新課標(biāo)背景下初中英語作業(yè)設(shè)計分析

新課標(biāo)理念的提出，要求教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要做好作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，將課后作業(yè)的知識鞏固提升作用充分地發(fā)揮出來。做好課后作業(yè)設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生鞏固好課堂教學(xué)知識，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，推動學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。新課標(biāo)背景下，教師要圍繞提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)來做好設(shè)計作業(yè)，進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式，設(shè)計更多類型的作業(yè)，進一步提高作業(yè)設(shè)計的深度和層次性，提高作業(yè)評價的創(chuàng)新性，切實發(fā)揮出作業(yè)的評價和鼓勵作用，鼓勵學(xué)生更加積極地完成作業(yè)。但是目前初中英語作業(yè)設(shè)計還存在著些許不足，作業(yè)設(shè)計過于隨意，也缺乏個性化，難以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，進而影響了課后作業(yè)作用的發(fā)揮。因此，本文就基于新課標(biāo)背景來詳細分析初中英語作業(yè)設(shè)計的有效措施。

1. 新課標(biāo)背景下初中英語作業(yè)設(shè)計存在的不足

1.1缺乏個性化的作業(yè)

當(dāng)前教師在進行英語作業(yè)設(shè)計時，通常都是布置一些傳統(tǒng)的單一作業(yè)，例如讓學(xué)生進行英語單詞和短語的抄寫，或者讓學(xué)生背誦英語課文，并沒有結(jié)合學(xué)生的英語水平來設(shè)計一些個性化的作業(yè)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。部分教師在布置作業(yè)時，會直接讓學(xué)生完成一些課后練習(xí)冊，作業(yè)形式比較固定，都是抄寫形式，作業(yè)過于枯燥，不僅難以調(diào)動學(xué)生的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對英語學(xué)習(xí)帶來不良的影響。

1.2作業(yè)設(shè)計隨意性較大

由于受到應(yīng)試教育思想的深刻影響，英語教師依然會十分注重提升學(xué)生的成績，依然會采用題海戰(zhàn)術(shù)來開展教學(xué)，導(dǎo)致所設(shè)計的作業(yè)量過大。例如，部分英語教師不僅要求學(xué)生完成練習(xí)冊的作業(yè)，還會另外設(shè)計一些試卷來讓學(xué)生進行完成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大。在設(shè)計試卷或者其他作業(yè)時，只是單純地為了提升學(xué)生的英語成績，并沒有和教學(xué)內(nèi)容相互配套，整體作業(yè)設(shè)計會存在一定的隨意性，進而影響了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

2. 新課標(biāo)背景下加強初中英語作業(yè)設(shè)計的具體措施

2.1設(shè)計多種類型的作業(yè)

新課標(biāo)背景下，初中英語教師要更加重視學(xué)生的主體作用，兼顧好學(xué)生之間存在的個體差異，設(shè)計多元化的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，逐步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

第一，教師要做好學(xué)習(xí)理解類作業(yè)的設(shè)計。該類型作業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，能夠形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。例如，英語教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生梳理語篇知識，結(jié)合當(dāng)前的語法知識來設(shè)計相關(guān)的題目，提高學(xué)生對于語法知識的理解。

第二，教師要做好應(yīng)用實踐類作業(yè)的設(shè)計。該類型作業(yè)主要是為了鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)。在設(shè)計該類型作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些交流類型的作業(yè)，設(shè)計描述型、分析型、判斷型的作業(yè)，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識更好地輸出，提高學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用水平。例如，教師可以要求學(xué)生通過口頭表達的方式來描述某個事件，詳細描述事件發(fā)生的時間、發(fā)生的原因、發(fā)生的過程以及造成的后果和影響，所以在描述事件的時候，學(xué)生需要用一般過去時語態(tài)，進而提高學(xué)生對于該語態(tài)知識的掌握和運用。

第三，教師要做好遷移創(chuàng)新類型作業(yè)設(shè)計。該類型作業(yè)主要是為了提升學(xué)生的推理能力、論證能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，通過設(shè)計一些語篇分析題目，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想品德，形成正確的價值觀念。例如，教師可以設(shè)計一些書面表達的作業(yè)，要求學(xué)生通過辯證的思維來看待語篇的主題，并從不同角度來表達自身的觀點。

