問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運用

引言

在英語教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)具有舉足輕重的地位。然而由于閱讀的豐富多樣以及難度相對較高，這無疑給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了一項重大挑戰(zhàn)。為了提升學(xué)生英語閱讀理解問題的能力，教師需不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，其中問題鏈導(dǎo)向法的作用愈發(fā)顯著。教師在初中英語閱讀課程中運用問題鏈，能有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，增強閱讀理解及問題處理能力，進而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體狀況設(shè)計問題鏈，將問題循序漸進排列，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考與探索，從而在針對性的問題設(shè)計過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及思考技巧。

1. 問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的運用意義

1.1有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的驅(qū)動力源于學(xué)生的熱情，考慮到學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的實際情況，初中學(xué)生對英語閱讀的熱情并未達到預(yù)期。當(dāng)學(xué)生清楚閱讀的主題后，對語言規(guī)則和單詞的掌握只停留在表層，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就難以增強。在初中英語閱讀過程中，教師采用問題鏈的方式，有助于學(xué)生將抽象的概念變?yōu)閷嶋H的、直觀的知識，進而讓學(xué)生能夠更深入地理解和掌握文章所包含的知識，從而增強學(xué)生對英語閱讀的熱情。

1.2有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)可以協(xié)助學(xué)生全面理解閱讀材料中的每一個要點，并且把之前的知識點串聯(lián)在一起。但是根據(jù)目前的教育環(huán)境，許多學(xué)生還未形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出“學(xué)到新的知識，卻忘記了舊的知識”的情況，這對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的增強并無益處。設(shè)定問題鏈實際上也是一種復(fù)習(xí)性的行為，學(xué)生可以深入探索各個知識點的相互關(guān)系，并且能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)這些知識點和其他相關(guān)的內(nèi)容，從而增加復(fù)習(xí)效果，并且加強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技巧。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師通過應(yīng)用問題鏈可以極大地促進學(xué)生的思辨思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，問題鏈不同于單一問題，學(xué)生對多個問題進行思考與研究時，能夠?qū)⒉煌瑔栴}結(jié)合不同的知識點，促進學(xué)生形成英語結(jié)構(gòu)意識。其次，當(dāng)學(xué)生把特定的知識點與其他知識點相結(jié)合時，這實際上是一種創(chuàng)造性的、深入的思考，對于提升學(xué)生的思考能力大有裨益。

2. 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

2.1英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)單一

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一，通常采用分層閱讀、記憶及翻譯的方法進行教學(xué)。然而針對英語閱讀材料中的復(fù)雜句型，以及諸如英語閱讀文本難度等級和閱讀素材的文化背景等方面，教師的指導(dǎo)尚顯不足。由于采用單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的溝通效果不盡如人意，同時在激發(fā)學(xué)生思考方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在形成獨立觀點時，難以展開自主的思考。

2.2學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的心理

在我國，學(xué)生從小學(xué)升入初中階段時，學(xué)業(yè)壓力陡然增大，這是因為初中階段的教材內(nèi)容相較于小學(xué)階段更為繁雜。在初中階段的英語閱讀課程中，教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括詞匯、語言規(guī)律、聽說能力以及書面表達能力。然而，在各類英語課程的各個環(huán)節(jié)中，閱讀部分難度較大，這也是眾多學(xué)生認(rèn)為最不易掌握的環(huán)節(jié)。緊隨其后的是聽說能力和書面表達，這三個方面共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)英語的三大挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段，英語課程相對簡易，學(xué)生能夠較為輕松地掌握。然而隨著學(xué)習(xí)進程進入更為復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的初中階段，學(xué)生的理解力往往難以跟上教學(xué)步伐，導(dǎo)致學(xué)生在第一次測驗后對英語產(chǎn)生疑慮，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生而言，新英語知識的鞏固與應(yīng)用或許會面臨困境，課堂所傳授的信息往往無法滿足課后的實踐需求。由此學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到壓力，尤其在初中階段的英語閱讀方面，這種狀況可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，認(rèn)為初中的英文課程單調(diào)乏味，進而嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)熱情。若此狀況持續(xù)，學(xué)生或許會對教師的教學(xué)計劃產(chǎn)生抵觸，這將不利于學(xué)生在英語閱讀方面的學(xué)習(xí)進步。

2.3教師的教學(xué)方法缺乏靈活性

由于英語作為一門新興的語言學(xué)科，其教學(xué)方法尚未確立穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，亦無悠久的歷史傳統(tǒng)，初中英語閱讀課程教師需運用更為多樣化和高效的教育策略。在教學(xué)過程中，教師仍然采用英語課程般逐字逐句地講解，盡管這種方式能讓學(xué)生更精確地把握教材內(nèi)容，但同時卻可能剝奪學(xué)生自我探索與思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。在初中英語閱讀課程中，涉及諸多知識點、語言規(guī)則和關(guān)鍵詞。許多初中英語教師傾向于詳細(xì)講解這些規(guī)則，并將之板書以便學(xué)生自主復(fù)習(xí)，最終整板皆滿。然而，英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)之一便是眾多的知識碎片和復(fù)雜的語言規(guī)則。倘若初中英語教師僅停留在講解的層面，學(xué)生的壓力可能逐漸加劇，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的思考方式步入誤區(qū)。

