高職心理健康教育工作體系的重構

□曾 驪

一、重構高職院校心理健康教育工作體系的緊迫性

近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發(fā)生，且有上升的趨勢?，F(xiàn)行高職院校心理健康教育沒有形成合力，很難建構完善的教育體系和有效的運行機制。推動高職生心理健康教育工作走向科學化、制度化和規(guī)范化的軌道，健全高職生心理健康教育工作體系迫在眉睫。

（一）全面推進素質教育需要健全心理健康教育工作體系。高職院校肩負培養(yǎng)高技能人才的使命，全面推進素質教育是重要工作目標。高素質人才既要有良好的思想道德素質、科學文化素質、身體素質，更要有良好的心理素質。心理問題和心理健康教育越來越為社會所重視，重構高職生心理健康教育工作體系，加強心理健康教育，培養(yǎng)高職生良好的個性心理品質，提高適應能力，承受挫折能力和情緒調節(jié)能力，促進協(xié)調發(fā)展，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的迫切需要。

（二）改進思想政治教育需要健全心理健康教育工作體系。當前，中國正在進行完善和發(fā)展社會主義制度的偉大變革，全社會都發(fā)生了復雜而深刻的變化，高職院校思想政治教育工作形勢更復雜，更艱巨，更繁重。加強和改進高職生思想政治教育工作，要從理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成，心理健康等多層面全方面展開，日常思想教育中，需要遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，對學生進行有針對的講座、輔導和咨詢，并為有心理困擾、心理障礙的學生及時提供幫助。

（三）高職生全面成長需要健全心理健康教育工作體系。高職生是一個承載社會、家庭期望值較高的特殊群體，是人才成熟的關鍵時期，成長的欲望和自我定位都高于自身發(fā)展的任何階段，但心理總體呈現(xiàn)一個不成熟、不斷變化的狀況。高職生在成長中渴望成熟，但對成熟又有恐懼，恐懼復雜的社會，恐懼突然直面社會的壓力。這一階段產生心理不良反應是正常的，關鍵在于早發(fā)現(xiàn)問題，早做出決策，樹立心理健康教育工作的系統(tǒng)化和多角度觀念，健全高校心理健康教育工作體系，有針對性地對不同類型的心理問題學生進行心理教育、引導、輔導、咨詢和治療，幫助學生健康地成長成才。

二、高職生心理健康教育工作體系的建構

心理健康教育是一項具科學性和系統(tǒng)性的工程，而且作為一項相對獨立的教育范疇，應該有其獨立的工作體系。心理健康教育是復雜的，高職院校要從學生實際出發(fā)重構工作體系。

（一）指導思想和目標

堅持貼近社會、貼近高職、貼近學生，以育人為中心，深入貫徹黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高學生的心理素質為重點，著力心理健康知識教育，個性心理品質教育、心理調適能力和適應社會能力培養(yǎng)，協(xié)調各種心理因素的發(fā)展，促進學生全面、協(xié)調而健康的發(fā)展。

（二）工作內容

心理健康教育的內容可分為三個層面：

1.進行心理學知識普及，這是基礎性內容。當前高職生心理學知識依然缺乏，更不要說常規(guī)的心理訓練。掌握心理學知識對了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點，學會心理保健的方法，自覺調節(jié)控制情緒，促進高職生心理素質優(yōu)化具有重要作用。以提高全體學生的心理素質為出發(fā)點，著力于幫助全體學生了解心理健康的基本知識，有選擇地開設“大學心理學”、“社會心理學”、“認識心理學”、“人際關系心理學”、“積極心理學”等課程，讓高職生正確定位自己，優(yōu)化個性心理品質，增強心理承受能力，加強心理調劑能力，改進心理適應能力，打牢心理健康教育工作的根基。

