基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)”教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，呈現(xiàn)出了更有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)主體。借助大數(shù)據(jù)的分析教師會(huì)客觀地了解學(xué)情，提高課堂教學(xué)針對(duì)性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。本文主要探究了基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)”教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生融入到大數(shù)據(jù)情境中，主動(dòng)思考，體驗(yàn)“教、學(xué)、評(píng)”的過(guò)程，在參與中提高課堂效率，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)妥善處理評(píng)價(jià)和教與學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)實(shí)施，達(dá)到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。借助大數(shù)據(jù)的“教、學(xué)、評(píng)”針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)步驟，優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，落實(shí)核心素養(yǎng)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的診斷分析，課堂的動(dòng)態(tài)性增加了，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)校效果。

1. 精準(zhǔn)“教”，提高課堂針對(duì)性

1.1課前分析學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)

大數(shù)據(jù)背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的束縛，改變教師憑借經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到課前分析學(xué)情，針對(duì)性教學(xué)。教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，也可以通過(guò)作業(yè)檢測(cè)或者是試題測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)平臺(tái)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的真實(shí)水平，做到針對(duì)性教學(xué)。教師可以通過(guò)QQ群，釘釘群，微信群與學(xué)生溝通，也可以通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)技能?；蛘呤峭ㄟ^(guò)測(cè)試的方式讓學(xué)生填寫答題卡，通過(guò)讀卡的方式了解學(xué)生的“正答率”，明確哪道題錯(cuò)了，清楚掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得情況。教師課前做好學(xué)情分析，課堂講解的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，有利于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂。課堂教學(xué)之前，教師了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的安排會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的課堂教學(xué)很適合學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)到課堂上的學(xué)習(xí)收獲很多。教師講解的正是自己的知識(shí)盲區(qū)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，提高課堂效率。教師了解學(xué)情做到了精準(zhǔn)化教學(xué)，會(huì)促進(jìn)教師完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.2課中創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)興趣

在信息技術(shù)支持的英語(yǔ)課堂中，教師可以利用課件、視頻、音頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)具有聲行并茂的優(yōu)勢(shì)，它可以短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2 What does your mother do？時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供視頻，呈現(xiàn)出不同職業(yè)的人以及他們的工作場(chǎng)所，通過(guò)視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思考他們所知道的職業(yè)，了解的工作。情境中學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，結(jié)合他們已有的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，感受不同職業(yè)的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。融入到情境中學(xué)生會(huì)自然而然地想到teacher， worker， doctor， engineer， farmer等不同的表示職業(yè)的詞匯，也會(huì)主動(dòng)聯(lián)想，考慮到與不同職業(yè)相聯(lián)系的工作環(huán)境和工作要求。學(xué)生還會(huì)結(jié)合自己的家庭情況和家人的工作進(jìn)行表達(dá)，在情境中主動(dòng)思考，探究語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)后，教師還可以進(jìn)行課堂檢測(cè)，通過(guò)希沃白板中的“課堂活動(dòng)”中的“知識(shí)配對(duì)”，“超級(jí)分類”，“分組競(jìng)爭(zhēng)”等小游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。游戲活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，推進(jìn)了課堂的高效學(xué)習(xí)。

2. 主動(dòng)“學(xué)”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

2.1自主拓展資源，延伸課堂

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位和課堂主人翁精神。為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，建構(gòu)出系統(tǒng)而完整的知識(shí)框架。學(xué)生在主動(dòng)加工中會(huì)內(nèi)化知識(shí)，成為學(xué)習(xí)主體，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。在信息技術(shù)的支持下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)材料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，學(xué)生在這里可以得到很多他們需要的知識(shí)，開闊視野。例如在學(xué)習(xí)“I have a small nose”時(shí)，本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物外表的表達(dá)方式，課堂中學(xué)生可以掌握一些描述人物外觀的詞匯，如face， mouth， eye， hair等，或者是描述性的形容詞，如big， small， wide等。教師在課下可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展，積累更多的形容詞，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的句子，如“他長(zhǎng)著一雙大眼睛?！?，“他的鼻子很長(zhǎng)?！?，“她留著長(zhǎng)頭發(fā)?！钡取Ｓ辛司W(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)生主動(dòng)思考和探究是可以完成這些任務(wù)的。在主動(dòng)加工中學(xué)生還可以開闊視野，搜集更多描述人物形象以及人物特點(diǎn)的詞匯和句型。在主動(dòng)加工中學(xué)生也會(huì)牢記I have... She has...句型，明確have， has在用法上的區(qū)別，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2主動(dòng)分析素材，深入挖掘

