形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)作為一門至關(guān)重要的國(guó)際交流語(yǔ)言正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。在高中英語(yǔ)課程中，詞匯教學(xué)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的核心環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式通常過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶的測(cè)試，而相對(duì)缺乏對(duì)其實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面考察。這一不足在當(dāng)前全球化背景下顯得尤為突出。形成性評(píng)價(jià)作為一種新型的評(píng)價(jià)方法，突顯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)關(guān)注和反饋，為提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量開辟了新的可能性。通過(guò)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，形成性評(píng)價(jià)在滿足語(yǔ)言需求的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生更全面的語(yǔ)言素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)語(yǔ)境。本文將對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行研究，探討其在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期為教育實(shí)踐提供一些建議。

1. 形成性評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)，作為教育領(lǐng)域中的一種新型評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的持續(xù)關(guān)注與評(píng)估。其核心思想是通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多樣化的、及時(shí)的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以更好地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的單次、終結(jié)性評(píng)價(jià)有本質(zhì)的區(qū)別，不再將學(xué)生看作是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)接收者，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展趨勢(shì)。在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，多元性、連續(xù)性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)被賦予重要的教育意義。首先，形成性評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)在其采用了多種評(píng)價(jià)手段和工具。與傳統(tǒng)的單一測(cè)驗(yàn)相比，形成性評(píng)價(jià)不僅包括了常規(guī)的筆試和口試，還涵蓋了學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)、小組合作、課堂參與等多方面的表現(xiàn)。這種多元性的評(píng)價(jià)方式有助于全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，避免了單一測(cè)試的片面性。通過(guò)多元性的評(píng)價(jià)，教師可以更準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況。其次，形成性評(píng)價(jià)的連續(xù)性是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察與評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的期末考試不同，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤與記錄。這種連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式使得教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)連續(xù)性評(píng)價(jià)，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)時(shí)性是形成性評(píng)價(jià)的又一顯著特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)及時(shí)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠迅速反饋給學(xué)生，使其及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)狀況。這種實(shí)時(shí)性的反饋有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)也為教師提供了及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的機(jī)會(huì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的焦點(diǎn)。詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和支柱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，當(dāng)前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式往往偏重于單一的記憶和機(jī)械的應(yīng)用，忽略了語(yǔ)境和實(shí)際運(yùn)用的重要性。學(xué)生通常通過(guò)大量的詞匯書背誦，但在實(shí)際交流中卻難以流利運(yùn)用。這種應(yīng)試化的詞匯學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)詞匯的記憶容易遺忘，缺乏深層次的理解和掌握。其次，詞匯教學(xué)中常常存在著學(xué)科間的割裂。在高中階段，學(xué)生需要同時(shí)應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)容易被邊緣化。在應(yīng)對(duì)大量學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)投入精力不足，造成詞匯積累的滯后。這樣的情況使得學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中常常遭遇詞匯瓶頸，難以達(dá)到良好的語(yǔ)言水平。此外，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也存在興趣不足的問(wèn)題。由于詞匯教學(xué)往往注重記憶，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，學(xué)生可能對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。這種缺乏趣味性的詞匯教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的抵觸情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性。

3. 形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)作為一種靈活而有力的工具，具有重要的教育意義。通過(guò)巧妙運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3.1定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的首要應(yīng)用是協(xié)助學(xué)生建立清晰而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與學(xué)生共同制定具體、可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其明確詞匯學(xué)習(xí)的方向和目的。這一過(guò)程不僅僅局限于詞匯量的簡(jiǎn)單增長(zhǎng)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在詞匯運(yùn)用中的靈活性和對(duì)語(yǔ)境理解的深刻領(lǐng)悟。通過(guò)一對(duì)一的深度討論，教師可以更好地理解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教地制定具體而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更加有目標(biāo)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，關(guān)注詞匯運(yùn)用的靈活性意味著學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受新詞匯的記憶，更是要能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生能夠理解詞匯在不同語(yǔ)境中的變化和適用性，培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)用法的靈敏度。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境理解的深度則意味著學(xué)生需要具備對(duì)詞匯更為深層次的理解，包括詞語(yǔ)的內(nèi)涵、詞匯搭配以及在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)義變化。這種全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的綜合認(rèn)知，也使得形成性評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和實(shí)效性。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自主規(guī)劃、自我激勵(lì)的過(guò)程。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的自主性和深度思考，使他們能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2引入多元化的評(píng)價(jià)方式

