項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種動態(tài)學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探索與挑戰(zhàn)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)知識與技能的掌握.文章以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐為研究對象，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)分析，探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，并提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略，旨在提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)際問題解決和創(chuàng)新思維等方面的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

引 言

在教育深化改革的背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法，正逐漸受到廣泛關(guān)注與應(yīng)用.特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作、問題解決和團(tuán)隊(duì)合作的核心理念，可以為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識與實(shí)際生活緊密相連的平臺.這種學(xué)習(xí)方法不僅旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更著重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力.通過參與真實(shí)或模擬的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣.因此在當(dāng)前需要探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐策略，分析其在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的積極作用，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考和啟示.

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-basedlearning，簡稱PBL）是一種動態(tài)學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)，并通過制作最終作品的形式完成知識的建構(gòu)，以培養(yǎng)他們在解決實(shí)際問題時(shí)所需的技能和能力.同時(shí)PBL的本質(zhì)在于提倡學(xué)生以問題為中心，通過主動的學(xué)習(xí)和探究的方式獲取知識.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，PBL更注重學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用來理解學(xué)科知識，與單純的識記相比更注重對知識的深度理解和靈活運(yùn)用.在PBL中，學(xué)生不僅僅是接受知識，更是通過主動參與的方式在問題解決的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu).因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括但不限于問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等.通過從事有實(shí)際意義的項(xiàng)目活動，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提高創(chuàng)新和批判性思維.

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）問題驅(qū)動

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于以問題為引導(dǎo).這一原則強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過探究、研究和解決實(shí)際問題來獲取數(shù)學(xué)知識.因此，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，從而促使他們在解決問題的過程中主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念和技能.同時(shí)，問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更深入地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的深度思考.

（二）學(xué)生主導(dǎo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生主導(dǎo)原則是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力.小學(xué)階段的學(xué)生通常對學(xué)科知識充滿好奇心，而通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主導(dǎo)的特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生能夠在項(xiàng)目中自主選擇研究方向，制定解決問題的策略，以及自主組織學(xué)習(xí)活動.

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

團(tuán)隊(duì)協(xié)作在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中具有重要地位，這一原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作.主要原因在于小學(xué)生的社交發(fā)展階段正處于關(guān)鍵時(shí)期，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠更好地理解不同數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法，相互學(xué)習(xí)，并在集體中形成更全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知.

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)興趣

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐起源于對學(xué)生日常生活中問題的關(guān)注.以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在課堂引入時(shí)提出了一個(gè)引人思考的問題：“今天有兩名同學(xué)遲到，請思考可能的原因.”學(xué)生們紛紛表達(dá)了因?yàn)槎萝嚩t到的原因，引發(fā)了學(xué)生對校門口交通問題的共鳴.教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提出問題：“你們對于校門口堵車問題有何看法？”學(xué)生們開始暢所欲言，分享了上學(xué)時(shí)校門口交通擁堵的個(gè)人體驗(yàn)，形成了集體共識.這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生對解決實(shí)際問題的興趣，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的展開奠定了基礎(chǔ).

師：今天有兩名同學(xué)因?yàn)槎萝囘t到了，你們對于這兩名同學(xué)所說的理由有什么看法呢？

學(xué)生1：校門口確實(shí)經(jīng)常堵車，我今天幸好出門早，否則也會遲到.

學(xué)生2：是的，我也覺得校門口經(jīng)常擁堵，上學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會遇到這個(gè)問題.

師：那么，你們有沒有想過，我們能不能用自己的能力想一個(gè)解決這個(gè)問題的辦法呢？

學(xué)生3：解決堵車的問題？我們怎么可能？

教師：其實(shí)，數(shù)學(xué)可以幫助我們分析交通流量、提出優(yōu)化方案，你們有沒有興趣一起研究一下呢？

學(xué)生4：真的嗎？數(shù)學(xué)可以解決這個(gè)問題嗎？

師：當(dāng)然可以，我們可以一起思考，通過數(shù)學(xué)的方法來優(yōu)化校門口的交通流，看看能不能減少堵車的情況.你們覺得怎么樣？

學(xué)生5：好啊，聽起來挺有趣的，我們可以試試看.

