小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

【摘要】主題式教學(xué)基于其探究導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展.科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)，值得每個(gè)教師的關(guān)注.文章結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材展開研究，提出在情境真實(shí)、內(nèi)容趣味、活動(dòng)連貫、形式多元的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同.針對(duì)不同主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采取截然不同的教學(xué)方式.據(jù)此設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)，可以發(fā)揮其情境化、任務(wù)化、探究導(dǎo)向等，顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、趣味.同時(shí)，連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少，完善學(xué)習(xí)形式也舉足輕重.

一、主題式教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究.把握主題式教學(xué)的情境、任務(wù)、探究特點(diǎn)，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要優(yōu)勢(shì).

（一）主題式教學(xué)的基本特點(diǎn)

首先，主題式教學(xué)重視學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，使學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)情境化的發(fā)展趨勢(shì).在學(xué)生角度上，這種情境化的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，而且有助于其理解和運(yùn)用知識(shí).

其次，主題式教學(xué)圍繞結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生成層層遞進(jìn)的具體任務(wù).這些任務(wù)富有趣味和挑戰(zhàn)性，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲.

最后，主題式教學(xué)鼓勵(lì)探究活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主提問和分析.教師與學(xué)生換位，突破傳統(tǒng)的“教師本位”“知識(shí)本位”等，打造新型“生本”課堂.

（二）主題式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

從真實(shí)情境到具體探究，主題式教學(xué)不僅尊重學(xué)生的興趣，而且重視學(xué)生的中心地位.通過主題式教學(xué)克服灌輸式教學(xué)，使學(xué)生重新占據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.另外在主題式教學(xué)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)探究實(shí)踐，這有助于其綜合能力的培養(yǎng).為從多角度解決主題式教學(xué)問題，學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)與合作交流.開發(fā)主題式教學(xué)模式，是全方位優(yōu)化教學(xué)的重要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生的有效手段.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)要點(diǎn)

（一）真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

真實(shí)的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)回歸現(xiàn)實(shí)世界.另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使其學(xué)習(xí)過程具有一定枯燥性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情境營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造更加積極的課堂環(huán)境.

（二）趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容

趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生自覺保持學(xué)習(xí)興趣.情境統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)通過具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容保持學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容富有趣味，滿足學(xué)生特點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等.小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智也正在發(fā)展，不能快速接受抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)故事、游戲等，學(xué)生常充滿興趣和好奇.教師可基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為主題式教學(xué)補(bǔ)充豐富的趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣.

（三）連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)

連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生克服碎片化學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)行為，建立完整的知識(shí)體系.課堂是學(xué)習(xí)的“主陣地”，而不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)地.小學(xué)階段的學(xué)生記憶力尚不成熟，容易在課后遺忘或混淆學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師應(yīng)通過合理拓展教學(xué)，使學(xué)生形成連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題式教學(xué)也不例外.教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，合理安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生先奠定基礎(chǔ)，再深入探究、查缺補(bǔ)漏.學(xué)習(xí)活動(dòng)連貫，教學(xué)活動(dòng)也更加完整，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（四）多元的學(xué)習(xí)形式

多元的學(xué)習(xí)形式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合能力.在主題式教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題、實(shí)驗(yàn)操作等，都是重要的學(xué)習(xí)形式.小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，難以在一成不變的事物中保持良好的注意力.設(shè)計(jì)多元的學(xué)習(xí)形式，既能吸引學(xué)生注意力，也能充實(shí)教學(xué)過程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.教師應(yīng)不拘一格，使主題式教學(xué)形式多樣化.同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，注意學(xué)習(xí)形式的合理切換.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）銜接生活與數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更與生活息息相關(guān).創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)密切關(guān)注數(shù)學(xué)的生活背景，收集生活中的教學(xué)資源.教師可以細(xì)心觀察生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常活動(dòng)相一致的學(xué)習(xí)情境.同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生自覺參與情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng).