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的另一個(gè)至關(guān)重要的應(yīng)用領(lǐng)域就是引入多元化的評(píng)價(jià)方式，以拓展評(píng)價(jià)手段，更全面地了解學(xué)生的詞匯水平。除了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中巧妙地融入口語(yǔ)表達(dá)、寫作作業(yè)、課堂參與等多種形式，以深入挖掘?qū)W生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教師可以直接觀察學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用特定詞匯的情況。例如，在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠展示對(duì)于場(chǎng)景相關(guān)詞匯的生動(dòng)運(yùn)用，如在商務(wù)談判場(chǎng)景中使用“negotiate”（談判）等。這種實(shí)踐不僅有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，更檢驗(yàn)了他們?cè)趯?shí)際對(duì)話中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。同時(shí)，以寫作作業(yè)作為評(píng)價(jià)手段也為教師提供了深入了解學(xué)生詞匯掌握程度的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在文章中靈活運(yùn)用新學(xué)到的詞匯，例如在描述環(huán)境時(shí)使用“scenic”（風(fēng)景優(yōu)美的）或在講述事件時(shí)使用“elaborate”（詳細(xì)闡述）等，教師能夠窺探學(xué)生對(duì)于詞匯的深刻理解和在實(shí)際寫作中的靈活應(yīng)用。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生提升書面表達(dá)的語(yǔ)言能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)詞匯在不同語(yǔ)境下的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)更加貼近實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的情境。此外，課堂參與作為多元化評(píng)價(jià)的一部分，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以更全面地了解學(xué)生在協(xié)作和互動(dòng)中的詞匯應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如在討論環(huán)保話題時(shí)使用“sustainability”（可持續(xù)性），還能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中相互學(xué)習(xí)并分享新的詞匯，形成詞匯共享的氛圍。通過(guò)引入這樣多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠更全面地了解學(xué)生的詞匯水平，也使評(píng)價(jià)更具實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，促使學(xué)生更全面地掌握和運(yùn)用所學(xué)詞匯，為未來(lái)的語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵(lì)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵方面之一是強(qiáng)調(diào)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與彼此的評(píng)價(jià)，不僅形成了學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了知識(shí)的共享和交流，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供了有力支持。例如，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方在口語(yǔ)對(duì)話中運(yùn)用的特定詞匯，如在描述個(gè)人愛好時(shí)使用“passionate”（充滿激情的）等，從而促進(jìn)詞匯之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，共同提高詞匯運(yùn)用的水平。同伴評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于它不僅降低了學(xué)生面對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)可能產(chǎn)生的緊張情緒，還在協(xié)同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。通過(guò)在小組或伙伴間相互反饋，學(xué)生不僅能夠更開放地接受建議，還能夠?qū)W會(huì)給予具體、有益的評(píng)價(jià)，例如在對(duì)同伴寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，提及對(duì)“persuasive”（有說(shuō)服力的）論述的看法。這種交流互動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更自信、更善于表達(dá)，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)他人觀點(diǎn)的尊重和接納。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)中不可或缺的一環(huán)。自我評(píng)價(jià)不僅促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的反思，還有助于更好地認(rèn)識(shí)到個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，在進(jìn)行一次口語(yǔ)演講后，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)對(duì)于“articulate”（表達(dá)清晰的）程度的認(rèn)知，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種自主性的評(píng)價(jià)過(guò)程不僅讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、自我管理的習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。鼓勵(lì)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)不僅是形成性評(píng)價(jià)的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的形成，同伴間的互動(dòng)和自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展自身的語(yǔ)言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，為未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生詞匯水平的提升，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)方式以及同伴和自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，學(xué)生在詞匯教學(xué)中更有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富了課堂評(píng)價(jià)的維度，形成了積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要靈活運(yùn)用這些形成性評(píng)價(jià)手段，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性。及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更及早糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

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[1]王權(quán)之. 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)途徑探析[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2023.

[2]韓棟琴. 基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用研究[N]. 山西科技報(bào)， 2023.

[3]高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略[J]. 曾崇軍.教師教育論壇， 2022（12）：93.

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）