合作共贏，誰與爭鋒

在新課程背景下，教師需要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，提升學(xué)生課堂自主參與程度，讓學(xué)生在自主實踐、積極探究的過程中實現(xiàn)對知識的獲取、積累、理解與運用。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的運用，就能幫助教師達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過交流、探討，提升學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)化英語知識理解及應(yīng)用能力，大幅提升教學(xué)實效性，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生發(fā)展的重要舉措。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對該教學(xué)方法的研究，采取切實可行措施促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。本文首先闡述了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價值，隨后從小組劃分、創(chuàng)設(shè)情境、明確分工、過程管理、活動創(chuàng)建、完善評價這幾個方面闡述了初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體措施。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價值

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義，是指教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開自主合作學(xué)習(xí)，其中“小組”是形式、“合作”是方法、“學(xué)習(xí)”是目標(biāo)，是一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式。在初中英語教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。小組合作的形式能打破傳統(tǒng)教師單向化、單一化教學(xué)的局限，讓學(xué)生之間、師生之間形成良好互動，課堂氛圍將更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望也會更加強(qiáng)烈，進(jìn)而對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也就更加高漲。

其二，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在新課程背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，除英語知識外，教師還需兼顧學(xué)生能力、思維、品質(zhì)等各方面培育。在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生相互交流、研討，能讓學(xué)生思維更加活躍、學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，并相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，促進(jìn)共同進(jìn)步，且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流等能力，這些都對學(xué)生核心素養(yǎng)培育具有重要價值。

2. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1全面了解學(xué)生情況，合理劃分學(xué)生小組

學(xué)生小組的劃分是教師實施小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，教師需要在全面了解學(xué)生實際情況的前提下，對學(xué)生進(jìn)行合理化分組，以此保證后續(xù)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師分組期間主要可考慮以下幾方面：

其一，小組人數(shù)的考量。在小組合作的初級階段，或教師并未對學(xué)生情況全面掌握的階段，教師可嘗試減少小組人數(shù)，2人—3人為宜，人數(shù)過多不僅不利于管理，學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合也可能出現(xiàn)問題。比如，初期教師可自然將同桌分成一個小組，同桌之間更加了解，相互之間的配合更加默契，合作會更順暢。但這種分組形式不適宜長時間運用，固定成員數(shù)量及人員的小組會讓學(xué)生學(xué)習(xí)模式固化，相互之間的學(xué)習(xí)思維形成局限，因此也需要結(jié)合實際情況調(diào)整小組人數(shù)及組員。另外，當(dāng)教師實施難度較高的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，若是需要多成員一同互助實施，則需要結(jié)合合作學(xué)習(xí)需求科學(xué)調(diào)整小組人數(shù)。

其二，成員組成的考量。每個學(xué)生都是客觀獨立的個體，由于多種外在及內(nèi)在因素的影響，其身上會呈現(xiàn)出不同特點、優(yōu)勢及不足，那么教師在分組期間，就需要將這些因素考慮進(jìn)來，堅持互補性原則設(shè)置成員組成。比如，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常好，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，但其小組協(xié)作能力不足，不善于溝通交流，性格比較內(nèi)向；而有的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力提升空間較大，但其善于溝通、樂于助人、活潑開朗，在團(tuán)隊當(dāng)中能承擔(dān)主動協(xié)調(diào)及溝通的角色。那么這兩種類型的學(xué)生就適合分在同一小組，能形成相互帶動、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

其三，學(xué)習(xí)層次的考量。依然是基于差異性理念，每個學(xué)生在英語這門學(xué)科上呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平及成效也會有所差異，因而班級內(nèi)自然而然會呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，若教師將學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生與層次較低的學(xué)生分在同一小組，其相互之間的合作自然難以順暢，思維也難以同頻，無法形成理想學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組，盡可能將同一層次或?qū)哟谓咏膶W(xué)生分在一起，促進(jìn)其同步發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)小組合作情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利實施，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，營造高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更有助于促進(jìn)學(xué)生自主參與知識探究。為此，教師可將小組合作與情境教學(xué)理念相結(jié)合，依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作情境，學(xué)生在情境當(dāng)中能獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗，更容易產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，且跟隨情境的指引堅持完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升小組合作教學(xué)實效性。初中英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師可依照這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生活化教學(xué)情境，在情境中以小組合作的形式推動學(xué)生在情境中理解、內(nèi)化、運用各項知識。

