小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

【摘要】學(xué)習(xí)共同體是一種以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，以共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為動力，以學(xué)生為主體，涉及認(rèn)知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的深度的合作學(xué)習(xí).文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，簡要介紹了學(xué)習(xí)共同體的定義和應(yīng)用價(jià)值，從以任務(wù)為引領(lǐng)和以交流為基礎(chǔ)兩大方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略.其中，以任務(wù)為引領(lǐng)體現(xiàn)在制定預(yù)習(xí)清單和明確學(xué)習(xí)任務(wù)；以交流為基礎(chǔ)體現(xiàn)在傾聽想法、問題引導(dǎo)、交流分享，以期為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供新的思路與方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建策略

學(xué)習(xí)共同體是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究的項(xiàng)目之一，如何將其全面落實(shí)到課堂教學(xué)中成為教師的首要任務(wù)目標(biāo).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將他們的基本學(xué)情與課程主要內(nèi)容加以整合，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動，通過師生間、生生間的交流與互動營造活躍的課堂氣氛，同時能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，切實(shí)保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

一、學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)概述

（一）學(xué)習(xí)共同體的定義

學(xué)習(xí)共同體也稱為學(xué)習(xí)社區(qū)，是由學(xué)習(xí)者和幫學(xué)者組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，如學(xué)生、教師、學(xué)生家長等.該團(tuán)體中的成員要保持密切聯(lián)系，針對具體事情發(fā)表不同的個人觀點(diǎn)，并互相分享學(xué)習(xí)資源，在良好的氛圍下制定對應(yīng)的規(guī)章制度，以合作的形式完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時拉近成員之間的距離，建立學(xué)習(xí)者和幫學(xué)者的良好關(guān)系.相比較于傳統(tǒng)授課模式，學(xué)習(xí)共同體更加注重學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，推進(jìn)師生間的交流互動，幫助學(xué)生全面掌握新課知識.

（二）學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個方面.第一，凸顯學(xué)生的主體地位.為了構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師秉持以生為本的教育原則展開教學(xué)，為他們提供自主思考與合作探究的機(jī)會，在不斷的溝通中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步.第二，推動家校共育理念的落實(shí).學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)內(nèi)部成員互相分享信息，搭建了多種教師與家長的溝通平臺，真正意義上做到信息共享.學(xué)生在這個過程中學(xué)會了從不同維度思考問題，逐漸摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過反思與嘗試構(gòu)建知識框架.第三，提高學(xué)生的課堂參與度.基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建之下，課堂活動更加豐富，以合作探究為主，每一名學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表獨(dú)特的個人見解，新穎的學(xué)習(xí)方式使他們的學(xué)習(xí)積極性得以提升.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略（一）以任務(wù)為引領(lǐng)，彰顯學(xué)習(xí)共同體“效度”1.制作預(yù)習(xí)清單，指明合作方向

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)目標(biāo)，教師要提高對該環(huán)節(jié)的重視程度，綜合考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)情以及本課中的概念、性質(zhì)、運(yùn)算公式等內(nèi)容，從而制定個性化的預(yù)習(xí)清單，為他們指明合作的具體方向.通常情況下，預(yù)習(xí)清單要包含以下幾點(diǎn)：一是教師要重點(diǎn)講解的數(shù)學(xué)知識；二是課堂上需要解決的問題；三是解決問題的方法與技巧；四是預(yù)習(xí)中的收獲以及存在的問題.

以蘇教版四年級上冊第七單元“整數(shù)四則混合運(yùn)算”為例，教師依據(jù)教材內(nèi)容制作預(yù)習(xí)清單，具體內(nèi)容如下：

通過制作學(xué)習(xí)清單的方式為學(xué)生指明合作方向，充分鍛煉其靈活性思維，起到強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用.