2.2結(jié)合教材來提高作業(yè)設(shè)計的深度

大部分初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，都會局限于教材和配套聯(lián)系，整體作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和個性化，難以滿足學(xué)生不同的作業(yè)需求，影響了學(xué)生英語知識的鞏固和提升效果。因此，新課標(biāo)背景下，教師要進一步提高作業(yè)設(shè)計的深度，結(jié)合教材的內(nèi)容以及單元教學(xué)要求來設(shè)計個性化的作業(yè)。

例如，在開展八年級下冊“Traveling”單元教學(xué)時，要求學(xué)生能夠掌握過去時態(tài)來描述事件，并能夠運用不同的詞匯來描述動作和狀態(tài)，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，可以讓學(xué)生做好“have/has been to”和“have/has gone to”的用法總結(jié)，并設(shè)計相關(guān)的語法題目，借此來加深學(xué)生對于該語法的正確理解和應(yīng)用。為了進一步提高學(xué)生對于單元內(nèi)容的理解，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些拓展性的題目，進一步鍛煉學(xué)生的知識整合能力。例如，結(jié)合單元主題，教師可以讓學(xué)生進行文章的寫作，分別來分享和談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷，在寫作過程中，需要運用到上述的兩種語法，奠定學(xué)生語法基礎(chǔ)的同時，也可以鍛煉學(xué)生的寫作描述能力。

2.3做好單元作業(yè)設(shè)計

新課標(biāo)背景下，英語教師要更加注重提升學(xué)生的英語綜合能力，因此教師要結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)來做好作業(yè)設(shè)計。在進行單元作業(yè)設(shè)計時，教師要進一步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要響應(yīng)新課標(biāo)理念來設(shè)計創(chuàng)新性的單元作業(yè)，從中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

例如，在開展七年級下冊“Finding your way”單元教學(xué)時，教師可以先設(shè)計一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓學(xué)生分別以自己家作為中心點，然后運用所學(xué)的方位詞來描述東西南北方分別有什么建筑物，例如描述學(xué)校是在家的哪個方位？通過設(shè)計基礎(chǔ)性的作業(yè)，可以鞏固學(xué)生對于單詞的認知和運用。此外，教師還可以設(shè)計一些個性化的作業(yè)，進一步加深學(xué)生對于方位介詞的理解。如，教師可以播放動物園的相關(guān)視頻，并將動物園的地圖展示出來，讓學(xué)生根據(jù)地圖和視頻來分別描述動物園中不同動物的具體方位以及相關(guān)的特點或者生活習(xí)性，鍛煉學(xué)生英語知識的同時，也可以加強鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.4結(jié)合生活素材來做好作業(yè)設(shè)計

為了進一步提高作業(yè)設(shè)計的有趣性，教師應(yīng)當(dāng)加強作業(yè)設(shè)計和實際生活之間的結(jié)合，采用生活中常見的素材來進行作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會的熱點話題，進而發(fā)散學(xué)生的思維。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以增加一些社會常見的熱點新聞，引導(dǎo)學(xué)生去分析討論問題，從中鍛煉學(xué)生的辯證思維。

例如，針對常見的道德問題，教師可以讓學(xué)生就“老人跌倒，但是無人敢扶”的社會問題，要求學(xué)生就此進行辯論，將學(xué)生分成正方辯論組和反方辯論組，正方堅持“應(yīng)該扶”的觀點，反方堅持“不應(yīng)該扶”的觀點，借此來引導(dǎo)學(xué)生進行人生哲理的思考。在表達觀點的時候，學(xué)生可以運用到“As for me， ...”， “As I see， ...”， “My view is that ...”等句型來表達自身的觀點，進一步鞏固學(xué)生的句型知識。在辯論過程中，學(xué)生也可以增加一些真實看到的事情來作為例子進行說明證實，借此來提高自身觀點的真實性和可靠性。