例如三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”，在主題式教學(xué)視角下重組單元內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)學(xué)習(xí)板塊：第一，了解判斷物體輕重的方法，知道千克和克都是常用的質(zhì)量單位，感受幾千克、幾克的實(shí)際輕重；第二，掌握千克和克的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的單位換算，合理估算和測(cè)量一些物體的質(zhì)量.凝練學(xué)習(xí)主題，即為“了解生活中常用的質(zhì)量單位”，學(xué)習(xí)情境如下：

搭建“超市稱重臺(tái)”，準(zhǔn)備若干電子秤，模擬生活中的超市稱重場(chǎng)景，準(zhǔn)備不同重量的水果（如蘋果、香蕉、檸檬、藍(lán)莓等）、零食（如餅干、巧克力、水果糖等）、生活用品（如卷紙、洗發(fā)水等）.在每個(gè)物品上標(biāo)明重量，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“超市管理員”，對(duì)不同物品進(jìn)行稱重.

生活中，許多學(xué)生具有超市購物和稱重物品的經(jīng)歷，促進(jìn)其情境學(xué)習(xí).學(xué)生可以有序體驗(yàn)“超市管理員”，對(duì)不同的物品進(jìn)行稱重，讀出電子秤上的具體數(shù)值.緊接著，學(xué)生可以比較電子秤上的數(shù)值與物品標(biāo)記，進(jìn)一步討論其重量和質(zhì)量單位.

教師可以先對(duì)話學(xué)生，了解其超市購物經(jīng)歷，再介紹情境背景，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng).比如，教師可以詢問學(xué)生是否在超市獨(dú)立稱重物品，在稱重不同種類和數(shù)量的物品時(shí)，有哪些感受.學(xué)生積極發(fā)言，使課堂氛圍良好.在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入情境，自然而然地切入學(xué)習(xí)主題，提高其學(xué)習(xí)興趣.主題式教學(xué)情境中，學(xué)生也能間接積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力.

（二）整合游戲與文化，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以圍繞教材知識(shí)展開，而且可以補(bǔ)充游戲元素與文化素材.教師可以靈活整合數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)文化，豐富趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容.同時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)文化轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)故事，利用學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情.

例如五年級(jí)下冊(cè)“圓”，圓是小學(xué)數(shù)學(xué)最后學(xué)習(xí)的平面圖形，也是唯一的曲面圖形，可設(shè)計(jì)“走近曲面圖形的世界”學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)、了解圓周率、學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長和面積等.對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，直接探究圓的數(shù)學(xué)知識(shí)依舊具有一定枯燥性，可通過補(bǔ)充以下游戲，增加學(xué)習(xí)趣味.

游戲1：“圓滾滾”接力賽

在講臺(tái)的一端設(shè)置起點(diǎn)，另一端設(shè)置終點(diǎn)，并在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間拉起一條標(biāo)記帶.準(zhǔn)備若干大小相同的圓形卡片，使學(xué)生接力“滾圓”，第一名學(xué)生將卡片滾動(dòng)一圈后，與第二名學(xué)生交接卡片，第二名學(xué)生繼續(xù)將卡片滾動(dòng)一圈，與第三名學(xué)生進(jìn)行交接，以此類推，直到最后一名學(xué)生順利到達(dá)終點(diǎn)，匯報(bào)“滾圓”的總?cè)?shù)和時(shí)間.

游戲2：“吃飽飽”挑戰(zhàn)賽

準(zhǔn)備若干大圓卡片和小正方形、小長方形、小三角形、小平行四邊形卡片.分組發(fā)放游戲材料，使學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，將大圓填充完整.填充時(shí)，盡量減小不同圖形的間距，避免圖形重疊.填充結(jié)束，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的面積計(jì)算公式，計(jì)算大圓“吃”了多大面積卡片.