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)合作進(jìn)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時，離不開學(xué)習(xí)任務(wù)的輔助.首先，教師要多角度、深層次地挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，為課堂活動的順利開展做好鋪墊.其次，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù).為了確保答案的準(zhǔn)確性，可以將班級學(xué)生劃分為3～5人一組的形式，讓他們展開有效的小組互動，在合作中總結(jié)出解決問題的多元方法，切實(shí)保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受能力等因素，確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合他們的真實(shí)學(xué)情，以此推進(jìn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程.在整個過程中，教師起到引導(dǎo)作用，明確學(xué)習(xí)任務(wù)后指引學(xué)生通過交流與互動的方式研究新課知識，激活了他們的主觀能動性，帶動更多人參與到課堂互動中，以此推動學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建.

以蘇教版四年級下冊第四單元“用計(jì)算器計(jì)算”為例，課程開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：（1）20×5；（2）24×35；（3）6987×9876.第一題能很快計(jì)算出結(jié)果是100，第二題不能口算結(jié)果，但是能通過筆算算出結(jié)果840，第三題即使筆算也要花費(fèi)很長時間，并且容易出錯，以此引出生活中常用的計(jì)算工具———計(jì)算器.接著，學(xué)生以自由討論的方式交流對計(jì)算器的認(rèn)識，在各抒己見中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.而后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：用計(jì)算器計(jì)算38+27和40000-165×182，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其劃分為多個小組，選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究，在組內(nèi)成員的共同努力下順利得出正確結(jié)果.最后，全班學(xué)生共同交流計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)，得出多樣性的答案，如計(jì)算速度快、計(jì)算正確率高、便于攜帶等，教師負(fù)責(zé)總結(jié)大家的結(jié)論，使他們體會到計(jì)算器的重要性，并掌握用計(jì)算器計(jì)算的基本方法，在不斷溝通中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

（二）以交流為基礎(chǔ)，突顯學(xué)習(xí)共同體“深度”

1.傾聽學(xué)生想法，彰顯主體地位

小學(xué)階段的學(xué)生暫不具備完善的思維能力和認(rèn)知能力，面對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時容易陷入困境，無法快速給出正確答案.對此，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時，要給予學(xué)生主體地位充分的尊重，留心觀察其課堂表現(xiàn)，并主動詢問他們對于某個問題的看法，發(fā)表獨(dú)特的個人見解與觀點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)空間的同時突顯出學(xué)生的課堂主體地位，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊.另外，教師在傾聽學(xué)生想法時，還要給出針對性的指導(dǎo)意見，指出答案中的不足之處，并提出有效的改進(jìn)方案，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的同時形成和諧、愉快的課堂氣氛，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供助力.

以蘇教版五年級上冊第二單元“多邊形的面積”為例，在介紹平行四邊形的面積公式時，教師出示一個平行四邊形，讓學(xué)生想辦法把這個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形.有的學(xué)生說：“沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，把它向右平移，直至與斜邊重合，這樣便變成了長方形.”還有的學(xué)生說：“沿著平行四邊形的任意一條高進(jìn)行剪裁，形成兩個梯形，讓左邊的梯形向右移動，斜邊重合時便是一個長方形.”接著，教師繼續(xù)提問：“轉(zhuǎn)化后的長方形與原來的平行四邊形面積相等嗎？長方形的長與平行四邊形的高有什么關(guān)系？長方形的寬與平行四邊形的高有什么關(guān)系？”學(xué)生擁有自主發(fā)言的機(jī)會，可以闡述自己的獨(dú)特見解，也可以和同桌之間進(jìn)行討論，得出以下關(guān)系式：長方形的面積=長×寬；平行四邊形的面積=底×高.在整個過程中，教師留心觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，鼓勵他們踴躍分享自己的想法，充分彰顯其課堂主體地位，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建.

