單元整體式教學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討

初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展和提高綜合人文素養(yǎng)。而中考則要求學(xué)生能夠閱讀相應(yīng)水平的英語(yǔ)文章，理解大意，克服生詞障礙。這需要學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言技能和知識(shí)，還有情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展。因此，單元整體式閱讀教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。單元整體式閱讀教學(xué)是一種從文章整體入手的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體理解能力。教師在單元整體式閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和反思，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略。為了更好地應(yīng)對(duì)中考要求，單元整體式閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題。

1. 單元整體式閱讀教學(xué)的背景與意義

初中英語(yǔ)教育在中國(guó)的教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具已經(jīng)成為必備技能，因此，初中英語(yǔ)教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在這個(gè)背景下，閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心組成部分，具有無(wú)可替代的地位。然而，英語(yǔ)閱讀教學(xué)并非一帆風(fēng)順。學(xué)生普遍面臨著閱讀能力不足、學(xué)習(xí)興趣不高、閱讀習(xí)慣不良等挑戰(zhàn)。特別是在中國(guó)的中考制度下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀要求越來(lái)越高，他們需要具備快速閱讀、理解大意、克服生詞障礙的能力。這為初中英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在江蘇省，新編的蘇教牛津英語(yǔ)譯林版初中英語(yǔ)教材已經(jīng)正式投入使用。這一教材的出現(xiàn)，以及中考對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高要求，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的整體教學(xué)策略備受矚目。單元整體式閱讀教學(xué)不僅僅注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的整體理解能力，提倡學(xué)生從文章的整體入手，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 單元整體式教學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

單元整體式閱讀教學(xué)作為一種新興的教育策略，在初中英語(yǔ)教育中扮演著日益重要的角色。單元整體式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)從文章的整體入手，讓學(xué)生首先了解文章的大意和主題，然后再深入探討文章的細(xì)節(jié)。與傳統(tǒng)的分析式閱讀不同，單元整體式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體理解能力，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.1整體理解訓(xùn)練

在整體理解訓(xùn)練的階段，教師采取一系列策略來(lái)幫助學(xué)生迅速了解文章的要點(diǎn)和核心思想。這個(gè)階段的關(guān)鍵目標(biāo)是讓學(xué)生快速建立對(duì)文章的整體認(rèn)知，而不是陷入細(xì)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用范讀或略讀的方式，以快速瀏覽全文，抓住文章的大意。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被鼓勵(lì)\"見(jiàn)之森林，知其概貌\"，即快速識(shí)別文章的主題、中心思想，以及主要支持論據(jù)。這有助于學(xué)生在后續(xù)深層閱讀過(guò)程中有一個(gè)整體框架，可以更好地理解文章的各個(gè)部分如何相互關(guān)聯(lián)。教師還可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體理解。這些問(wèn)題可以涵蓋文章的主要內(nèi)容、核心信息以及作者可能的觀點(diǎn)。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“這篇文章似乎在探討什么主題？”或“你認(rèn)為作者試圖向讀者傳達(dá)什么信息？”這些問(wèn)題有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們思考文章的主要思想，同時(shí)培養(yǎng)了他們的閱讀策略和批判性思維。整體理解訓(xùn)練的目的是確保學(xué)生不僅快速抓住文章的主要概念，還在后續(xù)深層閱讀中更好地理解文章的各個(gè)方面。通過(guò)這一方法，學(xué)生建立了對(duì)文章的初步理解，為后續(xù)的分析和評(píng)估奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高他們的整體閱讀能力。這種方法強(qiáng)調(diào)了閱讀的全面性，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)各種英語(yǔ)文章，并更深刻地理解它們。

2.2深層閱讀

深層閱讀是單元整體式閱讀教學(xué)方法的關(guān)鍵步驟，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)涵，了解文章的關(guān)鍵要點(diǎn)。在整體理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入深層閱讀階段，這一過(guò)程常常采用精讀或細(xì)讀的方式。在這個(gè)階段，學(xué)生需要仔細(xì)研究文章的段落結(jié)構(gòu)，理解各段之間的邏輯關(guān)系，以及深刻了解文章中的人物性格、事實(shí)原因、事物發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容。這有助于學(xué)生更全面地理解文章，同時(shí)提高他們的閱讀理解能力。在深層閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)著重關(guān)注作者的意圖和觀點(diǎn)。他們需要識(shí)別文章的論點(diǎn)、主題陳述，以及作者所采用的論證方式。此外，學(xué)生還需要細(xì)讀文章中的細(xì)節(jié)和例子，以支持他們對(duì)文章主題的理解。通過(guò)深入分析文章，學(xué)生能夠更好地把握文章的核心概念，認(rèn)識(shí)到作者的觀點(diǎn)，以及如何有效地支持這些觀點(diǎn)。深層閱讀的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生理解文章的表面含義，更是讓他們能夠探究文章的深層內(nèi)涵。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、尋找證據(jù)以及理解復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)。