2.進行心理調節(jié)能力的教育，這是重點內容。這里可分為三步進行，幫助學生學會學習、學會生 活、學會做人、學會工作。首先是學習心理教育，利用心理學的專業(yè)知識引導學生認識學習的原理及方法，以“幫導”的形式對學生學習動機、學習興趣、學習適應、學習能力、考試心理等進行輔導，提高學生的自學能力、判斷能力和獨立思考能力，科學方法的掌握學習，增強學習動機和學習效果。其次，進行生活心理教育，通過對學生日常生活心理的指導，樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好習慣，教會學生正確做人做事，善于生存，樂于關心，勇于負責，敢于交往，提高適應能力，培養(yǎng)健全人格。最后對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理教育。為學生在興趣與就業(yè)選擇、前景與就業(yè)分析、適應與就業(yè)測試等方面提供服務，提高學生正確認識就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)自己特長興趣進行正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

3.進行健全的心理品質教育，這是關鍵內容。首先，進行高職生健全人格的培養(yǎng)。幫助高職生掌握人際交往的基本常識和技巧，了解人格類型及自身個性特點，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，健全和諧的人際關系、良好的情緒調控能力和社會適應能力，并通過有意識的訓練形成誠懇、寬容、開朗、正直、勇敢、獨立、平等、謙虛、愛心且富有責任感的良好人格。其次，進行高職生調節(jié)調控能力的培養(yǎng)。幫助學生認識自我、娛納自我、激勵自我、控制自我、完善自我、超越自我，能夠優(yōu)化自己的情緒情感，能夠調控自己的心理狀態(tài)，增強心理承受力，能夠適應自我，適應社會各種變化。還要進行高職生良好心態(tài)的培養(yǎng)，在你追我趕的學習中，在激烈競爭的生活中，在千變萬化的社會中，始終堅持“泰山崩于前而不驚”的心態(tài)，保持自信、樂觀、奮進和向上的蓬勃之氣、浩然之氣。

（三）工作途徑

1．普及心理健康基礎知識。除了常規(guī)的開設心理學課，把心理衛(wèi)生健康教育課程列入課程計劃之中外，還要與其他學科課程和活動課程緊密結合，在各科教學中滲透心理健康教育，構建一個由學科課程、心理健康教育課程和活動課程組成的全新課程體系。在教學過程中，既要注意面上的普遍性，又要注意全體的專題性，還要注意個別的特殊性。

2．優(yōu)化高職生心理環(huán)境。心理健康教育不能脫離學校教育教學工作，利用校園文化的先進性、多樣性、特色性對學生進行心理健康的熏陶、引導和教育，具體包括物態(tài)文化、制度文化、活動文化、宣傳文化、道德文化和心理文化等文化形態(tài)。物態(tài)文化包括學校的基建設施的合理布局和儀器設備的良好設置等；制度文化則是在辦學實踐過程中形成的有利于提高學生綜合素質的體制、機制等；活動文化則是多種實踐活動和社團、文體活動中表現(xiàn)出的特色文化，如青年志愿者活動、假期社會實踐、社團文化節(jié)、科普節(jié)、書畫展、辯論賽、座談會、報告會等都有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情感；道德文化是引導學生樹立社會主義核心價值體系，學會判斷、學會選擇正確的言行；宣傳文化是指利用?？?、板報、廣播和櫥窗和網(wǎng)絡等媒介，宣傳普及心理健康知識。心理文化是師生思想深層次的體現(xiàn)，是構筑優(yōu)良校風、教風、學風的思維方式、價值觀念和道德觀念的總和，在潛移默化學生心理品質中起優(yōu)化作用。這些文化相輔相成，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力，為高職生成長營造健康向上、文明和諧、寬松理解的環(huán)境。

3．健全心理健康教育服務中心。心理健康教育服務中心主要負責高職生心理健康教育的工作規(guī)則、部署、實施和督查，開設學生心理健康測評、咨詢、答疑，通過心理搜集、心理熱線電話、心理健康教育網(wǎng)站，主動搜尋、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學生，分門別類地提出可行的教育與預防措施，運用心理咨詢方面的理論和技術幫助他們分析問題成因和正面引導，使學生得到心理調節(jié)。對有較嚴重的心理問題學生，要及時依法請專業(yè)醫(yī)療機構診斷治療。尤其是新生要結合始業(yè)教育，開展心理健康普查，建立檔案，實行追蹤觀察。通過心理健康教育服務中心，做到測評在前，咨詢在前，答疑在前，將學生在成長發(fā)展不同階段產生的或將面臨的各種疑惑、問題解決在萌芽狀態(tài)。

