紅色課程育人效果必須堅(jiān)持課程與學(xué)生生活密切聯(lián)系。身邊的紅色資源具有貼近生活、貼近實(shí)際的特征。教師只有用好這些資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色故事情境、走近英雄人物、參觀紅色紀(jì)念場(chǎng)館等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在感悟中成長(zhǎng)，才能真正達(dá)成紅色教育目標(biāo)。

（三）“滴灌式”是紅色課程育人的理念和方式

“滴灌”是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的一種灌溉技術(shù)，將這一概念引入紅色教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育要“貼近根系，點(diǎn)滴入心”，教育中選取的資源和方式貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，從而產(chǎn)生“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果?！暗喂嗍健奔仁羌t色課程育人的理念，又是方式，注重精準(zhǔn)性、持久性和有效性。精準(zhǔn)性指要準(zhǔn)確分析學(xué)生需求，把握好教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，達(dá)成鑄魂植根的育人目標(biāo)；持久性指采用循序漸進(jìn)、持續(xù)滋潤(rùn)、精耕細(xì)作的理念和方式對(duì)學(xué)生實(shí)施高效化的紅色教育；有效性指紅色教育要采用跟進(jìn)的思路，尊重差異、關(guān)注個(gè)性，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥、求真務(wù)實(shí)展開(kāi)教育，達(dá)成育人效果。

二、基于身邊紅色資源，建構(gòu)“紅色二七”課程體系

在充分挖掘區(qū)域紅色資源的基礎(chǔ)上，筆者嘗試將其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與建構(gòu)，轉(zhuǎn)化為課程資源，對(duì)鄭州市二七區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行紅色教育，在全區(qū)開(kāi)展“滴灌式”紅色課程育人實(shí)踐。

（一）“3+1+N”全科滲透模式，將身邊的紅色資源融入國(guó)家課程

在國(guó)家課程的教學(xué)中用好身邊的紅色資源，是充分發(fā)揮紅色資源作用的重要依托。

首先，最大化地把身邊的紅色資源融入道德與法治、語(yǔ)文、歷史課程，充分發(fā)揮其育人作用。這三門(mén)國(guó)家課程是思政教育的核心課程。在實(shí)際教學(xué)中，我們要求教師依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，著重開(kāi)發(fā)身邊的紅色資源，將其以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式融入教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親身感知、體驗(yàn)，有效實(shí)施國(guó)家課程教學(xué)，達(dá)成育人目的。

其次，做好藝術(shù)課程的教學(xué)，將其作為思政教育的重要載體。藝術(shù)教育在凈化學(xué)生心靈、陶冶情操、提升人生境界中發(fā)揮著重要作用。其作為重要載體，可以將紅色教育的精神與內(nèi)涵外化為藝術(shù)表現(xiàn)的細(xì)微之處，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人。

最后，在“滴灌式”育人理念的指引下，實(shí)現(xiàn)思政教育的“N科滲透”。除了以上幾門(mén)學(xué)科，二七區(qū)的思政教育還要求實(shí)現(xiàn)全學(xué)科育人目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，確立對(duì)身邊紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用方式，循序漸進(jìn)、細(xì)致入微地進(jìn)行思政教育。

（二）研發(fā)“紅色二七”地方課程，系統(tǒng)梳理身邊的紅色資源

為進(jìn)一步完善“紅色二七”課程體系，各校在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上加入?yún)^(qū)域的力量，從區(qū)域角度進(jìn)行統(tǒng)籌，選取試點(diǎn)學(xué)校參與，研發(fā)了“紅色二七”校本課程，編制了全區(qū)統(tǒng)一使用的《“紅色二七”中小學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》。小學(xué)部分以“我在二七”“我知二七”“我愛(ài)二七”、中學(xué)部分以“感知二七”“研讀二七”“篤行二七”為經(jīng)，以“紅色二七”的“人、事、物、魂”為緯，采用圖文并茂、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生的呈現(xiàn)形式，把二七學(xué)子身邊的紅色資源系統(tǒng)、全面、豐富地展現(xiàn)出來(lái)，一方面作為學(xué)生讀本，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面讓各校在實(shí)施“滴灌式”思政教育時(shí)有章可循、有據(jù)可依。

（三）開(kāi)發(fā)多樣校本課程，利用身邊紅色資源

目前，二七區(qū)的融合方式主要包括：一是目標(biāo)上的融合。在地方課程的引領(lǐng)下，各校開(kāi)發(fā)的紅色校本課程實(shí)現(xiàn)了縱向和橫向的雙向一致，即不同學(xué)段、年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和不同學(xué)校、不同課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一致性。二是內(nèi)容上的融合。各學(xué)校原有的黨史課程、革命傳統(tǒng)校本課程等，都成了“紅色二七”課程體系的重要組成部分。各學(xué)校將兩者進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三是形式上的融合。各學(xué)校原來(lái)進(jìn)行的鐵路研學(xué)活動(dòng)、紅色小導(dǎo)游社團(tuán)活動(dòng)等，為“紅色二七”地方課程的實(shí)施提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的融合與創(chuàng)新，有利于校本課程的更好實(shí)施。

三、“滴灌式”思政教育的實(shí)踐探索

（一）基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的持續(xù)育人

“3+1+N”全科滲透模式能夠有效發(fā)揮國(guó)家課程的育人功能，關(guān)鍵在于把準(zhǔn)各學(xué)科的課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有選擇地利用好身邊的紅色資源，將其作為國(guó)家課程資源的補(bǔ)充，凸顯身邊紅色資源的育人優(yōu)勢(shì)，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)持續(xù)育人。以語(yǔ)文學(xué)科為例，設(shè)計(jì)“尋訪紅色足跡，我為家鄉(xiāng)代言”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)單。項(xiàng)目啟動(dòng)和實(shí)施階段，學(xué)生自主選擇紅色資源，如二七紀(jì)念塔和紀(jì)念堂、身邊的老紅軍等，設(shè)計(jì)尋訪路線和任務(wù)，小組合作實(shí)施；項(xiàng)目交流階段，采用辯論賽、演講比賽、情景劇表演等多種形式進(jìn)行全班交流；項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，培育了家國(guó)情懷。

（二）基于實(shí)踐體驗(yàn)的精準(zhǔn)育人

“紅色二七”地方課程的實(shí)施，堅(jiān)持貼近根系、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，結(jié)合校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、研學(xué)課程等進(jìn)行具體實(shí)施，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓“二七精神”為培育時(shí)代新人打好底色、培好根、鑄好魂。小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)，以講故事為主，開(kāi)展紅色研學(xué)實(shí)踐；初中階段重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以探究學(xué)習(xí)為主，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“觸鄭鐵百年，悟中華復(fù)興”為例，各學(xué)校設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等，感受鐵路的發(fā)展，講述“二七大罷工”的革命故事，追尋紅色記憶，傳承紅色基因，將愛(ài)國(guó)情懷內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的個(gè)性育人

“互聯(lián)網(wǎng)+”是“滴灌式”紅色課程育人的重要手段。在課程實(shí)施中，充分挖掘身邊的紅色資源，采用信息技術(shù)手段進(jìn)行紅色資源的開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，達(dá)到個(gè)性育人效果。通過(guò)線上“紅色二七”課程、微信公眾號(hào)“紅色二七”故事推送、紅色微電影、“紅色二七”微課等，增強(qiáng)紅色課程的時(shí)代感和吸引力。

今后，鄭州市二七區(qū)將不斷挖掘紅色資源的育人價(jià)值，豐富教育形式，上好二七特色思政課，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中小學(xué)思政課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YB0754）

（責(zé)編 桑 濤）