基于情景創(chuàng)設(shè)的中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)初探

中職教育是針對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育形式，而英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，在中職課程中的地位愈加重要。然而，大多數(shù)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是基于語(yǔ)法、詞匯和聽力訓(xùn)練的，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)。以往的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，需要更加全面、深入的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需求。因此，本文將基于情景創(chuàng)設(shè)的中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)的初探，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。我們相信，通過(guò)融合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果將會(huì)顯著提高，他們將更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1. 融合實(shí)踐教學(xué)在中職英語(yǔ)教育中的重要性

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，而英語(yǔ)作為一門通用的工具語(yǔ)言在其中扮演著重要角色。然而，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方法往往以語(yǔ)法知識(shí)和詞匯為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際工作場(chǎng)景中。因此，融合實(shí)踐教學(xué)在中職英語(yǔ)教育中具有重要的意義。

首先，融合實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生可以更加直觀地感受到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。他們可以在情境中進(jìn)行角色扮演、模擬對(duì)話等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。這種情景式的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，融合實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際操作，如餐飲服務(wù)、機(jī)械制造、汽車維修等。在這些情境中，學(xué)生不僅可以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，還可以運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流和協(xié)作。這種實(shí)際操作的訓(xùn)練可以使學(xué)生更加熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，提升其實(shí)踐操作能力。

此外，融合實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。在情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行溝通、合作和解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。他們不僅需要正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還需要學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和解讀他人的意圖和需求。通過(guò)與他人的互動(dòng)，學(xué)生可以提高自己的口頭和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)出良好的溝通和協(xié)作能力。

最后，融合實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。而通過(guò)融合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，更好地理解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種實(shí)踐應(yīng)用的方式可以幫助學(xué)生更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，并加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

2. 情景創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施方式

情情景創(chuàng)設(shè)是一種通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)可以采用以下具體實(shí)施方式：

2.1模擬實(shí)際工作場(chǎng)景

通過(guò)模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)職業(yè)技能。例如，在酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)酒店接待、客房服務(wù)等實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演酒店接待員、客房服務(wù)員等角色，實(shí)際操作相關(guān)工作，同時(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。

2.2使用真實(shí)情境素材

通過(guò)使用真實(shí)情境素材，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用來(lái)自實(shí)際工作場(chǎng)景的錄音、視頻、圖片等素材，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境。例如，在汽車維修專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以播放真實(shí)汽車維修場(chǎng)景的視頻，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)表達(dá)方式。

2.3組織角色扮演活動(dòng)

通過(guò)組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)相關(guān)情境，并通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。教師可以提供相關(guān)角色的背景信息和任務(wù)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。例如，在餐飲管理專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生模擬顧客和服務(wù)員之間的對(duì)話，學(xué)生可以扮演不同的角色進(jìn)行交流，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)對(duì)技巧。

2.4設(shè)計(jì)情景化任務(wù)和項(xiàng)目

通過(guò)設(shè)計(jì)情景化任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行解決問(wèn)題。教師可以提供真實(shí)的任務(wù)或項(xiàng)目情境，要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查、分析和解決問(wèn)題。例如，在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生需要使用英語(yǔ)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流和協(xié)作，學(xué)習(xí)在實(shí)際工作情境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè)方式，在中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

3. 情景創(chuàng)設(shè)在中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

3.1酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

某中職英語(yǔ)教師正在教授酒店管理專業(yè)的學(xué)生。為了提供更實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)，該老師決定使用基于情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行融合實(shí)踐教學(xué)。該老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的酒店接待情境。他在教室中布置了一個(gè)小型前臺(tái)，通過(guò)模擬實(shí)際的酒店接待環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每節(jié)課開始前，該老師會(huì)安排學(xué)生們進(jìn)行角色分組，并分配角色，如前臺(tái)接待員、客人、領(lǐng)班等。學(xué)生扮演不同的角色，面對(duì)各種情境進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。該老師會(huì)提供背景信息和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。該老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行酒店接待、客房服務(wù)等實(shí)際工作場(chǎng)景的模擬。他會(huì)布置一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谀M環(huán)境中接待客人、預(yù)定客房、提供服務(wù)等。學(xué)生們需要運(yùn)用英語(yǔ)與顧客進(jìn)行交流和溝通，提高實(shí)際工作中所需的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生們更加深入地了解酒店管理領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用，該老師使用了真實(shí)的情境素材。他會(huì)播放酒店接待和客房服務(wù)的實(shí)際場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生們觀察和學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)觀看真實(shí)素材，學(xué)生們能夠更好地理解英語(yǔ)在實(shí)際工作情境中的應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，王老師設(shè)計(jì)了一些情景化任務(wù)和項(xiàng)目。例如，他會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們分組扮演一個(gè)酒店前臺(tái)團(tuán)隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接待客人、處理投訴等任務(wù)。學(xué)生們需要使用英語(yǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論、角色分工，并通過(guò)口頭和書面形式交流和表達(dá)團(tuán)隊(duì)的工作成果。通過(guò)以上情景創(chuàng)設(shè)，該老師成功地將中職英語(yǔ)學(xué)科與酒店管理專業(yè)實(shí)踐相融合，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們通過(guò)參與情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、模擬實(shí)際工作場(chǎng)景等活動(dòng)，既鍛煉了語(yǔ)言應(yīng)用能力，也增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，為將來(lái)從事酒店管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

