基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

隨著全球化的深入發(fā)展使得英語(yǔ)的重要性日益凸顯，在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展的重要組成部分，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的全面評(píng)價(jià)，因此本文旨在探討基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，以期為提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提供有益的思路和方法。

1. 教學(xué)目標(biāo)的明確與細(xì)化

明確教學(xué)目標(biāo)意味著教師要對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整體要求有清晰的認(rèn)識(shí)，以了解初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平、寫(xiě)作技能的發(fā)展階段以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作能力的具體要求，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)定提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、篇章結(jié)構(gòu)合理性等具體的教學(xué)目標(biāo)且目標(biāo)應(yīng)該既符合學(xué)生的實(shí)際情況又能夠體現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的核心要求。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)是將整體要求分解為具體的、可操作的教學(xué)任務(wù)，例如在提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力方面可以設(shè)定要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞匯和短語(yǔ)，并能夠在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用等具體的目標(biāo)；在提升語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面可以設(shè)定目標(biāo)為讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，并能夠在寫(xiě)作中避免常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，針對(duì)篇章結(jié)構(gòu)合理性可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排段落、使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和連接詞從而使文章更加連貫和流暢。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)I’m more outgoing than my sister時(shí)，這一單元主要圍繞形容詞的比較級(jí)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的基本用法，并能夠運(yùn)用比較級(jí)來(lái)描述和比較人物、事物之間的異同，教師需要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的基本構(gòu)成和用法，包括了解比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則，如單音節(jié)形容詞加“-er”、多音節(jié)形容詞前加“more”等；掌握比較級(jí)的基本句型如“A + be動(dòng)詞+ 形容詞比較級(jí)+ than + B”等；以及能夠在實(shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行表達(dá)。為了細(xì)化這一目標(biāo)可以將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，例如在詞匯層面要求學(xué)生能夠識(shí)別和記憶本單元中出現(xiàn)的形容詞及其比較級(jí)形式；在語(yǔ)法層面要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用比較級(jí)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造；在聽(tīng)說(shuō)層面通過(guò)聽(tīng)力材料和口語(yǔ)練習(xí)幫助學(xué)生熟悉比較級(jí)在日常交流中的運(yùn)用；在讀寫(xiě)層面通過(guò)閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)，以提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用比較級(jí)進(jìn)行篇章表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如可以利用課本中的對(duì)話和閱讀材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析其中的比較級(jí)用法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，同時(shí)教師可以組織小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)比較級(jí)的理解和運(yùn)用，此外還可以布置一些寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生描述自己與朋友的異同點(diǎn)或者比較兩個(gè)不同的事物等，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)比較級(jí)的掌握情況。