游戲從“滾動(dòng)圓”到“填充圓”，使學(xué)生趣味探究圓的“外表”和“內(nèi)在”，初步感受“周長”和“面積”.而具體計(jì)算圓的周長和面積，應(yīng)借助圓周率.對(duì)此補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以側(cè)重于數(shù)學(xué)文化.比如，收集圓周率的歷史資料，改編以下故事：

故事從圓周率的研究歷史切入，向?qū)W生講解π的大小.學(xué)生可以一邊閱讀故事，一邊猜想圓周率，思考3.14與圓的周長和面積的關(guān)系.在此基礎(chǔ)上展開后續(xù)主題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更深層次的單元學(xué)習(xí)目標(biāo).

（三）串聯(lián)家庭與課堂，銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)

連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂的高效利用，以及對(duì)課余時(shí)間的合理規(guī)劃.為使小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)效果最大化，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課堂探究，而且應(yīng)關(guān)心學(xué)生課前學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí).由此銜接連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)串聯(lián)家庭與課堂.教師可以在正確溝通學(xué)生家長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出一定主題預(yù)習(xí)和主題復(fù)習(xí)任務(wù).家長可以配合教師，監(jiān)督和反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí).課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后復(fù)習(xí)形成閉環(huán)，切實(shí)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，鞏固其主題式教學(xué)成果.

例如四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”，設(shè)計(jì)“好多數(shù)據(jù)理一理”學(xué)習(xí)主題，探究統(tǒng)計(jì)表和簡單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù).銜接主題式教學(xué)活動(dòng)，可以提前向?qū)W生發(fā)送圖1等單式條形統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)觀察任務(wù)：觀察給出的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，記錄你發(fā)現(xiàn)的信息.

課堂活動(dòng)中，緊密圍繞學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和未曾發(fā)現(xiàn)的信息，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn).比如通過課前預(yù)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)條形的高度（長度）代表了不同的數(shù)值，少有學(xué)生提出平均數(shù)的概念.這表明學(xué)生能根據(jù)條形的高低直觀判斷數(shù)據(jù)的多少.但是不能通過條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行更深入的數(shù)據(jù)分析和計(jì)算.課堂推進(jìn)主題式教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以比較不同類別的數(shù)據(jù)、計(jì)算平均數(shù)為重點(diǎn).據(jù)此設(shè)計(jì)“高和低，比一比”“算一算，找規(guī)律”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂富有針對(duì)性，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率.學(xué)生從課前到課堂，潛移默化地挑戰(zhàn)和突破自我，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

課后，教師還可以設(shè)計(jì)開放實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主調(diào)查感興趣的生活事物，整理統(tǒng)計(jì)表和簡單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)習(xí)活動(dòng)再次升級(jí)，由“理論”轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐”，促使學(xué)生內(nèi)化主題知識(shí)，增長綜合能力.家長可以輔助學(xué)生走訪調(diào)查、發(fā)放問卷等，以確保學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量.

（四）貫徹自主與探究，完善學(xué)習(xí)形式

貫徹自主與探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，方能由內(nèi)而外地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.而在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主與探究形式可多元變化.小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，首先可使學(xué)生自主思考、獨(dú)立探索.其次，可基于學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，切換合作學(xué)習(xí)形式.合作是解決復(fù)雜問題的重要方式，小學(xué)階段的學(xué)生處于思維的初級(jí)發(fā)展階段，極易在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生難以解決的問題.據(jù)此切換合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生加強(qiáng)交流和互助，提高學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，學(xué)生相互質(zhì)疑和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、集體測(cè)驗(yàn)等，也是重要的學(xué)習(xí)形式.教師可以基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，多元切換學(xué)習(xí)形式.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上，充分經(jīng)歷自主思考和探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗(yàn).

結(jié) 語

總而言之，為發(fā)揮主題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，豐富趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，銜接連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善多元的學(xué)習(xí)形式.生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)文化均有助于學(xué)生主題式教學(xué).教師可在數(shù)學(xué)視角下，充分整合學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)指導(dǎo).堅(jiān)持探究導(dǎo)向，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平有所提升，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也同步提高.

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