在英語(yǔ)課堂上，教師要敢于放手，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的幫助，學(xué)生會(huì)得到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這些素材主動(dòng)加工和分析，在邏輯思考和推理判斷中獲得知識(shí)，提高能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的深入挖掘和思考就會(huì)感受到其中的規(guī)律，形成自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如在學(xué)習(xí)“Where are you from？”時(shí)，教師借助大數(shù)據(jù)的幫助為學(xué)生提供微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生在觀看中會(huì)了解詢問(wèn)他人姓名、國(guó)籍等的表達(dá)方式，也會(huì)掌握China， Canada， America等詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究中內(nèi)化知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力。微課短小精悍，以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，聲行并茂會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生圍繞著知識(shí)主動(dòng)挖掘，積極思考，在探究中掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生圍繞著微課探究，融入到微課情境中，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究會(huì)理解知識(shí)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，成為學(xué)習(xí)主體。大數(shù)據(jù)的幫助為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在這里加工語(yǔ)言知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)模仿和實(shí)踐的方式獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

3. 客觀“評(píng)”，突出反饋差異性

3.1針對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要針對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在大數(shù)據(jù)的幫助下，教師可以獲得客觀數(shù)據(jù)，清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)后，為了了解學(xué)生對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的掌握情況，教師可以為學(xué)生提供專項(xiàng)檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)“智慧教室”軟件中的IRS系統(tǒng)，把學(xué)生的選項(xiàng)反饋給教師，促進(jìn)教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)數(shù)據(jù)展示，教師可以了解學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在問(wèn)題，掌握學(xué)生在動(dòng)詞過(guò)去式拼寫上存在的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。例如有些動(dòng)詞在變成過(guò)去式時(shí)是直接加ed，有些需要雙寫最后一個(gè)字母之后加ed，還有的是不規(guī)則變化，需要學(xué)生單獨(dú)記憶。例如run-ran， swim-swam， go-went等。通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋，教師會(huì)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助大數(shù)據(jù)的幫助建立錯(cuò)題集，將學(xué)生出錯(cuò)較多的試題進(jìn)行系統(tǒng)化整理和歸納，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性地練習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷強(qiáng)化中理解知識(shí)，掌握規(guī)律，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻掌握和靈活應(yīng)用。

3.2圍繞課堂作品評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極加工知識(shí)，在分析中更好地完成課堂任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和參與課堂的一個(gè)反饋，會(huì)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際主動(dòng)調(diào)整，更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式參與評(píng)價(jià)，同時(shí)也要通過(guò)教師主動(dòng)評(píng)價(jià)的方式來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程，更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的探究過(guò)程中。例如學(xué)習(xí)了“What would you like to drink？”后，學(xué)生會(huì)了解到文章主要介紹吃飯情境下應(yīng)該使用的語(yǔ)言知識(shí)，并且給出了提建議的方法。學(xué)習(xí)后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容編寫一段對(duì)話，寫出所學(xué)知識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生寫出對(duì)話后，教師可以通過(guò)多媒體的視頻展臺(tái)或者是希沃白板中的“投屏”功能，將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。指出學(xué)生對(duì)話中表達(dá)好的地方以及表達(dá)存在欠缺的地方。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，做到了教學(xué)有的放矢，提高了教學(xué)的精準(zhǔn)性。學(xué)生在大數(shù)據(jù)情境下的點(diǎn)評(píng)中也會(huì)對(duì)自己存在的問(wèn)題和不足有更清楚的了解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，大數(shù)據(jù)下的初中英語(yǔ)課堂會(huì)在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂探究過(guò)程中。有了大數(shù)據(jù)的幫助，英語(yǔ)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性提高了，教師會(huì)為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，針對(duì)性地探究和分析，在語(yǔ)言加工中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。借助大數(shù)據(jù)的幫助，英語(yǔ)課堂的“教、學(xué)、評(píng)”不再是孤立的過(guò)程，而是彼此聯(lián)系，相輔相成的。教師會(huì)結(jié)合大數(shù)據(jù)提供的信息引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在參與中成為學(xué)習(xí)主體，掌握語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

【注：本文系福建省漳州市教育裝備中心教育信息技術(shù)研究課題《基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)”一致性實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)ZXK202207）研究成果】

（作者單位：福建省漳州第一中學(xué)）