豐富自身經(jīng)驗，助力量感生長

數(shù)學知識與生活息息相關，教師要依托學生的生活經(jīng)驗，以數(shù)學的眼光直觀感受真實世界，促進學生量感的提升。教師要圍繞自身經(jīng)驗培育量感素養(yǎng)，促進數(shù)學知識體系完善，形成學以致用的能力。

一、憑借計數(shù)，提升學習內(nèi)驅(qū)

小學生受已有經(jīng)驗的制約，他們尚不能將所學知識應用于實踐中，教師要豐富學生的自身經(jīng)驗，引領他們用頭腦、雙手感知事物。教師要開展“數(shù)量多少”的活動，為學生準備米粒等物品，讓他們先估量，再分析實際數(shù)量。教師適當增加數(shù)量，再讓學生估量、實踐，讓學生對數(shù)量有初步的概念。教師要創(chuàng)設問題情境，引領學生探究，促進學生數(shù)量量感的形成。

二、估測面積，拓展知識視野

在小學數(shù)學教學中，面積知識占據(jù)重要比重，包括長方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等方面的內(nèi)容，很多學生認為面積內(nèi)容學習難度較大，甚至產(chǎn)生畏懼心理。傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于公式的記憶和題海戰(zhàn)術，雖在一定程度上提升學生解題能力，但卻不利于其思維的拓展和量感素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要塑造其積極的學習態(tài)度，并引導其逐步掌握面積知識的學習技巧，以促進學生數(shù)學量感的提升。教師開展活動，將抽象的理論與實物聯(lián)系起來，向?qū)W生展示一個邊長為1厘米的正方形，并引導其思考：它面積應為多少？待學生準確回答后，教師將自己的指甲蓋與這個小正方形進行比對，讓學生直觀地看到兩者面積相當。教師鼓勵學生動手繪制邊長與自己指甲蓋長度相同的正方形，通過這種方式，學生能夠更加直觀地理解正方形邊長與面積的關系，從而激發(fā)其對數(shù)學活動的興趣。教師進一步提問：邊長分別為1厘米和1分米的兩個正方形，它們的面積之間存在怎樣的關系？教師以提問引導其深入探究面積概念，進而鞏固和提升其對面積知識的理解。

三、估測長度，增強學習能力

由于長度與學生日常生活的關聯(lián)緊密，教師可以設計“量一量”等活動，以激發(fā)學生的學習興趣并提升他們的學習能力。教師先指導學生準備三角尺和直尺等學習用具，并利用這些工具進行物體長度的實際測量，從而幫助學生建立起對長度的直觀感知。接著，教師可以在課堂上引導學生觀察直尺的刻度規(guī)律，探討長度單位的換算知識。為了加深學生的理解，教師還可以鼓勵學生參與實物測量，如測量教材或粉筆的長度。通過這些實踐活動，學生能夠更加準確地掌握長度單位的應用技巧。

總之，教師要充分培養(yǎng)學生的量感，依據(jù)學生切身體驗，研究物體大小、質(zhì)量，幫助學生積累大量經(jīng)驗，讓量感素養(yǎng)的培育真正落到實處。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學校富康路校區(qū)）