論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題以及教學(xué)目標(biāo)圍繞提高學(xué)生語(yǔ)言能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變灌輸式教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在提高考試成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1. 當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1沒有引起足夠重視

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依然有部分教師認(rèn)為考試成績(jī)才是最重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是考出高分，于是在應(yīng)試教育的影響下，將精力都放在學(xué)生寫作能力、閱讀能力和聽力能力的訓(xùn)練上，雖然學(xué)生的考試成績(jī)得到了提高，但學(xué)生語(yǔ)言能力卻得不到提升和發(fā)展，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是純粹的知識(shí)灌輸課和習(xí)題練習(xí)課，這與英語(yǔ)教學(xué)的初衷背道而馳，不僅無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值，更不利于學(xué)生發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)自然也會(huì)隨之提高，反之，一味追求考試成績(jī)提高并不會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到持續(xù)發(fā)展，這種舍本逐末的教學(xué)形式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.2缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力

雖然很多教師都開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，但采用的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間用在知識(shí)背誦上面，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)習(xí)活動(dòng)失去樂(lè)趣和生機(jī)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，不利于學(xué)生運(yùn)用能力和探究能力的鍛煉和提升，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)失去發(fā)展的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力就要改變這一現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言應(yīng)用的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，鍛煉語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中獲得語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

2. 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的具體策略

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)聽力教學(xué)練習(xí)

聽力教學(xué)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，聽力能力也是語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，此外，聽力教學(xué)也是教學(xué)的難題之一，對(duì)很多學(xué)生而言甚至是望而卻步的存在。因?yàn)閷W(xué)生聽力基礎(chǔ)比較差，這在聽力訓(xùn)練中就會(huì)感覺非常吃力，同時(shí)聽力訓(xùn)練的方式枯燥單一，不僅無(wú)法有效提高聽力訓(xùn)練的效果，還會(huì)打擊學(xué)生訓(xùn)練聽力能力的興趣和動(dòng)力。因此，廣大教師要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為核心目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽力技巧和方法。教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)聽力教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行方案改良，突出學(xué)生主體地位，提高聽力訓(xùn)練的效果。

首先，鍛煉學(xué)生辨別語(yǔ)音的能力，讓學(xué)生能夠熟練感知語(yǔ)言在不同語(yǔ)境下的變化，掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。比如live和leave， poor和pull， beat和bit， pitch和peach等等。教師要設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練幫助學(xué)生正確識(shí)別容易混淆的發(fā)音，用跟讀的方法增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)聽力能力的興趣和動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。其次，聽力訓(xùn)練也要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生對(duì)陌生的語(yǔ)言環(huán)境有著無(wú)法控制的恐懼心理，想要有效開展聽力訓(xùn)練首先就要調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服恐懼心理。為此，教師在選擇聽力內(nèi)容時(shí)可以加入學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，也可以從日常生活中選擇內(nèi)容題材，這樣不僅可以增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的趣味性，同時(shí)也能消除語(yǔ)言內(nèi)容的陌生感，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到練習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境鍛煉語(yǔ)言能力

教師要深入探索英語(yǔ)教學(xué)素材，立足教學(xué)內(nèi)容主題和要求，結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，這樣不僅可以讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”的過(guò)程中，教師先借助多媒體課件為學(xué)生展示了許多介紹熊貓的圖片和視頻資料，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流討論，闡述自己的想法，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師還可以采用提問(wèn)的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如 “What’s your favorite panda？”學(xué)生簡(jiǎn)單思考后用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)，還可以和教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。因?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不可能非常熟練，所以教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一邊講解這節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己的所想所感，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

2.3鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的積累和鍛煉，為此，發(fā)展語(yǔ)言能力需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主練習(xí)首先需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿探究欲和學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)即便是課下學(xué)生也能主動(dòng)練習(xí)課文，深入理解文本內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力。在興趣的加持下學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀和默寫課文，全面提升自己的聽說(shuō)讀寫綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“piano”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師結(jié)合圖片加深學(xué)生對(duì)詞義的記憶，明確單詞是“鋼琴”的意思，然后又為學(xué)生展示了單詞組成的短語(yǔ)，比如“play the piano”，并為學(xué)生播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲，在鋼琴曲渲染的愉悅氛圍中學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查詢短語(yǔ)的含義，并將其與真實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詞義的理解和掌握。隨后學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，嘗試用單詞來(lái)造句，比如“Mike is playing the piano in the classroom.” 從單詞到短語(yǔ)最后到完整語(yǔ)句，學(xué)生語(yǔ)言能力得到了巨大提升，教學(xué)效果事半功倍。

2.4提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的批判思維和創(chuàng)新思維意識(shí)與能力，想要提高自己的語(yǔ)言能力就要養(yǎng)成整理分析語(yǔ)言各類現(xiàn)象的良好習(xí)慣，在分析出結(jié)果的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新理解，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知和理解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和探究能力，讓學(xué)生在日常生活中熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題，提高自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師要堅(jiān)持因材施教的基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題和要求設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和思維能力，另一方面也能發(fā)展學(xué)生探究能力和語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Will people have robots？”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體課件為學(xué)生展示了一些介紹機(jī)器人的圖片和視頻資料，然后引入這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生思考“What kind of robot do you like best？”，在立體畫面的幫助下學(xué)生的思維變得更加靈活，同時(shí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生可以快速進(jìn)行思考，從而可以更好地回答問(wèn)題。此外，在課前，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，圍繞要講解的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，通過(guò)集思廣益加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，鍛煉提高學(xué)生思維敏捷性和語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.5延伸閱讀發(fā)展語(yǔ)言能力

課本教材提供的閱讀材料具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生只是閱讀課本材料不利于學(xué)生閱讀能力的鍛煉和提升，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)展，抑制學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題和學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生推薦豐富的優(yōu)秀閱讀材料，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，比如英語(yǔ)書籍、英語(yǔ)文獻(xiàn)、英語(yǔ)報(bào)刊等等，課上留出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流討論，分享自己的閱讀成果，在合作交流中收獲更多知識(shí)。同時(shí)，合作交流的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。此外，學(xué)生閱讀認(rèn)知的提升需要學(xué)生多多閱讀課本以外的文本內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集閱讀資源。例如，學(xué)生喜歡的英文歌曲，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀歌曲的歌詞，了解歌詞大意，然后播放英文歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊練習(xí)詞語(yǔ)發(fā)音，這樣不僅可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中作為老師要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力得到更好的鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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[1]章月華. 基于初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下語(yǔ)言能力的提升研究[J]. 英語(yǔ)畫刊， 2019（06）：85.

[2]撖為祖. 探究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力[J]. 新課程， 2022（30）：191-193.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）