3. 問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運用策略

3.1課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進行初中英語閱讀教學(xué)時，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于之后的閱讀教育結(jié)果具有決定性的作用。趣味化的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，并使更專注于文本。隨著年齡的增長，初中學(xué)生的思維方式從小時候的抽象模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁永碇堑哪Ｊ剑瑢W(xué)生的思考技巧和記憶力也得以迅猛提升。因此教師可以通過提出問題來引領(lǐng)學(xué)生進行思維，同時利用諸如多媒體這樣的教育輔助手段來吸引的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。比如：在進行“Why do you like pandas？”教學(xué)時，由于教材所選閱讀篇章未設(shè)標(biāo)題，學(xué)生需深入探究文章主題，并從四個備選標(biāo)題中選取最契合本文的“攜手拯救大象”。為使學(xué)生精準(zhǔn)理解閱讀素材的核心部分，教師有時會通過提問來引導(dǎo)：

Do you think only humans can play sports？

What about animals？

教師可以通過展示大象鼻子觸碰足球的圖片及相關(guān)新聞報道，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以進一步提問：

What kind of animal is this？

What is it doing？

在學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別出大象后，教師可以持續(xù)播放與大象相關(guān)的視頻，通過動態(tài)展示的方式促進學(xué)生更深入理解大象。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：

Do you like such a lovely elephant？

在學(xué)生表達對大象的喜愛聲中教師以“Such a lovely elephant is now on the verge of extinction. Why？”引出課文的主題進入閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2分析文本語言，提高語用能力

在初中英語閱讀課程中，教師可以通過分析文本表達方式來設(shè)計問題鏈。在學(xué)生掌握課程主要信息之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的詞匯選擇、結(jié)構(gòu)搭建以及詳盡描述，進而探索文本更深層次的含義。因此初中英語教師可以對教材的語言表述進行深入探討，據(jù)此設(shè)計問題，促使學(xué)生在推理、比對、剖析及探究的過程中，不斷提升語言運用技能。比如：在進行“Mr. Cool’s Clothes Store”教學(xué)時，本節(jié)課閱讀材料是一個廣告，該文章的核心策略為“價格實惠”，目的在于激發(fā)消費者的購買欲望。文中運用諸多數(shù)據(jù)以強調(diào)“at very good" prices”這一核心詞匯，然而僅依靠這些數(shù)據(jù)難以使學(xué)生深入領(lǐng)悟文章的語言運用技巧及廣告創(chuàng)意之美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本實質(zhì)，并根據(jù)這些內(nèi)容構(gòu)建一系列問題：

What do you think of the quality and price of the clothes in the physical stores？

Do you like to buy clothes on sale？ Why？

How many times has the word “only” been used in the advertisement of the article？

What is the purpose of using the word “only” many times in advertisements？

這四個問題之間的關(guān)聯(lián)性顯著，均間接針對“價格”這一概念。通過一系列問題，學(xué)生可以順暢地推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論：“To emphasize that their clothing prices at very good prices.”的觀點，進一步提升學(xué)生對“at very good prices”以及“only”的理解。顯然構(gòu)建關(guān)于語言細(xì)節(jié)的問答系統(tǒng)有助于學(xué)生更深入地理解并運用相關(guān)知識，進而促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

3.3課后設(shè)計問題鏈，延伸閱讀教學(xué)場域

在初中英語閱讀課程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語知識，還需重視思維技巧的提升。因此在完成閱讀課程教學(xué)后，教師可依據(jù)作者的創(chuàng)作初衷和立場構(gòu)建問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生通過這些問題反思、推理、剖析并評價作家觀點，從而助力高級思維技巧的提升。例如：在進行“He Lost His Arm But Is Still Climbing”教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生精通詞匯與語法，更為關(guān)鍵的是使學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主角所體現(xiàn)的堅韌不拔、永不言棄、熱愛生活以及樂觀向上的精神，并促使他們將這些理念付諸日常生活實踐，以此為導(dǎo)向，引領(lǐng)自身的學(xué)習(xí)與生活歷程。因此教師可依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建如下問題鏈：

Who is Alan Reston？ What happened to him？

If you were in the same situation as him， what would you do？

If you lose your arm， will you continue to climb？

What kind of person do you think Alan Reston is？

What can you learn from this article？

在問題鏈中，學(xué)生應(yīng)在閱讀文章后，能夠解答與文本認(rèn)知相關(guān)的問題。此問題涉及探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以自我為中心進行思考，設(shè)想在面臨相似風(fēng)險時，是否能如故事中的主人公般斷臂自救，并親身體驗生死邊緣的真實感受。文章旨在深入探討關(guān)鍵部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生在對問題進行處理時，發(fā)掘主角的個性特質(zhì)與魅力，同時領(lǐng)會作者所期望傳達的對生活的敬畏、勇敢樂觀的精神，旨在提升學(xué)生的高級思維技能。

4. 結(jié)論

總而言之，問題鏈法是一種將諸多問題相互關(guān)聯(lián)的教育模式。在教學(xué)過程中，初中英語教師運用此方法旨在不僅提升學(xué)生的閱讀敏銳度，同時有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識內(nèi)涵有更深入的領(lǐng)會。問題鏈涵蓋主題性、知識點、指導(dǎo)性和拓展性等類型的問題，教師能夠通過參照主旨問題，迅速瀏覽教材，把握核心理念，并根據(jù)這些知識點深入領(lǐng)會教材要義。教師借助指導(dǎo)性問題確立閱讀焦點，促進學(xué)生高效掌握英語知識。教師通過運用拓展問題來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，將問題鏈融入到英語閱讀教學(xué)過程中，從而提升初中英語閱讀教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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（作者單位：甘肅省武威第十九中學(xué)）