2.3重復(fù)閱讀

重復(fù)閱讀是單元整體式閱讀教學(xué)方法的關(guān)鍵步驟，通過(guò)不同方法來(lái)深化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高他們的閱讀能力。在整體理解和深層閱讀之后，學(xué)生需要多次重復(fù)閱讀文章，以更好地掌握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn)。這一步驟的目標(biāo)是鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解，并幫助他們逐漸形成對(duì)文章的深層次理解。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種不同的方法來(lái)進(jìn)行重復(fù)閱讀。其中一個(gè)方法是使用圖表法，學(xué)生可以制作概括性圖表，以展示文章中的主要觀點(diǎn)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)和相關(guān)信息。這樣的圖表有助于學(xué)生更好地組織文章的內(nèi)容，同時(shí)也為后續(xù)的討論和寫(xiě)作提供了有力的支持。另一個(gè)方法是使用對(duì)比法，學(xué)生可以將文章中的不同段落、觀點(diǎn)或論證方式進(jìn)行比較。通過(guò)比較，他們能夠更深入地理解文章中的異同之處，進(jìn)一步提升對(duì)文章的理解水平。

3. 單元整體式閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

在實(shí)際操作中，單元整體式閱讀教學(xué)需要教師采用一系列操作步驟，以確保學(xué)生能夠全面理解和分析英語(yǔ)文章。首先，教師需要明確定義要教授的單元主題，以便在整個(gè)課程中保持一致性。例如，如果單元主題是\"旅行\(zhòng)"，那么教材中的各種文章和材料應(yīng)該與這一主題相關(guān)，確保內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合到一個(gè)有意義的背景中。在整體理解階段，鼓勵(lì)學(xué)生在深度分析之前快速通讀整篇文章，抓住文章的主旨和主題。例如，在授課8B Unit 2 Travelling： Welcome to Hong Kong時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)去過(guò)主題公園，如“淹城春秋樂(lè)園”。教師可以通過(guò)展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)跇?lè)園的經(jīng)歷，以建立對(duì)主題公園的整體認(rèn)知。這可以包括使用圖片詞匯，如：roller coaster（過(guò)山車(chē)）和adventure（冒險(xiǎn)），幫助學(xué)生在閱讀前構(gòu)建與主題相關(guān)的詞匯基礎(chǔ)。在深層閱讀階段，學(xué)生需要深入了解香港迪斯尼樂(lè)園的相關(guān)信息，包括主要情節(jié)和特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞匯，如：scenicspot（景點(diǎn)）和entertainment（娛樂(lè)活動(dòng)），以幫助他們更好地理解文章的細(xì)節(jié)和邏輯結(jié)構(gòu)。重復(fù)閱讀是單元整體式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。教師鼓勵(lì)學(xué)生多次重復(fù)閱讀文章，通過(guò)不同的方法和角度來(lái)理解文章。例如，學(xué)生可以使用圖表法來(lái)分析文章中的數(shù)據(jù)，制作旅行日程表，以更好地理解文章中的信息。此外，他們還可以使用對(duì)比法來(lái)比較香港迪斯尼樂(lè)園與其他主題公園的異同之處，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的理解。除了課堂內(nèi)的實(shí)際操作，教師還可以設(shè)計(jì)課外練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固和拓展他們的閱讀能力。這些練習(xí)可以包括要求學(xué)生上網(wǎng)搜索更多有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的信息，或要求他們對(duì)淹城春秋樂(lè)園的旅行經(jīng)歷進(jìn)行書(shū)面反思和整理。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在單元整體式閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體入手，幫助他們建立對(duì)文章的整體認(rèn)知，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加生動(dòng)和有趣，有助于提高他們的閱讀能力。

4. 單元整體式閱讀教學(xué)的效果與影響

單元整體式閱讀教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教育中取得了顯著的效果，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，這種方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面產(chǎn)生了積極影響。通過(guò)強(qiáng)調(diào)整體理解和深度分析，學(xué)生能夠建立更全面的閱讀技能。這包括提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生不僅能掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能更好地理解語(yǔ)言在實(shí)際交流中的應(yīng)用方式，從而提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此外，該方法還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們自主分析文章并深入挖掘深層含義，從而培養(yǎng)了批判性思維和分析技能。同樣重要的是，單元整體式閱讀教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使英語(yǔ)閱讀更加生動(dòng)和有趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。最后，這種方法通過(guò)多次重復(fù)閱讀和分析，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和掌握新詞匯，進(jìn)一步豐富了他們的詞匯量，特別是通過(guò)上下文和構(gòu)詞法推斷生詞的含義。這為他們?cè)诟鼜V泛的英語(yǔ)語(yǔ)境中更自信地運(yùn)用詞匯奠定了基礎(chǔ)。單元整體式閱讀教學(xué)還在英語(yǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它有助于提高學(xué)生在中考時(shí)的閱讀水平，使他們能夠更快速、準(zhǔn)確地理解文章，提高解題效率，為中學(xué)階段的學(xué)術(shù)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。這不僅在學(xué)校階段有用，也在終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，使他們更自信地探索新知識(shí)和學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的內(nèi)容。

綜上所述，單元整體式閱讀教學(xué)方法是一種重要的教育策略，特別適用于初中英語(yǔ)教育。這一方法通過(guò)強(qiáng)調(diào)整體理解、深層閱讀和重復(fù)閱讀，有助于學(xué)生培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高他們的閱讀技能，同時(shí)鼓勵(lì)獨(dú)立思考、批判性思維和自主學(xué)習(xí)。這種方法不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生了積極影響，還對(duì)英語(yǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，提高了學(xué)生的中考水平、終身學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)。因此，單元整體式閱讀教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為更全面的個(gè)體和全球公民。

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[1]劉建. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀的有益嘗試[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2020（01）：37-40.

[2]侯紅， 徐玲. 大單元理念下的初中英語(yǔ)閱讀課實(shí)踐[J]. 中小學(xué)班主任， 2023（14）：37-40.

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)）