4．形成心理健康教育工作網(wǎng)絡。除了學校之外，高職生的心理問題很多是由于社會和家庭因素誘發(fā)的，因此要形成“學?！彝ァ鐣比灰惑w的心理健康教育工作網(wǎng)絡。從社會方面來說，高職院校要營造一個健康的環(huán)境，給予高職生更多的尊重、理解、關愛和疏導，幫助他們在社會這個“大學?！崩镆詮椥缘男膽B(tài)對待生活，更好地融入社會，更加寬容地對待各種大大小小的挫折。從家庭來看，高職生是從家庭出來又要回歸家庭，家人的教育有時更讓學生信賴，為人父母對子女健康成長和完善人格形成是有重要意義和負主要責任的。家長要配合學校，從根本上教育和引導高職生過正常有益積極的生活，幫助他們選擇校園活動，走入社會生活，樂于參加各種社會實踐志愿服務活動。高職院校也要主動與家長和社會進行廣泛而密切的聯(lián)系，把學校心理健康教育工作延伸到家庭和社會中去，突破校園界限，提高全社會參與心理健康教育的主動性和積極性。

（四）隊伍建設

加強高職生心理健康教育，隊伍建設是其關鍵要素?？梢酝ㄟ^專、兼、聘等各種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的高職生心理健康教育工作隊伍。一是專職心理健康教育工作者，主要負責學生心理健康常識普及教育、心理健康咨詢工作，開設心理互助熱線等；二是學生工作人員，包括學工部（學生處）、團委、輔導員、班主任和思政老師，在日常思想政治教育過程中幫助學生解決一些心理問題；三是優(yōu)秀學 生骨干，讓他們協(xié)助老師承擔心理信息員、心理保健員和心理咨詢員的角色，幫助學生建立健康協(xié)會。對學生中出現(xiàn)的心理問題，應該及時匯報學生工作部門尋求幫助，調動學生自我評價、自我選擇等自我教育的積極性。面，必須予以人、財、物和工作場所的全面保障。保證心理健康教育工作人員編制的落實，專項經(jīng)費的配備，辦公場所和設備的建設，機構的健全，管理的到位，確保心理健康工作的順利開展。

三、健全高職生心理健康教育體系的機制

（一）組織上加強領導。高職院校黨政要把健全心理健康教育工作體系作為學校思想政治工作的重要組成部分，成立學生、教學等主管、分管校領導和相關部、處、系負責人為成員工作領導小組，明確健全心理健康教育工作體系的指導思想及主要任務、工作目標、教育內容和具體措施，負責心理健康教育工作的組織領導、協(xié)調督導和檢查評比，提供必要的政策支持和資源配給。

（二）對象上面向全體。重構高職生心理健康教育體系是以提高全體學生的心理知識和素質為出發(fā)點的，而不僅僅局限少數(shù)有心理問題或障礙的學生。要側重幫助全體學生全面了解心理健康的基本知識，優(yōu)化個性心理品質，增強心理調適能力和適應社會生活的能力。在面向全體的基礎上對有心理問題、障礙和可能發(fā)生危機的學生進行測試、干預和治療。

（三）資金上加大投入。心理健康教育工作體系的健全是一項系統(tǒng)的工程，涉及學校工作諸多方

（四）師資上重視培訓。制定培訓計劃，增強培訓力度，提高培訓質量。要把從事心理健康教育人員的培訓工作列入學校師資培訓工作計劃，有部署地組織他們參加各種培訓班和研討會，到心理健康教育工作開展得好的學校進行學習和交流。

（五）理論上加強研究。除了用心理學等科學理論指導心理健康教育工作外，還要結合實際，以歷史的、發(fā)展的和辨證的觀點，仔細分析多學科視角下高職生的思想特點和心理特點，挖掘高職生思想和心理中積極向上的因素，探尋正面引導的方法，提高從事心理健康教育工作的理論水平、專業(yè)知識和基本技能。

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[3]教育部社會科學研究與思想政治工作司．科學規(guī)范大學生心理健康教育工作[J].中國高等教育,2002（3）.