任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略探究

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在通過設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活他們的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極、主動(dòng)地探究、思考和實(shí)踐學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的深度學(xué)習(xí)，提高其思維能力、實(shí)踐能力等.基于此，文章分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探究了通過設(shè)計(jì)趣味探知、關(guān)聯(lián)探知、知識(shí)建構(gòu)、舉一反三、生活實(shí)踐等多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合，組織開展教學(xué).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師若想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其能夠自覺探究、思考、體驗(yàn)、實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾魍瓿扇蝿?wù)的過程中，得到思維發(fā)展、能力發(fā)展、素養(yǎng)發(fā)展等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的深度學(xué)習(xí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以任務(wù)為核心

教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式時(shí)，需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，要堅(jiān)持以任務(wù)為核心，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，打破灌輸式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，使其通過自主分析任務(wù)、研究任務(wù)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握.

（二）重視團(tuán)隊(duì)合作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的核心是任務(wù)，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讓他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度.對(duì)此，教師需要明白合作學(xué)習(xí)的重要性，要合理組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù).另外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠使其在交流中迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)靈感，討論出更加高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升各組學(xué)生自主探知的效率與合作學(xué)習(xí)的能力.

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)感，要給予他們更多學(xué)科技能鍛煉的機(jī)會(huì)，使其親身體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用方法，以此活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其思維的深刻性、靈活性、邏輯性等，同時(shí)，提高他們多種學(xué)習(xí)能力，如分析能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)算能力、實(shí)踐能力等，進(jìn)而使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出更大的作用.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體措施

（一）布置準(zhǔn)備性任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備性任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指通過布置簡(jiǎn)單、有趣的自主探知類任務(wù)，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使其通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)基本的、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步了解，為之后的深入研究奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法（二）”教學(xué)為例.在此節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了簡(jiǎn)單的乘法知識(shí)，有一定的乘法計(jì)算基礎(chǔ).對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合“表內(nèi)乘法（一）（二）”知識(shí)，設(shè)計(jì)小組搶答任務(wù)，利用有趣的搶答活動(dòng)激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的興趣.首先，教師合理分組班級(jí)學(xué)生，使各組的數(shù)學(xué)綜合能力相近.其次，教師用多媒體課件出示有趣的數(shù)學(xué)問題，讓各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶答，答對(duì)積1分，答錯(cuò)不扣分，最終計(jì)算各組的總分，選出最佳搶答小組.比如，教師出示以下?lián)尨饐栴}：將3+3+3+3=12改成乘法算式是什么？將5×3=15改成加法算式是什么？將9+9+9+9+9=45改成乘法算式是什么？6×8=48中，48稱為什么？6和8稱為什么？以上問題既包括學(xué)生已掌握的知識(shí)，也包括新知識(shí)，教師通過設(shè)計(jì)搶答任務(wù)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索新知識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率.

（二）布置結(jié)構(gòu)化任務(wù)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師不僅要讓學(xué)生探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們回顧舊知識(shí)，以此培養(yǎng)其關(guān)聯(lián)認(rèn)知能力，使其整體化記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)其高階思維發(fā)展，提升深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

1.設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)探知任務(wù)

根據(jù)深度學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的探知任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和研究，指導(dǎo)他們深入挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其能夠自覺串聯(lián)知識(shí)，結(jié)合舊知識(shí)推導(dǎo)出知識(shí)，進(jìn)而提升其關(guān)聯(lián)探知的效率.另外，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、分析思維等，使其能夠自覺從淺層學(xué)習(xí)過渡到深層學(xué)習(xí)，同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展高階思維.

教師通過布置小組合作關(guān)聯(lián)探知任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自主探究新知識(shí)的能力，同時(shí)，提升其合作學(xué)習(xí)的效率.

2.設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)任務(wù)

在數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)與復(fù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)任務(wù)，讓學(xué)生自行梳理、總結(jié)某個(gè)主題下的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們按照某種邏輯以及不同類別，搭建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體化認(rèn)知與記憶.另外，在知識(shí)總結(jié)過程中，教師為了讓學(xué)生建構(gòu)出有條理、有邏輯、層次分明的數(shù)學(xué)知識(shí)樹，需要指導(dǎo)他們思維導(dǎo)圖、概念圖、結(jié)構(gòu)圖等圖形工具的用法，使掌握提煉知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的方法，從而更加高效地整合知識(shí)，同時(shí)，借此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、整合思維.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“多邊形的面積”教學(xué)為例.在知識(shí)總結(jié)課程中，教師先按照同組異質(zhì)原則分組班級(jí)學(xué)生，再提供思維導(dǎo)圖框架或結(jié)構(gòu)圖框架.其次，教師引導(dǎo)各組學(xué)生提煉與幾何圖形面積相關(guān)的知識(shí).比如，長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式、組合圖形面積算法等.再次，教師讓各組以“幾何圖形的面積”為主題，自行分類、整合知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)層次分明的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.比如，有的小組建構(gòu)如下思維導(dǎo)圖（如圖1）：

最后，教師讓各組派一名代表分享知識(shí)梳理與整合的思路，講解各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生通過聆聽加深對(duì)幾何面積知識(shí)的整體化記憶，同時(shí)，提高他們的邏輯思維與整合思維能力，提升知識(shí)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)的效果.

