基于“雙減”政策提升初中英語課堂教學(xué)效率

隨著雙減政策的普及，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要明確新課標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容，在落實(shí)減負(fù)增效根本要求的基礎(chǔ)上打造高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件，同時(shí)促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。對此，教師需要充分明確學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在打造精準(zhǔn)高效課堂教學(xué)方案的基礎(chǔ)之上進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)和優(yōu)化發(fā)展，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率的提升效果。

1. 雙減政策對于初中英語課堂教學(xué)的主要要求

在雙減政策的推進(jìn)過程中，對于初中英語課堂教學(xué)有更為嚴(yán)格的要求，對教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等也有更為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，主要有以下要求：

首先，需要從根本上提升英語課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)趣味性。在雙減政策的推進(jìn)過程中，要求教師要使學(xué)生的作業(yè)總量得到適當(dāng)減少，同時(shí)減少作業(yè)的時(shí)長。在英語課堂教學(xué)過程中要高質(zhì)高效，使課堂的容量更為豐富，在既定時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)更為高效優(yōu)化的效能，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以高效學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用。因此教師為了提升課堂教學(xué)效率，要在備課準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡化和精簡精煉等各方面都要進(jìn)行充分完善和切實(shí)改進(jìn)，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效率提升效果，為減負(fù)增效根本要求的充分落實(shí)提供必要支撐。

其次，確保學(xué)生更多參與實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)融會貫通。在雙減政策的推進(jìn)過程中，需要在英語教學(xué)過程中進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐活動時(shí)間，使學(xué)生在英語實(shí)踐活動中可以針對各類英語理論、英語知識進(jìn)行融會貫通和強(qiáng)化應(yīng)用，這樣可以在理論實(shí)踐充分整合促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐活動中，積極參與，切實(shí)強(qiáng)化，在教師的教學(xué)活動的推進(jìn)和整合過程中，讓學(xué)生的英語語用能力得到切實(shí)增強(qiáng)。同時(shí)在英語學(xué)科的整合和優(yōu)化過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。因此教師在課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)高效且多樣化豐富化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在各類活動的導(dǎo)向作用之下可以積極參與其中，進(jìn)而在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣且提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，使課堂教學(xué)效率得到質(zhì)的提高。

第三，需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面切實(shí)優(yōu)化，體現(xiàn)出減負(fù)增效的根本標(biāo)準(zhǔn)，使雙減政策在作業(yè)設(shè)計(jì)和練習(xí)優(yōu)化等方面進(jìn)行不斷推進(jìn)，改進(jìn)和切實(shí)完善教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、成果得到充分體現(xiàn)的過程中，英語課堂教學(xué)的延續(xù)性和時(shí)效性進(jìn)行有效增強(qiáng)，確保課堂教學(xué)和課后作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一融合完善，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和層次作業(yè)的發(fā)展。且在作業(yè)時(shí)長的控制和檢測審核等相關(guān)方面進(jìn)行切實(shí)有效優(yōu)化，在確保教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺的過程中，使得作業(yè)的完成質(zhì)量和效率得到切實(shí)提高，同時(shí)促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2. 基于雙減政策提升中英語課堂教學(xué)效率的實(shí)施策略

在英語課堂教學(xué)過程中，要想確保教學(xué)效率得到切實(shí)提升，教師需要明確雙減政策的具體要求，在減負(fù)增效根本要求的指引之下讓學(xué)生和教師形成一體化機(jī)制，然后在系統(tǒng)推進(jìn)時(shí)促進(jìn)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)有更大興趣，且在全身心、全過程融入其中的基礎(chǔ)之上使其學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高，這樣才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略：

2.1充分落實(shí)以生為本原則，確立學(xué)生主體地位

在初中英語課堂教學(xué)過程中，要想使教學(xué)效率得到切實(shí)提升，教師需要明確雙減政策的具體標(biāo)準(zhǔn)，在協(xié)同推進(jìn)、確立學(xué)生主體地位的過程中讓學(xué)生得到充分指引，這樣才能體現(xiàn)以人為本的基本原則落實(shí)效果，讓學(xué)生的中心地位和主觀能動性的得以調(diào)動，然后在教師的指導(dǎo)下呈現(xiàn)教學(xué)一體化順利推進(jìn)效能，這樣可以使課堂教學(xué)得到切實(shí)提升，為課堂教學(xué)根本價(jià)值的體現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。初中英語教師在課堂教學(xué)時(shí)需要充分尊重學(xué)生主體地位，對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和動態(tài)調(diào)整，在滿足學(xué)生興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上使教學(xué)目標(biāo)可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷分解和切實(shí)落實(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定和有效設(shè)計(jì)，在不斷執(zhí)行和優(yōu)化調(diào)整過程中促進(jìn)學(xué)生融會貫通。教師需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面，使學(xué)生更加感興趣、以喜聞樂見的方式來開展進(jìn)行教學(xué)活動，這樣才能使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)時(shí)更有積極性和內(nèi)在驅(qū)動力量，在全身心融入中為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供必要支持。

