高中英語生態(tài)寫作教學的實施策略研究

高中英語在素質(zhì)教育的改革下，教育要求發(fā)生改變，傳統(tǒng)的英語寫作教育不再適用，之前采用的模版和教學案例也比較落后。現(xiàn)階段學者們，對高中英語寫作教學較為關心，研發(fā)的教學方法較多，生態(tài)寫作教學就是近年來一種新興研發(fā)的教學方法。相比于其他教學生態(tài)教學將教師、學生、課本教育內(nèi)容、課堂環(huán)境建立成一個教學的生態(tài)系統(tǒng)，成為可持續(xù)開展的教育模式。注重運用教學周圍的語言環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，在提升學生英語寫作能力時，開拓英語寫作思維。高中生態(tài)寫作教學在實施的過程中一定要注意把握好尺度，高中生價值觀念并不成熟，英語教師在教學的過程中要注意運用生態(tài)教學理念，綜合培養(yǎng)學生價值觀、情感、態(tài)度和思想等綜合素質(zhì)的發(fā)展，為我國儲備科學人才做貢獻。本文研究內(nèi)容為高中英語生態(tài)寫作教育的實施策略，將會以外研版高中英語必修一為例，談談現(xiàn)階段我國英語生態(tài)寫作課堂，研究教學實施策略。

1. 高中英語寫作教育的重要性

1.1寫作是英語教育的基本技能

想要熟練地掌握并運用一項語言，那么聽說讀寫必不可少，在之前的高中英語教育中為了應付考試，課堂教學多為知識和技巧傳授，導致出現(xiàn)了“啞巴英語”。2003年教育部頒布的高中英語新課標中對高中生英語學習目標提出了新要求，對于英語語言學習不再僅僅是內(nèi)部接受技能的培養(yǎng)，還有外部語言輸出技能的培養(yǎng)，著重英語表達和書寫，使得英語聽說讀寫四項基本內(nèi)容能相互影響，融會貫通。

1.2 在生活和學習中必不可少

雖然目前的教育不再提倡應試教育，但是英語寫作在各項英語考試中占比較大，是各項英語考試中重要的部分，學會英語寫作思維在考試中會更加得心應手。高考中英語寫作得分關乎著學生英語考試得分，關乎是否能前往心儀的高校，由此可見高中英語寫作教學對學習生涯的重要性。此外，英語寫作和語文寫作一樣是一種非常實用的工具，在工作和生活中具有重要地位，能作為一種聯(lián)系的媒介，也能作為一種匯報的方案，還能作為記錄的方式，讓自己的生活和職業(yè)生涯變得更精彩多樣。

1.3 讓英語學習更進一步

經(jīng)常進行英語寫作能讓高中生在表達英語時意思連貫、條理清晰，寫作者在寫作時能按照寫作要求從自己長期的英語學習中提取和檢索單詞、語法等語言材料，并最終按照一定的規(guī)則和順序書寫成文。因此我們可以看出英語寫作具有收集、傳輸和保存信息的作用，能鼓勵各種思想聯(lián)系的建立。學生們可以利用英語寫作進行創(chuàng)造和探索，有意義的寫作能促進學生學習，拓展英語思維，在閱讀中更好地運用英語知識，使得閱讀更加順暢，是學習英語的重要手段和工具之一。因此高中英語寫作教學非常重要，不僅僅會影響眼前英語課程的學習，對今后的學習生涯和職業(yè)生活均會產(chǎn)生多方面的影響。

2. 生態(tài)英語寫作現(xiàn)階段教學問題

2.1 教師生態(tài)位因素

教學是一個動態(tài)的過程，教授活動和學習活動會一直不斷變化。采用生態(tài)教學模式后，英語寫作教育的側(cè)重點就出現(xiàn)了改變，教師的生態(tài)位置也隨之發(fā)生變化，當前在高中英語生態(tài)寫作教學中存在教師生態(tài)位不平衡的問題。英語教師在英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)時間和空間的方位，不符合生態(tài)教學的理念，將寫作教學的側(cè)重點放在英語知識輸入，教師單向的向?qū)W生輸出英語寫作技巧、寫作方法等，是課堂教育中的領導者、權(quán)威者。很多英語教師為了節(jié)約課程時間只會對特定的幾種英語寫作文體進行重點解說，課后寫作練習也是根據(jù)教師的安排進行，并給出寫作成績。這樣的寫作教學安排未能重視英語寫作輸出的重要性，學生們在寫作中的差異性和個性化問題，教師也難以顧及。

2.2教學評價因素

在生態(tài)教學系統(tǒng)中評價是重要的環(huán)節(jié)之一，是提高學生英語寫作能力的基礎保障。但是現(xiàn)階段我國高中英語寫作教學評價形式單一，主要是以教師為中心的單項評價方法。但是這種教學評價形式并不利于新課標高中英語寫作要求，這是因為該種教學評價對于學生學習過程較為忽略，只重視學習結(jié)果，學生在英語寫作的課堂中只能被動地聽取來自教師的評價，主動參與性差，對于教師的指正更正和落實不及時。長時間后就會導致學生喪失寫作信心和興趣，很多學生會遇到英語寫作時會表現(xiàn)出無從下筆的情況。

