“思維導(dǎo)圖”與“閱讀素養(yǎng)”互融共生的初中英語教學(xué)研究

在素質(zhì)教育背景下，教師可以通過使用思維導(dǎo)圖、問題解決教學(xué)方法和其他技術(shù)手段來提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，并注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高品質(zhì)的英語閱讀課堂。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從多個維度深度學(xué)習(xí)，包括文化知識、語言技能、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識等。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并理解所學(xué)的知識，并將這些知識融入語篇和語境中，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生思考英語閱讀材料，應(yīng)用他們自己的語言表達(dá)想法和觀點，可以幫助學(xué)生提高他們的英語閱讀理解能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1. 結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)制作思維導(dǎo)圖

教師需要對教材進行深入挖掘，找出適合制作思維導(dǎo)圖的課文或知識點，確保所選內(nèi)容既符合教學(xué)目標(biāo)，又能有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在英語閱讀理解教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖。例如，在講解一篇人物傳記文章時，教師可以讓學(xué)生先閱讀全文，然后讓學(xué)生尋找文章中的重要信息，如人物的出生日期、教育背景。然后老師要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)這些信息，以幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。首先，選擇正確的閱讀材料，要創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，選擇正確的閱讀材料很重要。選擇教材時，應(yīng)考慮內(nèi)容是否層次分明、條理清晰、趣味性強，這些元素可以幫助學(xué)生在閱讀時更好地理解文本，并有力地支持思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建。其次，幫助學(xué)生閱讀和理解文本，在開始創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之前，需要確保學(xué)生完全理解閱讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并鼓勵他們獨立提問和回答問題，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，為下一步創(chuàng)建思維導(dǎo)圖打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教學(xué)生如何創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，在教學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)首先介紹一些基本方法，如何使用顏色、線條、圖形和其他元素來表示文本中的重要信息，在文本中分層主題和副主題，如何使用箭頭、圓圈和其他工具，以及如何連接不同層次的主題。通過教授這些基本方法，學(xué)生將對思維導(dǎo)圖技術(shù)有更深入的了解。最后，讓學(xué)生獨立創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，教師就可以給學(xué)生足夠的時間和空間來獨立創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造力來總結(jié)、組織和分層閱讀材料中的信息，還可以在課堂上巡回指導(dǎo)，快速解決學(xué)生在制作過程中遇到的問題。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖之后，教師可以組織一個展示和分享的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向全班展示自己的作品，并分享他們是如何利用思維導(dǎo)圖來理解和記憶閱讀材料的。

2. 利用思維導(dǎo)圖，輔助課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維工具，可以將抽象的記憶和思維可視化，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，突出重點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在Western Music一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深入地了解西方音樂知識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息并制作動畫課件，讓學(xué)生在課堂上更直觀地了解西方音樂的發(fā)展歷程、主要類型和著名作品等知識。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先聽配音，邊瀏覽課文并找到相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，再運用思維導(dǎo)圖方式記錄并分類，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，理解文本，優(yōu)化其英語思維。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往側(cè)重于語法教學(xué)的理念和做法，使文本教學(xué)變得更為豐富、多樣，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。思維導(dǎo)圖是一種有效的工具，可以幫助學(xué)生將文本中的知識進行梳理和分類，讓學(xué)生更深入地了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖方式進行學(xué)習(xí)和探究。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地理解文章中的難點和重點，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用思維導(dǎo)圖等多種工具，讓學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語思維能力，從而更好地掌握英語語言。

3. 運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀理解對學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)動機起著重要作用，對學(xué)生的英語成績也有一定的影響，在新課程改革的背景下，初中英語教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，選擇科學(xué)高效的教學(xué)方法，教會學(xué)生獲得深度的閱讀思維是有必要的，思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生深入閱讀和思考的有效教學(xué)方法。在英語閱讀理解教學(xué)中，教師可以通過將一篇復(fù)雜的英文文章分成幾個部分，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解各個部分，從而有效管理閱讀困難，不僅可以減少問題，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)閱讀時，教師可以利用思維導(dǎo)圖介紹與文章相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文DIY with Cousins時，按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師先讓學(xué)生閱讀整篇課文，然后讓學(xué)生部分理解。通常，教師要求學(xué)生綜合分析每段的中心句或用自己的話概括每段的內(nèi)容。當(dāng)教師使用思維導(dǎo)圖時，教學(xué)效果就完全不同了。用思維導(dǎo)圖介紹文章前兩段的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容向?qū)W生講解，指導(dǎo)學(xué)生決定具體講解哪些內(nèi)容，對思維導(dǎo)圖后面的內(nèi)容進行補充。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，而且可以加深他們對英語文本的認(rèn)識和理解，取得良好的教學(xué)效果。