（三）布置拓展性任務(wù)，引導(dǎo)遷移實(shí)踐

拓展性任務(wù)驅(qū)動(dòng)更加注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移實(shí)踐，教師要通過布置舉一反三任務(wù)，開拓學(xué)生的實(shí)踐思路，使其體驗(yàn)知識(shí)靈活運(yùn)用的方法，利用生活化任務(wù)增強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的作用，同時(shí)，提高他們遷移實(shí)踐的能力.

1.設(shè)計(jì)舉一反三任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)理論、概念、公式等知識(shí)，還要使其掌握知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的方法，要讓他們?cè)谟龅脚c教材案例相似的變式問題時(shí)，也能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理、高效地解決問題.對(duì)此，教師需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種變式問題，布置舉一反三任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合的解題方法，自行運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，借此提高他們創(chuàng)造性解決問題和舉一反三的能力，同時(shí)，增強(qiáng)其思維的靈活性、敏捷性.

（2）把4個(gè)完全相同的乒乓球標(biāo)上數(shù)字2，3，4，5，將乒乓球放入不透明口袋中，第一次任意摸出一個(gè)球（不放回），第二次再任意摸出一個(gè)球，兩次摸出球所標(biāo)數(shù)字之和是7的可能性是多少？

針對(duì)以上問題，教師引導(dǎo)各組學(xué)生參考教材案例，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，把抽象問題變成直觀圖像，再進(jìn)行快速解題.比如，第（2）題可將文字轉(zhuǎn)化成下圖（圖2）：

教師利用變式問題布置解題任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)，促進(jìn)其發(fā)散思維、遷移思維的發(fā)展.

2.設(shè)計(jì)生活實(shí)踐任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).對(duì)此，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，要引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題.對(duì)此，在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課程中，教師需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐類任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中分析實(shí)際問題，研究正確、高效的問題解決方法，讓他們通過實(shí)踐體驗(yàn)，提升知識(shí)運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力.另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行反思，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或知識(shí)應(yīng)用中的漏洞，通過漏洞彌補(bǔ)，更加全面、扎實(shí)地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升最終學(xué)習(xí)質(zhì)量.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“百分?jǐn)?shù)（二）”教學(xué)為例.此單元包括折扣、成數(shù)、稅率、利率知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最優(yōu)的購(gòu)物方案.對(duì)此，教師需要圍繞百分?jǐn)?shù)知識(shí)，利用常見的生活事件，設(shè)計(jì)小組實(shí)踐任務(wù).首先，教師讓學(xué)生自行組建小組，再基于單元知識(shí)設(shè)計(jì)生活問題，布置遷移實(shí)踐任務(wù).

【稅率問題】數(shù)學(xué)教師編寫一本數(shù)學(xué)故事書，獲得稿費(fèi)3800元，按規(guī)定，一次稿費(fèi)超過800元部分應(yīng)當(dāng)按14%的稅率納稅，問數(shù)學(xué)教師應(yīng)繳納稅款多少元？

【利率問題】教育儲(chǔ)蓄所得的利息不需要納稅，某家長(zhǎng)為孩子存了10000元三年期教育儲(chǔ)蓄，年利率是5.22%，到期后，從銀行取得的本金和利息共多少元？

【購(gòu)物問題】某商場(chǎng)舉行促銷活動(dòng)，有以下兩個(gè)優(yōu)惠方案：（1）購(gòu)買一件商品打八折，購(gòu)買兩件以上在商品總價(jià)打八折的基礎(chǔ)上再打九折；（2）購(gòu)買一件商品打八五折，折后價(jià)格滿100元再送30元抵用券，可用于抵扣其他商品價(jià)格.問甲某購(gòu)買一件標(biāo)價(jià)270元的衣服和一雙標(biāo)價(jià)450元的鞋子，用哪種優(yōu)惠方案更合算.

其次，教師讓各組自行討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用折扣、稅率、利率知識(shí)解決以上問題.比如，“購(gòu)物問題”先用已知數(shù)，按照兩個(gè)方案的折扣思路列算式并計(jì)算，即（1）270+450（）×80%×90%=518.4（元）.（2）鞋子450×85%=382.5（元），由于382.5>300，可領(lǐng)3張優(yōu)惠券，衣服270-30×3=180（元），衣服與鞋子總額382.5+180=562.5（元）.再比較兩個(gè)方案消費(fèi)額的大小，即518.2<562.5，最終確定第一種方案更合算.再次，教師讓各組分享解題結(jié)果，使組與組之間自覺交流，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，使其發(fā)現(xiàn)自身與他人之間的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，發(fā)現(xiàn)需要提升的能力，再給出有效的完善建議，讓學(xué)生進(jìn)行自我提升.

結(jié) 語

綜上所述，教師若想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效果，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式開展教學(xué)活動(dòng)，利用不同的任務(wù)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主思考、關(guān)聯(lián)思考、遷移思考等，使其通過完成各種任務(wù)，提升高階思維能力、知識(shí)建構(gòu)能力、問題解決能力等，提高其深度學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量.

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