師：那就好！那我們就用這節(jié)課來研究一下校門口的擁堵問題，看看能不能找到一些解決的辦法.你們有什么想法可以先提出來.

這個(gè)階段的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生從生活中抽象出一個(gè)實(shí)際問題，通過問題解決的過程培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力.而學(xué)生們對于解決堵車問題的渴望使得他們對數(shù)學(xué)課的參與度大幅提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ).

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)查實(shí)踐

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié).通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)和車流量觀察兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將在小組中展開合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐能力.

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生被分成六個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一到六年級的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作.這樣的分組設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，共同完成調(diào)查任務(wù).教師在此階段的輔助下，協(xié)助學(xué)生確定調(diào)查問卷的問題，引導(dǎo)他們思考問題的針對性和有效性.這不僅提升了學(xué)生的問題設(shè)計(jì)能力，也激發(fā)了他們對項(xiàng)目的興趣.通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到調(diào)查設(shè)計(jì)的基本技能，包括問題的提出、問卷的設(shè)計(jì)，以及數(shù)據(jù)的收集和整理.這為后續(xù)的綜合分析和解決問題奠定了基礎(chǔ).

師：各組同學(xué)，首先感謝你們的辛勤付出.在這次調(diào)查中，你們都有什么發(fā)現(xiàn)或者困難呢？

學(xué)生1：我們發(fā)現(xiàn)在早上7：30～8：00，東門口車流量比北門口要大一些.

師：這是一個(gè)很好的觀察！你們怎么樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

學(xué)生2：我們每隔五分鐘記錄一次通過校門口的車輛數(shù)量，然后求和得到總數(shù).

師：非常不錯(cuò)！這種時(shí)間間隔的記錄可以更準(zhǔn)確地反映出車流量的變化.你們有沒有遇到什么困難？

學(xué)生3：有時(shí)候車流量太大，我們擔(dān)心可能漏記了一些車輛.

師：這是一個(gè)常見的問題.在實(shí)際調(diào)查中，可能會有一些車輛因?yàn)樗俣冗^快或者密集而容易被遺漏.你們有沒有想過如何解決這個(gè)問題？

學(xué)生4：我們考慮過增加觀察點(diǎn)，不只是在校門口，也在距離校門遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方設(shè)點(diǎn).

師：這是一個(gè)很好的想法！通過增加觀察點(diǎn)，可以更全面地了解車流量的情況.這種主動思考和解決問題的過程，正是數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn).

而在第二環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生被分成五個(gè)小組，分別在學(xué)校的東門和北門口統(tǒng)計(jì)車流量.這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力，也培養(yǎng)了他們對實(shí)際問題的觀察和分析能力.教師的引導(dǎo)使學(xué)生首先明確了什么是車流量，以及如何更準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì).這個(gè)環(huán)節(jié)涉及數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解這些數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用.通過分組調(diào)查車流量，學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值.同時(shí)，計(jì)算車流量所需的數(shù)學(xué)運(yùn)算，如除法，也能夠鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上的運(yùn)用能力.

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，通過實(shí)際調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)，通過數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的引入，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力.

（三）整體感知，推導(dǎo)計(jì)算

在環(huán)節(jié)四的分析和討論堵車原因中，學(xué)生首先匯總了每個(gè)小組收集到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，從不同角度深入分析了堵車的原因.這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從大量數(shù)據(jù)中提煉信息的能力，下面將結(jié)合具體的數(shù)據(jù)推導(dǎo)展開分析.

學(xué)生1：我們小組對一周內(nèi)每天早上7：30～8：00校門口的車流量進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示周一和周五的車流量相對較大.

學(xué)生2：進(jìn)一步分析后，我們注意到這兩天的家長接送情況相對更多，可能是導(dǎo)致交通擁堵的主要原因之一.

學(xué)生3：我們計(jì)算了周一和周五的車流量相對于其他工作日的增加百分比，結(jié)果分別為20%和15%.

這一步的數(shù)據(jù)推導(dǎo)讓學(xué)生不僅僅停留在對車流量的簡單觀察，而是通過具體的比較百分比，更直觀地了解了堵車問題的變化趨勢.

學(xué)生4：我們還分析了天氣對車流量的影響，發(fā)現(xiàn)在雨天的時(shí)候，車流量有所減少.