2.3 母語因素

漢語普通話是中國的通用語言，漢語博大精深，所蘊含的語法、構(gòu)成等形式較多，還有一些少數(shù)民族特色語言也具有自己的語法特色，這些母語與后來的語言教學之間息息相關。母語語法和語句構(gòu)成的習慣，對學生英語寫作具有重要影響，英語語法與我國語言的表達形式不同，語言結(jié)構(gòu)的順序也不同，很多高中生在英語寫作時會出現(xiàn)“中式英語”的情況，這就是母語對英語寫作產(chǎn)生的負遷移，從而導致他們寫作時英語表達“不地道”，不利于英語寫作能力的提高。母語因素對寫作的影響還表現(xiàn)在文化背景的差異，各國語言中均包含了屬于自己的文化背景，高中生對于英語文化背景的了解并不夠多，所以在英語寫作時跨文化意識不夠，對于英語語句翻譯較為僵硬，成文未能體現(xiàn)學生情感的表達，缺乏感情支撐的寫作，顯得空洞、無味。

3. 生態(tài)英語寫作教學策略

3.1把握內(nèi)涵教學策略

想要有效實施高中英語寫作生態(tài)教學策略，教師應當注重把握和運用生態(tài)學理論內(nèi)涵。將學生的生活與英語教材相結(jié)合，創(chuàng)造出良好的英語寫作環(huán)境，讓學生在寫作中盡可能更多地表達出自己對生活、自然和社會的理解。通過不斷對學生個性的開發(fā)，挖掘?qū)W生的寫作潛能。英語教師擺正自己的生態(tài)位，掌握英語輸出與輸入的平衡性，善于運用生態(tài)教育中以人為本的理念，將英語教師在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和學生發(fā)展進行有機融合，利用生態(tài)化教學培育高中學生的英語寫作能力。在進行英語寫作教學時可以選擇一個論題由論題教師和學生展開溝通和討論，調(diào)動學生的課堂參與度，讓學生自發(fā)地參與到英語寫作的討論中，還可以結(jié)合一些學生感興致的話題，使得他們在溝通中踴躍發(fā)言。例如在高中英語外研版必修一Module 1的主體為High School Hints，教師可以從中學學校為論題讓學生們進行討論，例如可以先從What are the regulations of your junior high school？ 開始討論，先提起學生們的興趣，讓他們從自己熟悉的初中學校開始談及，隨后引入What do you think high school tips are？ Do you think these high school tips are reasonable？ 等開始讓學生進行英語學習交流，鼓勵他們自己表達出對High School Hints的理解，這樣有助于開放學生英語交流思維，讓他們在溝通交流的過程中獲得寫作信息。英語教師還應注重教學評價形式的多維化，可以在保留傳統(tǒng)教師評價的基礎上進行改良和升級，讓教師的評價鼓勵學生勇于創(chuàng)作，勇于表達出自己與眾不同的觀點，增加學生英語寫作的積極性。還可以設置不同的寫作的評價標準，學生根據(jù)標準進行自評或者同學之間互評，讓他們對自己寫作中的不足之處有更深入的了解，對英語語法的運用更熟悉。

3.2 注重跳躍思維教學

當前英語寫作在語言學習中的占比逐漸增多，因此英語教師在教學生英語寫作時要重視情感要素的增加，讓學生盡情地表達出自己的觀點，使得寫作成文具有生命力和意義，例如外研版必修一Module 5 中的The Monarch’s Journey課文學習中，教師不僅要讓學生對黑脈金斑蝶有具體的了解，更重要的是感受到黑脈金斑蝶旅途的艱辛和導致其數(shù)量銳減的原因?？梢酝ㄟ^多媒體準備有關于黑脈金斑蝶的課件、圖片等，讓學生感受到課文中所傳遞導入情感，談談從黑脈金斑蝶事跡中收到了什么啟發(fā)，就課文的基礎上以黑脈金斑蝶為角度寫一篇關于環(huán)境保護或動植物保護為題的文章。教師鼓勵學生把自己對社會的看法發(fā)揮到文章中去，把想象的東西發(fā)揮到最大程度。借助以點看面的教學方法，拓展學生的寫作思維，給予學生們充分的發(fā)揮空間。教師還能通過還原寫作背景的教學策略，讓學生了解到英語寫作的文化背景，在轉(zhuǎn)化語言寫作時擁有充分的跨文化意識，寫出更地道的英語習作。

4. 結(jié)語

學習語言最重要的四項基本技能就是聽說讀寫，寫不僅僅能有助于學生的表達能力，還能進一步提高語言使用的準確性，能鍛煉寫作者的邏輯思維和論證能力。借助生態(tài)教學模式打造英語寫作新課堂，讓學生們更好地在掌握英語寫作技巧，再將生態(tài)教學融入英語寫作時教師要注重運用教學策略，打開學生的寫作思維，打破傳統(tǒng)寫作教育弊端。

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（作者單位：廣西桂林灌陽縣第二高級中學）