2.5做好英語作業(yè)的分層設(shè)計

新課標(biāo)背景下，教師要兼顧到所有學(xué)生，因此做好作業(yè)的分層設(shè)計十分重要，能夠更好地滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，促進學(xué)生英語水平的發(fā)展和提升。要做好作業(yè)的分層設(shè)計，主要分成兩步走，第一步是要做好學(xué)生的分類，第二步是做好不同等級作業(yè)的設(shè)計。

第一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力來進行分組，將學(xué)生分成三個層次，分別是基礎(chǔ)型層次、理解型層次以及拓展型層次。針對基礎(chǔ)型層次的學(xué)生，主要是設(shè)計一些基礎(chǔ)型作業(yè)，提高學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握和運用；針對理解型層次的學(xué)生，要稍微增加作業(yè)的難度，設(shè)計一些適應(yīng)性的題目和個性化的題目，借此激發(fā)出學(xué)生的知識探索欲望，提高學(xué)生的英語探索能力；針對拓展型層次的學(xué)生，則需要加強課外作業(yè)的設(shè)計，設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)，既要綜合所學(xué)的知識，也要聯(lián)系新知識，借此來拓展學(xué)生的知識。

第二，教師結(jié)合具體的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的作業(yè)，如在開展八年級上冊“Wild animals”單元教學(xué)時。針對基礎(chǔ)型學(xué)生，則要做好單詞、詞匯和句型的練習(xí)，教師可以設(shè)計一些語法填空題，簡單的翻譯題來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。如，設(shè)計“beginning”， “be born”等重點詞匯的選詞填空，設(shè)計“some time later， not...any more”的句子翻譯題目。針對理解型層次的學(xué)生，則可以設(shè)計文章寫作的作業(yè)，讓學(xué)生分別描述不同動物的外貌、性格、危險性等，加深學(xué)生對于野生動物的了解，也可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力。而針對拓展型學(xué)生，則可以設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生針對某個野生動物進行調(diào)查，可以采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，了解該野生動物的生存現(xiàn)狀，面臨的生存危機以及具體的解決方案等。

2.6提高作業(yè)評價的科學(xué)性和創(chuàng)新性

新課標(biāo)背景下要做好作業(yè)設(shè)計，英語教師要做好作業(yè)評價工作，制定更加合理的評價規(guī)則，采用更具創(chuàng)新性的作業(yè)批改方式。

第一，教師要制定更具激勵性的評價規(guī)則，提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以采用“集齊小紅花”的方式來開展作業(yè)鼓勵，針對作業(yè)完成較好的學(xué)生，教師可以給予一朵小紅花獎勵，在學(xué)生的作業(yè)上貼上小紅花，如，學(xué)生能夠正確地流利地并具有感情地背誦出相關(guān)的課文，可以給予小紅花獎勵。教師可以定期清點學(xué)生的小紅花數(shù)量，例如每個月開展清點，當(dāng)學(xué)生的小紅花數(shù)量達到3朵、5朵，則可以給予不同的獎勵，學(xué)生在領(lǐng)取獎勵后則需要清除相應(yīng)數(shù)量的小紅花，然后再重新進行小紅花的采集。通過“集齊小紅花”的方式來鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生可以更加認真地對待作業(yè)，可以進一步提高作業(yè)完成效果，從中提升學(xué)生的英語能力。

第二，教師要采用創(chuàng)新性的方式進行批改。針對不同類型的作業(yè)，教師可以采用不同的批改方式，如針對抄寫單詞作業(yè)的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以采用等級評價方式，給予A， B， C等不同等級；而針對一些開放性作業(yè)，例如作文寫作，則需要采用人文性批改的方式，要指出學(xué)生作文寫作的優(yōu)點和缺點，然后再綜合給予相關(guān)的等級評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫作存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進行改正，推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

總的來說，基于新課標(biāo)背景下，初中英語教師在設(shè)計作業(yè)時，需要結(jié)合學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平來設(shè)計不同形式的作業(yè)，設(shè)計差異化的作業(yè)，提高作業(yè)趣味性，提高學(xué)生的積極性，也可以進一步鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，推動學(xué)生英語能力的發(fā)展和提升。

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（作者單位：江蘇蘇州胥江實驗中學(xué)校）