某中職英語(yǔ)教師正在教授旅游管理專業(yè)的學(xué)生。為了提供更實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)，該老師決定使用基于情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行融合實(shí)踐教學(xué)。該老師將教室布置成一個(gè)旅游咨詢中心，添置各種旅游海報(bào)、手冊(cè)、地圖等裝飾物，并使用相關(guān)設(shè)備模擬旅游服務(wù)場(chǎng)景，為學(xué)生提供切身實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。在每節(jié)課開始前，該老師會(huì)安排學(xué)生們進(jìn)行角色分組，比如旅游咨詢員、導(dǎo)游、游客等，并分配給每個(gè)學(xué)生一個(gè)角色。學(xué)生們需要扮演相應(yīng)的角色，在旅游咨詢、景點(diǎn)介紹、解答疑問(wèn)等情境下進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，以提高應(yīng)對(duì)實(shí)際工作情景的英語(yǔ)表達(dá)能力。該老師組織學(xué)生們進(jìn)行旅游服務(wù)場(chǎng)景的模擬實(shí)踐，例如模擬旅游咨詢員接待游客、制定旅游行程、解答問(wèn)題等。他會(huì)給學(xué)生們提供相應(yīng)的任務(wù)和真實(shí)的旅游案例，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀M環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，鍛煉實(shí)際工作所需的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生更加貼近實(shí)際工作情境，該老師會(huì)使用真實(shí)的情境素材，如旅游電視節(jié)目片段、旅游宣傳廣告等。通過(guò)觀看和分析這些素材，學(xué)生們能夠模仿其中的表達(dá)方式，提高對(duì)實(shí)際旅游場(chǎng)景的理解和英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，該老師設(shè)計(jì)了一些情景化任務(wù)和項(xiàng)目。例如，他會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們選取一個(gè)真實(shí)的旅游目的地，構(gòu)思并設(shè)計(jì)一套完整的旅游路線和推銷方案。學(xué)生們需要使用英語(yǔ)撰寫推銷文案、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，以及通過(guò)口語(yǔ)演講進(jìn)行推銷方案的呈現(xiàn)等。通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè)實(shí)例，該老師巧妙地將中職英語(yǔ)學(xué)科與旅游管理專業(yè)實(shí)踐相融合，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們參與情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、模擬實(shí)際工作場(chǎng)景等活動(dòng)，既提高了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)從事旅游管理工作所需的英語(yǔ)溝通技巧。

4. 實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)

情景創(chuàng)設(shè)需要一定的教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建真實(shí)的情境，如合適的教室布置、實(shí)物模擬裝置、情景相關(guān)的材料等。然而，學(xué)?？赡茉谫Y源方面存在限制，如教室空間有限、設(shè)施設(shè)備不完善等，這就會(huì)對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施產(chǎn)生一定的困難。實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)需要教師具備一定的教學(xué)技巧和專業(yè)知識(shí)，能夠熟練地組織和導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以及提供有效的反饋和指導(dǎo)。教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行培訓(xùn)和準(zhǔn)備，以確保情景創(chuàng)設(shè)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的提升。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與角色扮演和情景模擬可能是一種比較尷尬和不自在的體驗(yàn)。他們可能會(huì)擔(dān)心表現(xiàn)不好或者出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并提供良好的支持和引導(dǎo)，創(chuàng)造一種安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在真實(shí)情境中的表現(xiàn)和應(yīng)用能力，因此評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能需要采用多種形式，如觀察記錄、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。教師需要建立有效的評(píng)估體系，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高。

情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間，包括情景搭建、角色扮演、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)。這就需要教師合理安排課程時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的充分進(jìn)行，同時(shí)又不影響其他內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以通過(guò)與學(xué)校和同事的合作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧；積極與學(xué)生溝通，關(guān)注他們的需求和反饋；靈活調(diào)整教學(xué)安排，保證情景創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施。通過(guò)克服這些挑戰(zhàn)，教師可以更好地利用情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)中職英語(yǔ)學(xué)科的融合實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5. 總結(jié)

基于情景創(chuàng)設(shè)的中職英語(yǔ)學(xué)科融合實(shí)踐教學(xué)是一種有益的教學(xué)方法。通過(guò)情景模擬和角色扮演，學(xué)生們能夠身臨其境地體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和溝通。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨文化交際能力。通過(guò)與真實(shí)情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地掌握實(shí)際應(yīng)用所需的知識(shí)和技能，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望今后能有更多教師積極探索和應(yīng)用這種教學(xué)方法，為中職教育的提升和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：浙江省寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)）