2.設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)問題，引發(fā)合作探究

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師要樹立正確的教育理念，意識到合作探究的必要性，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生以交流互動的方式探尋解決問題的最佳方法，以此幫助他們深化數(shù)學(xué)知識理解，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用意識的提高.所以，教師要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的互動問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，初步形成解題思路，而后與其他同學(xué)進(jìn)行討論，在交流、對話、分享中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，保證問題的順利解決.需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題時要考慮到學(xué)生之間的個體差異，綜合考慮他們的學(xué)習(xí)情況，將其劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，確保組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)水平處于均等狀態(tài)，以此為依托設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題，確保全體學(xué)生都可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行思考，以合作探究的形式高效完成教學(xué)任務(wù)，彰顯構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對提高數(shù)學(xué)課堂效率的積極影響.

以蘇教版五年級下冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”為例，當(dāng)學(xué)生初步掌握本課理論知識后，教師布置挑戰(zhàn)性問題：某校組織五年級師生外出研學(xué)，其中一項(xiàng)活動是劃船，游船有兩種，甲種：每條船限乘客4人，乙種：每條船限乘客6人，已知師生人數(shù)是5的倍數(shù)，若僅租甲種船，則不少于12條，若僅租乙種船，則不多于9條.（1）參加研學(xué)的師生一共多少人？（2）如果甲種船的租金是每條船10元，乙種船的租金是每條船12元，應(yīng)怎樣租船才能使每條船都坐滿，且租金最少？最少租金是多少元？為了構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，組內(nèi)成員依次發(fā)言，可以肯定或質(zhì)疑對方的言論，在大家的共同努力下得出結(jié)論：（1）4×12能算出僅租甲船能坐48人，即師生人數(shù)比48多；9×6能算出僅租乙船可坐54人，人數(shù)在48到54之間，又是5的倍數(shù)，即可算數(shù)參加研學(xué)的師生有50人.（2）乙船相對便宜，盡量先租乙船，且使座位全坐滿，再根據(jù)船的單價(jià)計(jì)算租金，然后減少乙船數(shù)量，增加甲船數(shù)量，經(jīng)過計(jì)算便能解答哪種租金最少，具體情況如表1.

由此可見，租甲船2條，乙船7條，無空座且租金最少，最少是104元.通過學(xué)生之間的交流順利解決了挑戰(zhàn)性問題，體現(xiàn)出合作探究對構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的積極影響.

3.組織交流分享，培養(yǎng)協(xié)作精神

“以生為本”是一種科學(xué)的教學(xué)觀念，也是落實(shí)新課改的重要觀點(diǎn).在此背景下，教師構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時要為學(xué)生搭建多元化的互動平臺，使他們在交流分享中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同步提升.具體來說，交流分享主要體現(xiàn)在以下兩個方面.一方面，圍繞預(yù)習(xí)成果展開交流.課程開始之前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式互相分享自己的預(yù)習(xí)成果，每個人都有機(jī)會展示自己的預(yù)習(xí)清單，而后將各自的觀點(diǎn)總結(jié)在一起，派出一名代表陳述本課的重點(diǎn)內(nèi)容以及解題方法，切實(shí)保證其預(yù)習(xí)效果.另一方面，引導(dǎo)學(xué)生提出問題.在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主思考與提問的機(jī)會，指導(dǎo)他們根據(jù)具體問題展開討論，認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的同時要敢于提出不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過分析、討論、歸納等進(jìn)一步明確解題方法，得到正確結(jié)論.在交流分享中，學(xué)生能體會到團(tuán)隊(duì)的重要性，增進(jìn)彼此間的互助情誼，有利于提高班級凝聚力.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師應(yīng)積極革新教育理念，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情以及本課重難點(diǎn)知識制定預(yù)習(xí)清單，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效推進(jìn)合作進(jìn)程.在此基礎(chǔ)之上，教師設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性與多元性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度進(jìn)行研究，并積極與其他同學(xué)分享自己的想法，在思維碰撞中總結(jié)出解決問題的最佳方案.生生互助的方式營造了民主、活躍的班級氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時充分彰顯構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到良好的奠基作用.

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