4. 善用思維導(dǎo)圖，強化構(gòu)建能力

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，可以將抽象的概念和思維方式轉(zhuǎn)化為可視化圖形，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。在初中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以極大地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更容易理解和掌握文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Colours ”這個知識模塊時，以思維導(dǎo)圖為依托，組建豐富有趣的活動，提出教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的構(gòu)建，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀體裁。在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)該先介紹文章的主題和內(nèi)容，讓他們了解文章的背景和用途，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)文章的題材和內(nèi)容，構(gòu)建閱讀體裁的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加清晰地了解文章的結(jié)構(gòu)和主題，為接下來的學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備；還可以利用思維導(dǎo)圖來導(dǎo)出文本的脈絡(luò)和語篇結(jié)構(gòu)。在整個閱讀過程中，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)是非常重要的，通過讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，明確文章的主題，深入理解文章的內(nèi)涵，來構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)。在具體的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過泛讀的方式，繪制思維導(dǎo)圖的中心主題和一級分支，然后再通過精讀的方式，繪制二級、三級等分支。這樣，學(xué)生可以更加深入地理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨，讓閱讀學(xué)習(xí)更加有效，利用思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生在文本信息和文本結(jié)構(gòu)之間構(gòu)建一座隱形的橋梁，讓閱讀學(xué)習(xí)更加深入。通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以更加清晰地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握文章的知識點；還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高初中英語閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

5. 鼓勵合作閱讀，設(shè)計思維導(dǎo)圖

當(dāng)教師將思維導(dǎo)圖引入日常英語閱讀教學(xué)中時，可以激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀思維，提高閱讀能力。教師不僅應(yīng)將思維導(dǎo)圖視為閱讀理解的輔助手段，還應(yīng)認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在其他教學(xué)方面的價值。教師可能會鼓勵學(xué)生合作撰寫一篇難以閱讀的文章，并共同設(shè)計一個相對完整的思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)課文The Taiwan earthquake時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于地震發(fā)生規(guī)律的英文短文，這類文章對于初中生來說閱讀難度較大，尤其是閱讀思維還不夠成熟，導(dǎo)致他們在閱讀過程中很難理清文章的整體脈絡(luò)。有些學(xué)生在閱讀時感到困惑，無法將他們正在閱讀的內(nèi)容與之前讀過的內(nèi)容聯(lián)系起來，為了解決這個問題，英語教師需要創(chuàng)新的教學(xué)策略。如果學(xué)生能夠以小組的形式協(xié)作讀書，把個人的閱讀作業(yè)變成小組的閱讀作業(yè)，學(xué)生就會感受到閱讀壓力減輕，閱讀速度加快，閱讀質(zhì)量也會提高。教師要求學(xué)生進行小組閱讀探索時，小組內(nèi)應(yīng)進行科學(xué)合理的角色劃分，明確文章的整體脈絡(luò)。小組成員制作思維導(dǎo)圖，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了英語閱讀理解的整體能力，為了順利完成任務(wù)，學(xué)生可以在共享閱讀中利用思維導(dǎo)圖查閱大量信息，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。因此，思維導(dǎo)圖的藝術(shù)探索，是一種可以提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更清楚地思考所讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

6. 運用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生知識

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀，學(xué)生可以了解不同文化背景下的生活和事件，提高其語言表達(dá)能力和跨文化交際能力。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來檢驗自己的閱讀效果，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記錄和總結(jié)文章中的重要信息，同時提供一種有序的方式來組織和分析這些信息，有助于提高學(xué)生對文章的記憶和理解。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過對文章的深入理解和分析，來評價和反饋文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這有助于教師更好地了解學(xué)生的閱讀能力和理解能力，針對性地進行教學(xué)和指導(dǎo)。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生構(gòu)建文章的框架，理清文章的邏輯關(guān)系，從而更好地掌握文章的主旨和觀點。為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以將其與相關(guān)閱讀材料結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演、復(fù)述課文、演講比賽、讀后續(xù)寫等課后拓展實踐活動。在活動中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來梳理文章的內(nèi)容，從而更好地理解和記憶文章，提高其語言表達(dá)和綜合概述能力。思維導(dǎo)圖是閱讀教學(xué)中一種有效的工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶文章，提高其語言表達(dá)和綜合能力，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生可以對文章進行客觀分析和判斷，實現(xiàn)對文章的深加工，從而提高其閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖與閱讀素養(yǎng)互融共生是提高初中英語教學(xué)效果的有效途徑。思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語文章中的知識點和主題。同時，思維導(dǎo)圖也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生從多個角度思考閱讀材料，提高閱讀理解能力。通過利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以提高閱讀速度和效率，更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨，還可以促進閱讀與寫作的整合，讓學(xué)生更好地將閱讀材料與寫作任務(wù)相結(jié)合，提高寫作能力。將思維導(dǎo)圖與閱讀素養(yǎng)互融共生，可以更好地提高初中英語教學(xué)的效果，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆和田皮山縣第二中學(xué)）