學(xué)生5：此外，我們關(guān)注了校門口的人行道寬度，發(fā)現(xiàn)相對較窄，可能導(dǎo)致停車時(shí)占用了道路，加劇了交通堵塞.

這一部分的數(shù)據(jù)推導(dǎo)涉及了天氣因素和交通設(shè)施的具體尺寸，讓學(xué)生從更多的角度出發(fā)進(jìn)行問題分析.

學(xué)生6：我們還計(jì)算了不同時(shí)間段的車流量變化，如果在高峰時(shí)段增加交警引導(dǎo)，可能緩解交通擁堵.

這一步的數(shù)據(jù)推導(dǎo)不僅限于觀察，還通過數(shù)值計(jì)算的方式提出了解決方案，并且給出了可能的效果.

通過這樣的分析，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了從大量數(shù)據(jù)中提煉信息的能力.數(shù)據(jù)推導(dǎo)讓問題更加具體，學(xué)生可以通過數(shù)字更深入地理解堵車問題的成因，從而形成更有說服力的解決方案.這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，為制定解決方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（四）創(chuàng)作設(shè)計(jì)，修改完善

在環(huán)節(jié)五中，同學(xué)們針對堵車因素及校門口交通現(xiàn)狀展開了深入的研討，并提出了切實(shí)可行的解決方案.他們以各自偏愛的形式，如文字表述與繪圖等，記錄了所設(shè)計(jì)的策略，并將之提交給學(xué)校.此環(huán)節(jié)的目的是對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合剖析，達(dá)成高效解決之道，同時(shí)亦是對學(xué)生歸納思維及語言組織能力的考驗(yàn).

小組1：我們小組認(rèn)為，為了解決校門口的交通問題，可以提出以下幾點(diǎn)建議.學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的家長接送區(qū)域，合理規(guī)劃停車位，避免隨意停車占用道路.這樣可以提高校門口的通行效率.

小組2：此外，我們建議學(xué)校在高峰時(shí)段增派交警協(xié)助交通疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長有序接送孩子.這樣可以有效減少交通堵塞的發(fā)生.

小組3：針對天氣因素，我們建議學(xué)校在雨天增加校門口的遮陽設(shè)施，讓家長和學(xué)生在雨天也能有一個(gè)相對舒適的接送環(huán)境.

小組4：我們還提到了可能的時(shí)間段調(diào)整，比如將上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間錯(cuò)開，避免家長和學(xué)生同時(shí)涌入校門口.這樣能夠有效降低車流量的峰值.

小組5：最后，我們建議學(xué)校定期進(jìn)行交通安全教育，增強(qiáng)家長和學(xué)生的交通安全意識，減少因違規(guī)行為導(dǎo)致的交通問題.

這些解決方案綜合考慮了堵車的多個(gè)原因，包括家長接送、交通疏導(dǎo)、天氣因素等，并提出了切實(shí)可行的建議.學(xué)生們在討論中展現(xiàn)了較高的歸納思維和語言組織能力.他們將這些方案以不同的形式記錄下來，準(zhǔn)備上交給學(xué)校.

小組6：雖然我們不確定學(xué)校是否采納我們的建議，但通過這個(gè)項(xiàng)目，我們深刻認(rèn)識到了解決問題需要全面思考，而不是僅僅關(guān)注表面現(xiàn)象.這次的合作也鍛煉了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力.

在以上整個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生不僅僅是被動接受知識，更是通過實(shí)際問題的解決過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力.通過數(shù)據(jù)推導(dǎo)和創(chuàng)作設(shè)計(jì)，學(xué)生深入思考問題、提出解決方案，不僅鍛煉了他們的邏輯思維，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力.

結(jié) 語

在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過深入研究校門口的交通問題，展開了一場探索解決方案的旅程.通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，他們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)地調(diào)查的能力，還鍛煉了數(shù)據(jù)分析、問題解決和創(chuàng)新思維的技能.綜合來看，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們在問題驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深度理解等方面都得到了有效的培養(yǎng).這次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于未來的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科素養(yǎng)的提升都具有積極的意義.希望今后能夠繼續(xù)探索更多有趣而實(shí)際的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情，培養(yǎng)他們更全面的能力.

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