2. 思維導(dǎo)圖與大綱構(gòu)建

思維導(dǎo)圖以其直觀、系統(tǒng)的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生和教師快速梳理英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖將寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)、要點(diǎn)和技巧清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生形成完整的寫(xiě)作框架，同時(shí)學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自我梳理和補(bǔ)充來(lái)加深對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解和掌握，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作思維能力和組織能力的依據(jù)并通過(guò)觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建情況，可以了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思維路徑和邏輯結(jié)構(gòu)，從而給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。大綱構(gòu)建則是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)清晰、合理的大綱能夠幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)、規(guī)劃寫(xiě)作內(nèi)容從而使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、邏輯更加嚴(yán)密，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建大綱并通過(guò)討論和示范，讓學(xué)生掌握大綱構(gòu)建的基本方法和技巧，同時(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作作品時(shí)，大綱的構(gòu)建情況也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，教師可以通過(guò)分析學(xué)生大綱的合理性、完整性和創(chuàng)新性來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)What color is it？這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制以“顏色”為主題的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中中心主題可以是“color”然后向外發(fā)散出各種顏色的分支。如“red”、“blue”、“green”等，在每個(gè)顏色的分支下又可以進(jìn)一步細(xì)分出與該顏色相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和例句，在學(xué)習(xí)What color is it？這一單元時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“詢問(wèn)顏色”為主題的大綱，大綱中應(yīng)當(dāng)包含詢問(wèn)顏色的常用句型、回答方式以及相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)構(gòu)建大綱可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以將思維導(dǎo)圖與大綱構(gòu)建相結(jié)合，以提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理顏色詞匯和相關(guān)短語(yǔ)以形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容構(gòu)建大綱，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用思維導(dǎo)圖和大綱進(jìn)行課堂講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖和構(gòu)建大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3. 結(jié)合新技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)往往依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷而新技術(shù)的引入則為評(píng)價(jià)提供了更多的工具和手段，例如利用智能批改系統(tǒng)可以快速識(shí)別學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，并給出相應(yīng)的修改建議，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)進(jìn)行量化分析，從而更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)利用自然語(yǔ)言處理等技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行深度分析以提取出文章的主題、觀點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵信息，使得教師能夠更加精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)根據(jù)分析結(jié)果還可以為學(xué)生提供更加針對(duì)性的指導(dǎo)以幫助學(xué)生改進(jìn)寫(xiě)作技巧和提升寫(xiě)作水平。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，且學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等方面都存在差異。因此，在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中個(gè)性化評(píng)價(jià)非常重要，通過(guò)利用新技術(shù)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，例如利用學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，從而為其提供更加符合其需求的評(píng)價(jià)反饋，傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)往往是單向的即教師給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)、學(xué)生被動(dòng)接受而新技術(shù)的引入使得師生之間的交流更加便捷、高效。例如教師利用在線平臺(tái)可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，而學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提問(wèn)或反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)和想法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)How much are these socks？這一單元時(shí)針對(duì)“詢問(wèn)價(jià)格”及“回答”這一核心語(yǔ)法點(diǎn)，結(jié)合新技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)階段教師可以利用在線教育平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前掌握“How much is/are...？”句型以及價(jià)格的表達(dá)方式。預(yù)習(xí)資料中可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖文結(jié)合的形式展示商店購(gòu)物的場(chǎng)景，并配以相應(yīng)的對(duì)話以幫助學(xué)生理解句型的用法，同時(shí)設(shè)置在線練習(xí)題并利用智能批改系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以保障學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體課件展示真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬購(gòu)物對(duì)話讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用“How much is/are...？”句型進(jìn)行詢價(jià)。同時(shí)學(xué)生如何正確回答價(jià)格，教師可以設(shè)置購(gòu)買衣物、文具、食品等多個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景讓學(xué)生在不同情境中，反復(fù)練習(xí)以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，此外還可以利用互動(dòng)軟件設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，使各小組之間展開(kāi)詢價(jià)和報(bào)價(jià)的比賽并看哪個(gè)小組能夠準(zhǔn)確、流利地完成對(duì)話，課后復(fù)習(xí)階段可以利用在線作業(yè)系統(tǒng)布置填空、選擇、翻譯等針對(duì)性的練習(xí)題目，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)可以利用智能批改系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供詳細(xì)的解析和建議，以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)批改結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)方式方面新技術(shù)的引入使得評(píng)價(jià)更加全面、精準(zhǔn)，教師可以通過(guò)在線測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，并生成詳細(xì)的測(cè)試報(bào)告以展示學(xué)生在不同語(yǔ)法點(diǎn)上的掌握情況，并為提供針對(duì)性的教學(xué)建議。此外教師還可以利用學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行追蹤和分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)等潛在信息從而為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。除了傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師還可以利用新技術(shù)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，例如通過(guò)錄制學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)視頻可以進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別和分析以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)和師評(píng)，從而讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和借鑒中提高自己的語(yǔ)法水平。

4. 學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄

在構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中教師要注重檔案的個(gè)性化和系統(tǒng)性，以記錄學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步和獨(dú)特見(jiàn)解、清晰地展現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展軌跡，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和潛在問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄需要教師在日常教學(xué)中細(xì)心觀察和及時(shí)記錄，無(wú)論是課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)還是課后的作業(yè)完成情況，都是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要信息，教師要善于捕捉這些細(xì)微的變化并將其記錄在檔案中，此外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與檔案的構(gòu)建，讓學(xué)生自主選擇具有代表性的作品和反思以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并使檔案更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)回顧檔案中的記錄可以清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡和不足之處，從而針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和改進(jìn)策略，同時(shí)檔案中的優(yōu)秀作品和成功經(jīng)驗(yàn)也能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中不斷進(jìn)步。在實(shí)際操作中學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄可以包括多個(gè)方面的內(nèi)容，例如可以記錄學(xué)生在不同寫(xiě)作任務(wù)中的表現(xiàn)，包括作品的主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面；還可以記錄學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思考和修改過(guò)程以及學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和反思，此外學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄還可以作為家校溝通的重要橋梁，通過(guò)向家長(zhǎng)展示學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，可以讓家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育的參與感和信任感，同時(shí)家長(zhǎng)也可以為孩子提供更多的支持和鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)If you go to the party， you’ll have a great time！時(shí)這一單元主要圍繞條件狀語(yǔ)從句展開(kāi)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐“if”引導(dǎo)的條件句讓學(xué)生們能夠更好地掌握英語(yǔ)表達(dá)中的邏輯關(guān)系和預(yù)測(cè)性語(yǔ)言，教師在講解條件狀語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)和用法時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置不同的語(yǔ)境和例句以引導(dǎo)學(xué)生理解“if”條件句的含義和用法，在課堂上教師可以觀察學(xué)生們的反應(yīng)和參與度并將這些信息記錄在檔案中。

5. 結(jié)束語(yǔ)

基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)是一種全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)習(xí)效果、完善評(píng)價(jià)體系。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該繼續(xù)探索和完善這一評(píng)價(jià)方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)提供有力的支持，同時(shí)也要注重與時(shí)俱進(jìn)以不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，從而為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）