例如，教師在教What does he look like？課文時(shí)，可以落實(shí)以生為本基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲活動，讓學(xué)生通過What does he look like？角色扮演形式，對于文本中所涉及的核心內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解，把握人物的基本定位和角色特點(diǎn)，然后在突破重難點(diǎn)詞匯、掌握復(fù)雜句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色、分小組形式進(jìn)行扮演和課文演繹，這樣可以確保學(xué)生在充分融入整體教學(xué)，更深刻理解文本的核心內(nèi)涵。同時(shí)，教師要在整體教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整，讓學(xué)生在特定情境之下對文本的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深刻領(lǐng)會，然后在創(chuàng)編對話內(nèi)容、通過角色演繹的形式進(jìn)行語用表達(dá)和充分融會貫通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性得到切實(shí)提升。這樣可以確保學(xué)生在角色扮演游戲推進(jìn)，更有效強(qiáng)化自身的英語表達(dá)能力和語言應(yīng)用效果，進(jìn)而在潛移默化之中讓學(xué)生在英語知識高效學(xué)習(xí)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這對于初中英語課堂教育的提升有巨大推動作用。

2.2教師發(fā)揮組織者引導(dǎo)者作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘

在初中英語課堂教學(xué)時(shí)，要以確立學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮教師組織者和引導(dǎo)者的作用，教師在整體課堂教學(xué)時(shí)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效能而對教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)者角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中發(fā)揮教師的根本宗旨，以此體現(xiàn)更為良好的英語課堂教學(xué)效果，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師本身需要具備應(yīng)有的崗位勝任能力和專業(yè)技能，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中要以高效課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，且在實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行充分引導(dǎo)和有效強(qiáng)化，這樣可以讓學(xué)生對整體文本內(nèi)容有更深入理解和認(rèn)知，在文章內(nèi)容的深刻領(lǐng)會和充分融會貫通方面促進(jìn)學(xué)生的詞匯理解和語段分析。且在語篇結(jié)構(gòu)和讀寫結(jié)合方面都呈現(xiàn)出更良好高效的學(xué)習(xí)效果，從而為落實(shí)創(chuàng)新政策的相關(guān)目標(biāo)提供必要條件。

例如，在針對How often do you exercises？課文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本的核心內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解，然后在融入微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以微課為手段，對于文本之中的 exercises相關(guān)重難點(diǎn)知識和核心內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)會和認(rèn)知，在打造微課預(yù)習(xí)任務(wù)單的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生按照任務(wù)單的項(xiàng)目要求切實(shí)完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和微課的作用之下使學(xué)生逐層推進(jìn)，逐步破解各個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，協(xié)同推進(jìn)優(yōu)化發(fā)展時(shí)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化。教師進(jìn)一步利用微課視頻模式，通過多媒體的有效呈現(xiàn)讓學(xué)生更深刻理解文本的語言環(huán)境和語言特色。且在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生以微課為切入點(diǎn)進(jìn)一步感受相關(guān)知識，明確各類核心內(nèi)涵，然后在高效教學(xué)氛圍的引導(dǎo)之下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。在課后的復(fù)習(xí)和鞏固過程中，教師也要有效利用微課資源，體現(xiàn)微課的動態(tài)調(diào)整和個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化針對性的微課模塊應(yīng)用和充分優(yōu)化，這樣可以讓學(xué)生在高效性、延續(xù)性課后復(fù)習(xí)和鞏固中進(jìn)一步體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)效果。然后在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和切實(shí)優(yōu)化時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這對于課堂教育教學(xué)效率切實(shí)提升也有著巨大的推動作用。

2.3充分強(qiáng)化師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在雙減政策的推進(jìn)過程中，初中英語教師需要在師生互動、師生交流方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要形成教學(xué)一體化機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生融入課堂教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)情境、打造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)和及時(shí)互動，然后在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺促進(jìn)自身的成長和進(jìn)步。

例如，在針對How do you think of game shows？課文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就需要明確學(xué)生的具體情況，做好學(xué)生調(diào)研和分析形成互助課堂教學(xué)方案和教育氛圍，讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。教師在互動導(dǎo)入的過程中，讓學(xué)生充分理解整體課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)把握雙減政策具體要求，讓學(xué)生問答情境、互動話題引導(dǎo)的過程中可以積極參與到討論中來，讓學(xué)生在針對相關(guān)新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和舊知識鞏固的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐探索和有效認(rèn)知，這樣可以在互動學(xué)習(xí)和師生一體化推進(jìn)過程中，促進(jìn)學(xué)生的互動積極性和主動性的激發(fā)。如，教師可以通過課堂小游戲的形式，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中可以擺脫機(jī)械化刻板化的記憶和理解的弊端，然后在系統(tǒng)推進(jìn)游戲情境引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)行詞匯接龍，在激發(fā)學(xué)生主動參與熱情和游戲興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以確保學(xué)生在游戲之中更充分實(shí)現(xiàn)各類知識的學(xué)以致用和溫故知新，從而促進(jìn)學(xué)生對于新單詞更深刻的領(lǐng)會和認(rèn)知，從而在更大程度上滿足學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和切實(shí)完善，在整體的操作體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率的提升效果。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)效率的提高有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也體現(xiàn)出雙減政策下初中英語課堂教學(xué)效率的提升效能。

從上面探究中可以充分明確，在初中英語課堂教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要明確雙減政策的具體要求，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)和調(diào)動。同時(shí)教師也要強(qiáng)化自身的主導(dǎo)地位，在組織者和引導(dǎo)者角色定位方面進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展動能，然后在構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生融會貫通。這對于初中英語課堂教育教學(xué)效率的提升有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也體現(xiàn)出減負(fù)增效政策的落實(shí)效果，為學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省威海市第九中學(xué)）