以“This is my sister.”這節(jié)課內(nèi)容為例時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與家庭生活有關(guān)的教學(xué)情境：首先，教師可在上課之前收集學(xué)生家庭成員的照片，在正式上課之時為學(xué)生播放這些照片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個畫面情境，學(xué)生面對熟悉的照片及家庭成員，會自然構(gòu)建起家庭生活與英語知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)熱情會被激發(fā)出來。此時教師可先用自己家庭成員的照片作示例，講解“father，mother，parents，sister”等單詞以及“This is my sister/father/mother...”等句式。當(dāng)學(xué)生基本掌握單詞及句式的釋義、讀法及用法以后，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合教師提供的照片相互介紹自己的家庭成員。如此不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)及語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.3組織小組合作教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過長時間教學(xué)實踐及研究我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生在面對自己更感興趣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，專注度、持久性都會明顯提升，學(xué)習(xí)成效也會更加理想。若教師單純以下達(dá)指令的方式，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行探討，學(xué)生很難提起興致，合作學(xué)習(xí)也更容易敷衍了事。因此，教師要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生提升小組合作學(xué)習(xí)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可為學(xué)生組織小組合作教學(xué)活動。

以“We’re trying to save the earth！”這部分內(nèi)容時，教師可先為學(xué)生講解該單元的基礎(chǔ)內(nèi)容，如“fascinating，inexpensive，uncrowded”等單詞，及“I wander where we should go next.”等句式。隨后，教師可向?qū)W生滲透本節(jié)課主要思想，強(qiáng)調(diào)節(jié)約、環(huán)保、低碳等理念的重要性，并組織學(xué)生以小組合作形式展開一場簡單的英語辯論賽，需要將上述單詞及句式應(yīng)用進(jìn)來，清晰闡述自己的觀點。

在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對教材知識的理解，還整合自己所積累的英語知識嘗試輸出觀點，這能讓學(xué)生英語語言邏輯更清晰，提升學(xué)生口語表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等能力，辯論的形式也能激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲，讓學(xué)生思維更活躍、邏輯更縝密，并樹立了良好的自然觀念，這都對學(xué)生未來良性發(fā)展具有積極價值。

2.4注重合作學(xué)習(xí)管理，全程跟蹤指導(dǎo)

小組合作教學(xué)提倡的是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，因此教師需要為學(xué)生提供充足自主探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但與此同時，教師也要全程參與其中，發(fā)揮自身的指導(dǎo)性職能，對學(xué)生實踐過程進(jìn)行觀察、記錄、分析，并在學(xué)生出現(xiàn)問題時給予適時適度指導(dǎo)，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如，教師要注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的管理，初中生自主學(xué)習(xí)意識及能力尚未發(fā)展成熟，因而小組合作學(xué)習(xí)期間可能會出現(xiàn)溜號、搞小動作、談?wù)撈渌虑榈葐栴}，這就需要教師進(jìn)行有效管理，保持學(xué)生處于規(guī)范學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)價值的穩(wěn)定發(fā)揮。另外，教師還要注重為學(xué)生提供啟發(fā)性指導(dǎo)，而非直接告訴學(xué)生每個單詞該怎么讀、語法怎么用等，更傾向于教會學(xué)生一種自主探究方法，讓學(xué)生通過小組內(nèi)探索找到解決問題方法，提升解決問題能力及英語學(xué)習(xí)能力。

2.5完善小組合作教學(xué)評價，為學(xué)生提供全面指導(dǎo)

教學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師能通過評價分析學(xué)生實際學(xué)情，為教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化調(diào)整提供借鑒，學(xué)生則可通過教學(xué)評價加強(qiáng)自身了解，并在教師引導(dǎo)下發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足。因此，教師需更加注重小組合作教學(xué)評價，為學(xué)生提供全面指導(dǎo)。小組合作評價的形式主要可分為表演匯報、小組互評、教師總評這幾個步驟，尤其對于教師總評而言，是教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用的主要途徑，要放寬教學(xué)評價視角，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)對其知識、能力、思維及品質(zhì)等各方面進(jìn)行評價。對于初中生而言，教師在評價階段還可能涉及矛盾處理問題，可結(jié)合實際情況斟酌處理辦法，提升學(xué)生團(tuán)隊意識。值得一提的是，教師評價的依據(jù)除了學(xué)生所呈現(xiàn)的小組學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)包括合作學(xué)習(xí)全流程的觀察與監(jiān)督，如此才能讓評價更綜合、更全面。

3. 結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)當(dāng)中的構(gòu)建具有多元積極價值，未來教學(xué)期間，教師應(yīng)加強(qiáng)對該教學(xué)模式的重視，全面結(jié)合學(xué)生情況，合理劃分學(xué)生小組，結(jié)合情境教學(xué)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，組織各種小組合作教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并通過合作過程監(jiān)督、管理與指導(dǎo)，促進(jìn)小組合作的順利實施，最終結(jié)合教學(xué)評價為學(xué)生提供全面指導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)模式的合理化構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)吳店鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）