高中英語合作學習策略探析

在新課改廣泛推行的大背景之下，在高中英語教學中教師要在學生的學習策略、學習方法方面進行不斷改進和創(chuàng)新教；教學過程中要引導學生通過合作學習模式，發(fā)揮合力互補作用使學生對英語詞匯、語法等進行充分把握從而為學生在英語核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)夯實基礎。教師要有效構建學習合作小組，發(fā)揮合作學習效能，讓學生在合作情境之中充分發(fā)揮良好的合作學習效果。因此，教師可以從以下方面落實合作學習策略。

1. 有效舉辦合作學習比賽活動，強化學生融入興趣

在高中英語合作學習推進過程中要想體現(xiàn)良好的合作學習效果，教師要有效強化興趣導向，讓學生在合作學習方面有足夠的興趣和融入欲望，進而讓學生在整體學習過程中取得良好成效，為其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。高中英語教學所涉及的知識較多，理論性較強，學生在學習過程中往往缺乏學習興趣。因此，教師可以打造合作學習競賽模式，讓學生通過合作競賽激發(fā)他們主動參與其學習中。合作競賽形式能讓學生在合作學習中有探究知識的欲望，為合作學習效率的提升奠定堅實基礎。學生在合作競賽過程中通過小組合作學習的合力作用，能對相關知識進行探索和深入研究；從而確保學生在共同進步、強化查漏補缺的過程中提升競爭力，同時在潛移默化之中強化學生的團結協(xié)作意識和合作能力，為英語高效課堂的構建提供必要保障。

例如，在針對“Back to school”課文內容進行教學的過程中，教師要有效引領學生參與到比賽情境之中，確保學生可以分成不同合作小組，并且在整理相關資料，并且選出小組長進行 A speech transcript。小組合作能讓學生對課文教學具體內容進行充分的理解和認知，結合課文 Back to school知識內涵和相對應的操作方法，在掌握知識要領并做好 Speech知識表述和強化的過程中，使學生對于英語詞匯有更充分的理解和認知，學生對于相關音樂概念有更充分理解和認知。然后引導學生在Speech活動中積極合作，對于所選用的各類詞匯進行正確理解和有效認識，這樣為學生之間合作能力增強提供必要條件。同時，在合力作用和優(yōu)勢互補作用下為增強學生團結協(xié)作能力和提升學習效率的提供保障，進而通過合作競賽模式的有效推動讓學生取得更好的學習效果。

2. 切實設計合作學習任務，強化學生合作能力

在高中英語合作學習模式中要想體現(xiàn)出良好的合作效果，教師要有效加強實踐活動，設計切實有效的合作任務，確保學生在任務導向下全身心地融入合作情境中。在高中英語合作學習模式中設計合作任務要符合新課改的相關要求和學生學情，活動任務要體現(xiàn)出針對性和可行性，要能提升學生的合作學習能力和合作意識。在實踐的合作任務推進過程中，教師要引導學生通過集體智慧對任務問題進行有效解決，在完成問題解答方面實現(xiàn)精準優(yōu)化，要激發(fā)和調動學生學習信心、學習自主性和積極性。

例如，在針對“Getting along with others”課文教學過程中，教師可以有效引導學生形成合作小組，然后在課堂教學中針對Getting along with others課文內涵進行切實分析。學生在深度學習和有效探究中要明確合作探究任務，在實踐活動中，教師要引導學生制作Getting along with others或者 Friendship on the rocks相關聯(lián)的英語海報或者英語簡報，通過英語形式進行有效表達，并在課下準備和實踐操作的過程要體現(xiàn)出融會貫通和合作實踐效果。對于學生的實踐成果，教師要在課堂教學之中進行有效呈現(xiàn)，選出小組長對于海報具體內容進行展現(xiàn)講解。教師對學生實踐成果進行點評，這樣可以讓學生得到正確指引。教師在評價和指引中要采取賞識教育基本原則，通過鼓勵支持的態(tài)度讓學生得到認可，幫助他們樹立實踐與學習的信心。同時，通過合作學習任務促進學生融入friendship海報制作情境之中，這樣可以讓學生更充分理解其中的核心內涵，并且在引導學生進行討論和分析的過程中可以更充分地體現(xiàn)合作互動和優(yōu)化效果。

3. 確立合作學習主體，促進合作學習效率提升

在高中英語合作學習策略的推進過程中，要想體現(xiàn)出良好的合作學習效果，教師需要明確合作學習的相關主體，在強化學生主體地位的基礎之上，讓學生在教師的指引之下可以形成教學一體化和機制化，從而在系統(tǒng)推進、優(yōu)化完善的過程中體現(xiàn)出更加良好的學習效果。這對于合作學習根本價值的體現(xiàn)有著關鍵作用。因此，教師需要在合作學習過程中引導學生融入進來，在教師的指引之下使學生的主體地位得到切實確立和有效激發(fā)，使其主觀能動性和自主探究精神得到充分確立，然后在整體的學習過程中全過程、全身心融入其中，從而通過合作學習的有效推進使學生的自主學習能力和主動探究認知得到強化，以此在更大程度上體現(xiàn)出合作學習的綜合成效。

