初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠的影響，也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的必然選擇.為了促進初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的掌握固然重要，強化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為關(guān)鍵.文章立足培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從興趣、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、評價五個方面就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣展開探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成；師生關(guān)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，形成積極的情感態(tài)度和價值觀逐漸形成核心素養(yǎng).因此在初中這一關(guān)鍵的過渡階段，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要.

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的心理特征.隨著我國新課改的推進，初中數(shù)學(xué)教師越來越重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成受益終身的習(xí)慣.

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).《新課標》中明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”，并指出初中階段的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進一步提升他們的核心素養(yǎng).

第二，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有顯著的改善作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地投入實踐與思考，并在自主探索的過程中培養(yǎng)出優(yōu)秀的邏輯思維能力.這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成鮮明對比，有效減輕了學(xué)生的被動狀態(tài)，并突破了他們在獨立思考方面的局限.通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，為學(xué)生提供自主探究和思考的空間，比如借助微課自主探究，而非僅僅依賴課堂上的單一講授，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而提升其綜合能力.

第三，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的累積，更是對思維的鍛煉和素養(yǎng)的提升.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生更能適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，自覺地將精力投入學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.在此過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過獨立思考與合作探究，收獲數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師則以引導(dǎo)者與組織者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，實現(xiàn)師生共同進步與成長.

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)氛圍具有顯著的推動作用.教師必須高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以助力學(xué)生邏輯思維能力的提高、探究過程的整理以及理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的本質(zhì)聯(lián)系.從多個角度進行深入分析和問題處理，有助于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，促進學(xué)生穩(wěn)健發(fā)展.通過教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生思維的活力，提升解題技巧，進而推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進步，將教學(xué)改革落實到位，優(yōu)化教學(xué)發(fā)展歷程，滿足人才培養(yǎng)等實際需求，充分發(fā)揮教育的重要職能.

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）注重引領(lǐng)，培養(yǎng)興趣習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，喚起他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使其更加專注地探究數(shù)學(xué)知識.由于初中數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，為了提高學(xué)生的專注力，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行調(diào)整，選取符合學(xué)生興趣的教學(xué)策略，倡導(dǎo)學(xué)生參與探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)中獲得成就感，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

首先，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究的學(xué)習(xí)模式，通過自我學(xué)習(xí)、反復(fù)思考深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣習(xí)慣.以“三角形全等的判定”為例，學(xué)生在本節(jié)課中需要掌握判定兩個三角形全等的方法，熟悉四個判定定理，并具備一定的幾何抽象思維.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，如動手畫圖并觀察思考，或從基礎(chǔ)的判定練習(xí)題入手，逐步積累證明三角形全等的信息，使學(xué)習(xí)過程得以豐富，而非一貫地依賴公式，而是通過學(xué)生的自主探索，逐步深化，獲得解決問題的實踐經(jīng)驗.

其次，教師可以設(shè)計具有趣味、挑戰(zhàn)的情境問題，讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而獲得解決問題的思路和方法.以“三角形全等的判定”為例，如果在課堂上直接引入全等三角形判定定理的概念知識，不僅會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，還會使學(xué)生喪失興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣習(xí)慣，教師可以設(shè)計問題情境，如“麗麗最喜歡的一塊三角形鏡子從書桌上掉到地上碎了，她打算到玻璃店配一面一樣大小的鏡子，你能幫一幫她嗎？”，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠接觸到全等三角形的概念，從而對學(xué)生發(fā)起趣味挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在問題情境中主動探索，展開學(xué)習(xí)，能夠提出主觀的觀點與見解，促使學(xué)生獨立掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

（二）激發(fā)熱情，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升課堂效果具有顯著作用.通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握有待解決的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合已經(jīng)預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，推動自主學(xué)習(xí)能力的提升.預(yù)習(xí)的基本步驟包括：1.初步對新課內(nèi)容進行了解；2.找出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)；3.搜索并補充數(shù)學(xué)知識，以加深對已學(xué)內(nèi)容的鞏固.在此過程中，學(xué)生應(yīng)識別出本課的重難點，以便在聽課時有所側(cè)重.對于不理解或有疑義的地方，學(xué)生應(yīng)加以標注.為確保學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還需提高預(yù)習(xí)的趣味性，以確保預(yù)習(xí)效果.

第一，教師可以設(shè)計具有針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣.對此，教師應(yīng)以一個學(xué)期為周期布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以七年級下學(xué)期為例，在第五章“相交線與平行線”、第六章“實數(shù)”、第七章“平面直角坐標系”的預(yù)習(xí)任務(wù)中，教師可以給出具體的預(yù)習(xí)思路，如“平行線及其判定”的預(yù)習(xí)中，教師可以設(shè)置如下問題：1.完善“平行”“平行公理”的概念；2.總結(jié)平行的判定方法；3.寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點，并說出你的疑惑.通過這些問題的設(shè)定，學(xué)生能夠按照既有的思路展開預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.在第八章“二元一次方程組”、第九章“不等式與不等式組”、第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的預(yù)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計預(yù)習(xí)單，并開展預(yù)習(xí)活動，教師還需要定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以幫助學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.

第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識展開預(yù)習(xí).初中數(shù)學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，難度螺旋遞進，因此學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)知識展開預(yù)習(xí)任務(wù)，以“反比例函數(shù)”的預(yù)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識時，已經(jīng)掌握了正比例函數(shù)定義、解析式，分析圖像和性質(zhì)等知識，因此在預(yù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與正比例相結(jié)合，并在課堂中進行比較學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生掌握新知識，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣.