例如，在針對“Let’s talk teens”課文進行教學的過程中，教師可以有效開展合作學習主題，以teens相關主題為切入點，讓學生充分融入其中，有相對應的主人翁意識和主體地位，然后在引導學生進行資料查找、工具應用和合作探究、深度學習的過程中，進一步強化學生的合作意識。在主題活動的推進過程中可以有針對性地確立主題目標和分化目標，讓學生得到正確鼓勵和支持，并且在對其進行指導和優(yōu)化的過程中，使學生融入Let’s talk teens合作探究活動中來，讓學生在合作討論明確主題的基礎之上，Giving advice on parent，同時有效地理解child relationship，這樣可以更充分體現(xiàn)出應有的學習效果，讓學生在融入教學實踐合作學習策略的過程中，使其感受到合作學習的實效性，為學生主體地位的充分強化和學習質量的提升提供必要保障。同時，也引導學生參與到合作討論和合作評價過程中來，讓學生的主體地位得到充分確立，從而在教師的指引和正確評價過程中使學生實現(xiàn)查漏補缺，優(yōu)勢互補，以此體現(xiàn)出合作探究和主題活動的推進效果。

又如，在針對“Traffic jam”內容進行教學之前，教師要有效確立相對應的學習小組，并且確立相關討論主題或者話題，讓學生結合具體教學要求充分感受話題的吸引力，如把traffic jam作為案例和話題，讓學生針對交通堵塞的原因、改進措施等內容進行合作討論，同時也確保每個學習小組有效列舉交通堵塞的三個核心原因，然后對于核心原因中所涉及的各類表達方式進行有效優(yōu)化。要充分融入核心英語單詞和具體語法，然后在融會貫通之中讓學生進行更精準，更切實有效地表達和溝通交流，這樣可以確保學生融入具體的討論和優(yōu)化完善過程中來，在深度學習、合作討論的過程中，使學生更充分理解交通堵塞的根本原因，引導學生進行知識的拓展和延伸，讓學生在優(yōu)化完善的過程中得到相對應的鼓勵和支持，使學生在合作探究和深度學習過程中體現(xiàn)出對于英語知識的掌握程度和應用效果。這對于學生合作學習、合作探討質量的提升有著關鍵作用，同時也促進學生高度關注知識的融會貫通，為其綜合應用能力和評價水平的提升奠定堅實基礎。

4. 有效做好合作考核評價，提升學生的綜合應用能力

在高中英語合作學習推進過程中，教師要在合作學習評價、系統(tǒng)考核等方面進行有效優(yōu)化，進而在確立多元評價機制、強化學生查漏補缺的過程中促進學生的綜合語用能力切實增強，這對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著作用。通常情況下在傳統(tǒng)的英語課程考核和評價過程中，往往是通過書面考核的形式，并沒有綜合評價模式和多元評價機制融入，由此導致學生的學習興趣無法得到激發(fā)和調動，學習效率無法得到切實提升。因此在合作評價和考核過程中，要體現(xiàn)出多元性和豐富性，讓學生在合作評價、合作探究分析過程中體現(xiàn)出評價的針對性和可行性。同時讓學生更充分明確自身可能存在的問題和不足，然后在教師的指引和學生合作評價優(yōu)勢互補的作用下，使其揚長避短，優(yōu)化完善，進而為其英語綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

例如，在針對“Looking good， feeling good”進行合作評價的過程中，教師要引導學生通過小組合作評價模式對于學生的學習情況和學習問題進行深入分析，然后在小組討論和評價中讓學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)合作評價的針對性和可行性。同時也強化學生的語言表達能力，在評價的過程中說出重點和要點，對于小組成員中所涉及的問題都要進行充分分析和有效評價。也讓學生掌握評價的相關流程，引導學生在同伴互相合作評價的過程中進行自主評價和自主探究，在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基礎之上，使學生可以在語言知識、過程與方法、情感與價值觀等方面有效評價，明確相對應的評價標準和注意事項，進而確保學生在自主探究自主學習的過程中進一步強化自身的核心素養(yǎng)，也在整體的合作評價過程中發(fā)揮自身的更大化作用和價值。除此之外，教師在評價過程中要體現(xiàn)出精準性，全面性和表揚性，確保學生得到正確引導，從而在體現(xiàn)豐富評價內容、強化評價根本價值的基礎之上，使學生可以實現(xiàn)查漏補缺。教師在針對小組合作學習狀況進行評價的過程中，需要從宏觀層面出發(fā)，對于學生的整體情況和學習態(tài)度，學習策略，學習效果進行評價和分析，讓學生得到正確指引，有切入點和時效性，從而體現(xiàn)出評價的根本價值。與此同時，也在整體的評價中體現(xiàn)出鼓勵支持的態(tài)度，在賞識教育的推進過程中讓學生有相對應的合作興趣和合作意識，然后在提升合作獲得感的基礎之上使其更充分融入合作評價情境之中，這對于合作學習綜合價值的提升有著關鍵作用。

總之，對于高中英語合作學習，教師在整體操作過程中要更充分體現(xiàn)出應有的教學效果，強化學生的合作意識和合作能力，在小組合作共贏體現(xiàn)出優(yōu)勢互補作用。同時，也要引導學生形成正確的合作評價，讓學生在小組成員互幫互助，優(yōu)勢互補的作用下，實現(xiàn)良好的成長和進步。在優(yōu)化完善的過程中體現(xiàn)出更加良好的英語合作學習效果，以此為其英語核心素養(yǎng)的提升提供必要支持。

（作者單位： 1. 江蘇省儀征市南京師范大學第二附屬高級中學

2. 江蘇省儀征市第二中學 ）