（三）創(chuàng)新手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.質(zhì)疑是在持續(xù)的自我反思與自我探索過程中產(chǎn)生的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的影響，使他們在不完全依賴課本和教師的同時，遵循一定的邏輯準則，在數(shù)學(xué)知識的發(fā)掘過程中全面參與，及時發(fā)現(xiàn)并提出具有價值、可探討的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生勇于面對數(shù)學(xué)問題，進行觀察分析，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，善于質(zhì)疑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不是一件壞事，教師也要充分鼓勵學(xué)生善于針對數(shù)學(xué)問題展開質(zhì)疑，并給予學(xué)生充分的鼓勵和支持.比如在“相似三角形”的教學(xué)中，可以針對全等三角形的性質(zhì)與相似三角形的性質(zhì)展開比較分析，并引導(dǎo)學(xué)生對兩者之間的差異產(chǎn)生質(zhì)疑，比如全等三角形中對應(yīng)的中線是相等的，但是在相似三角形中則是對應(yīng)中線的比等于相似比，以此為出發(fā)點，學(xué)生能夠帶著疑問展開學(xué)習(xí)，并且在自主探究的過程中攻破質(zhì)疑，讓問題在學(xué)習(xí)中迎刃而解.在這一過程中，學(xué)生的質(zhì)疑是有效的，通過質(zhì)疑能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過質(zhì)疑，激起學(xué)生解決問題的斗志，從而在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的發(fā)展.

第二，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強交流.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為促進學(xué)生思維能力的提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考/7toAT3NHHizY6cTgntpGA==，以實現(xiàn)自我成長和自我提升為目標，逐步構(gòu)建系統(tǒng)化、完善的知識體系.在此過程中，教師需高度重視培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，在合作交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師可以通過分組的形式確保交流的時間，學(xué)生能夠以小組為單位展開學(xué)習(xí)，讓合作交流更具有一定的意義.比如在“隨機事件與概率”的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照已經(jīng)分好的小組展開合作交流，學(xué)生通過擲骰子、摸球等合作實踐活動掌握隨機事件的概念，并且能夠在合作學(xué)習(xí)中活躍課堂的氛圍，讓小組合作學(xué)習(xí)更具有意義，從而在合作交流中取長補短，收獲更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（四）借助錯題，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

課外復(fù)習(xí)是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)，教師應(yīng)適度引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生對關(guān)鍵知識點、易錯題，要求學(xué)生進行循環(huán)復(fù)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)他們良好的課外復(fù)習(xí)習(xí)慣.

第一，做好關(guān)鍵知識點的總結(jié).總結(jié)是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的關(guān)鍵手段，通過總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒅R構(gòu)建為一個完整的體系，因此關(guān)鍵知識點總結(jié)的方式至關(guān)重要.教師可以在某一單元的教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將本單元知識點進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生能夠?qū)卧w知識系統(tǒng)性地呈現(xiàn)出來，并能夠在復(fù)習(xí)的過程中，充當復(fù)習(xí)筆記的關(guān)鍵作用.同時可以引導(dǎo)學(xué)生在固定時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)完“反比例函數(shù)”的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)備已經(jīng)整理好的“正比例函數(shù)”的復(fù)習(xí)筆記，將兩者的知識點進行重合復(fù)習(xí)，不僅是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也能夠在這種模式下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知識的構(gòu)建，梳理整體的數(shù)學(xué)思維，促進復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

第三，組織學(xué)生開展錯題交流會.比如利用一節(jié)課的時間，派出3～4名學(xué)生總結(jié)近期所學(xué)知識中容易出錯的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并了解他人在做題時容易出錯的原因，進一步自我反思，進而培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣.

（五）查漏補缺，培養(yǎng)評價習(xí)慣

教學(xué)評價一直都是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評價能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對性的教學(xué).還能夠促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解并加深印象.因此在教師評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣也是完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵要素，使學(xué)生能夠階段性地對自身的學(xué)習(xí)成果進行評估與剖析，從而自我審視，充分認識到自身存在的優(yōu)勢與不足.

一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的評價方法.教師適當?shù)貫閷W(xué)生傳授評價方法，也要引導(dǎo)學(xué)生在評價中不斷反思，從中有所收獲，實現(xiàn)自我提升.另一方面，可以鼓勵學(xué)生對作業(yè)進行自我評價.這種方式能夠使學(xué)生在自我批改的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，并且進行及時改正，還能夠讓學(xué)生在批改過程中培養(yǎng)嚴謹細致的性格，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).自我評價是學(xué)生良好習(xí)慣的補充，也是促進其主動學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)生自我評價的主動性，也可以及時調(diào)整學(xué)生的思維偏差，讓評價成為一種習(xí)慣，不斷在自我審視中查漏補缺.

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的觀察和理解是教師至關(guān)重要的職責.學(xué)生學(xué)習(xí)行為中存在的問題往往隱匿于表面之下，教師須具備敏銳的洞察力及準確的判斷力，以發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，通過長期監(jiān)督并耐心輔導(dǎo)，以逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，而是一個漫長的過程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，盡量延長數(shù)學(xué)教育的積極影響周期，使學(xué)生在初中階段及以后的學(xué)習(xí)生活中均能受益.

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