“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略探究

【摘要】“雙減”政策的實施，旨在減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔.這對小學數(shù)學教學提出了新的要求，即如何在減少學生負擔的同時，提高課堂教學效率和質(zhì)量.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能促進師生互動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高課堂效率，從而全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).文章探討了通過激發(fā)學習興趣、促進師生互動、培養(yǎng)數(shù)學思維能力以及提高課堂效率來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的方法和策略，旨在提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為相關領域的研究和實踐提供參考.

【關鍵詞】“雙減”；數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化；思考

引 言

小學數(shù)學是我國小學教育體系中的重要課程，對學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實踐中，很多數(shù)學教師更加擅長“題海戰(zhàn)術”的教學方法，希望通過大量的習題訓練提升學生的數(shù)學成績.這樣的教學方法不但加重了學生的學習負擔，沒有提升學生的學習效率，而且過分壓榨了學生的課余時間，影響了學生興趣愛好的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升.在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師應該積極轉(zhuǎn)變自己的教學思路，采取更加有效的教學措施，在提升課堂效率的同時緩解學生的學習壓力.這樣不但能夠有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同時能夠幫助學生培養(yǎng)自己的興趣愛好，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

一、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

在小學數(shù)學課堂上，如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，有效調(diào)動學生的學習積極性是提高課堂效率，提升教學質(zhì)量的有效策略.但是由于小學生年齡偏小，無法長時間保持對一件事情的注意力，尤其在面對數(shù)學這種偏重于理性思維的學習時，更加感到枯燥和乏味，從而削弱了學習興趣.

在“雙減”背景下，數(shù)學教師對數(shù)學課堂進行優(yōu)化，其中一項重要的優(yōu)化目標就是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性.在教學實踐中，數(shù)學教師充分照顧到每位學生的學習狀態(tài)，對與一些思想開小差的學生進行及時提醒，從而能夠有效集中學生的注意力；采用一些更加有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，比如融入一些學生感興趣的話題，在課堂上進行一些機智的課堂提問等等.總之，數(shù)學教師通過對課堂教學進行優(yōu)化，采用更加有效的方法和策略調(diào)動學生的好奇心，從而有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性.

（二）有效促進師生互動，構建良好的師生關系

通過對數(shù)學課堂的優(yōu)化能夠更好地促進師生互動，從而構建更加和諧的師生關系.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師通常采用教師講和學生聽的教學方式，中間還會穿插一定的課堂提問.這樣過于嚴肅的教學方式會造成沉悶壓抑的課堂環(huán)境，導致學生對數(shù)學課堂，甚至對數(shù)學教師產(chǎn)生一定的恐懼心理，在影響學生學習效率的同時，還會在一定程度上影響師生關系的和諧.

在“雙減”背景下，數(shù)學教師通過對課堂教學進行優(yōu)化，能夠為學生創(chuàng)建一個輕松的課堂環(huán)境，通過更加有趣的教學方式和更加和藹可親的教學形式緩解學生的心理壓力，讓學生能夠感覺到數(shù)學學習并不是很難，同時讓學生感覺到自己的數(shù)學教師是那樣的和藹可親.同時在課堂教學中，教師還能夠通過師生互動的方式構建良好的師生關系和輕松的課堂氛圍，從而有效緩解學生的學習壓力，提升學生的數(shù)學學習效率.

（三）促進學生的深度思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往將提升學生的數(shù)學成績作為教學目標.在這樣的教學目標驅(qū)動下，很多數(shù)學教師采用了題海戰(zhàn)術，希望通過大量的習題練習使學生更好地適應考試節(jié)奏；用重復記憶的方式提升學生對數(shù)學知識點的印象，這樣的教學方法給學生造成了嚴重的學習壓力，甚至造成學生的厭學心理，無法有效提升學生的數(shù)學思維能力.

在“雙減”背景下，數(shù)學教師通過對數(shù)學課堂的優(yōu)化能夠轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改進自己的教學方法.將提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學目標，在教學實踐中采用更加有效的教學方式幫助學生對數(shù)學知識點進行深度思考，使學生不但能夠知其然也能夠知其所以然，這能夠有效培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維能力.

（四）提高課堂效率，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新課改背景下的重要教學目標，也是數(shù)學教師對數(shù)學課堂教學有效優(yōu)化的重要方向，更加符合“雙減”政策的教學理念.在小學數(shù)學的教學課堂上，通過數(shù)學教師對課堂進行優(yōu)化，能夠采用更加有效的教學方法加深學生對數(shù)學知識的深入理解，有效提升學生的數(shù)學應用能力，尤其是在教學過程中，一些應用類題目的解答能夠幫助學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，在提升學生數(shù)學學習效果的同時幫助學生積累一定的生活經(jīng)驗.而數(shù)學應用能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以通過數(shù)學教師對數(shù)學課堂的有效優(yōu)化，能夠使學生在有限的課堂時間內(nèi)學習和理解更多的數(shù)學知識，有效提升課堂效率，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

二、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，學生缺乏學習積極性是一種非常普遍的現(xiàn)象，這嚴重影響了學生的課堂學習狀態(tài)和學習效率，也影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量.一方面，小學生不能長時間保持高度的專注力，使得他們在課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)走神或者開小差的現(xiàn)象.同時，數(shù)學是一門注重抽象思維的理性學科，這會使學生在學習過程中感到枯燥和乏味，在一定程度上影響學生的學習積極性.另一方面，數(shù)學教師沒有找到更加合適的教學方法，不能顧忌到學生的學習感受，這也在很大程度上影響了學生的學習積極性.比如傳統(tǒng)數(shù)學教師采用的“填鴨式”教學方法，不管學生能不能理解就一味進行講授，這給學生造成了巨大的學習壓力，甚至可能導致學生的厭學心理.所以在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，學生缺乏學習積極性是一個非常普遍的現(xiàn)象.

（二）教師的教學理念比較落后

在當前的社會發(fā)展和教育環(huán)境之下，應試教育的教學理念已然落后，不再適應當前的教育需求.一些思想比較傳統(tǒng)的數(shù)學教師還守著傳統(tǒng)的應試教育思想不肯放手，認為只有提升了學生的考試成績才能夠給學生一個好的未來，才能夠證明教師的教學水平.在這種為成績論、為結果論的教育理念之下，很多數(shù)學教師通過題海戰(zhàn)術的教學方法，通過加重學生的學習負擔來提升學生的數(shù)學學習成績，這不但和“雙減”政策的教學理念背道而馳，同時不能起到很好的教學效果，甚至可能會激發(fā)學生的逆反心理和厭學情緒，影響學生的身心健康.

（三）教師的教學方式單一

小學數(shù)學教師的教學方式單一是一個長期存在的問題，也是影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要原因.在教學實踐中，“講”和“練”是很多數(shù)學教師課堂教學的唯二法寶.這種單一的教學方式不但不能激發(fā)學生的學習興趣，提升數(shù)學教學的課堂效率，甚至長此以往會限制學生的數(shù)學思維.在數(shù)學教師講述的很多解題方法中根本不涉及知識點的理解，而是通過符號快速找到解題路徑，比如很多小學數(shù)學教師就強調(diào)過在解題的過程中看到“和、一共”這些字眼就用加法，在這種理念的影響下，很多學生根本不去思考背后的原因，也就無法真正理解這些數(shù)學知識.

（四）教師的教學評價比較單一

簡單的教學目標必然會導致單一化的評價方式.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，其實規(guī)定的評價方式還是比較豐富的，比如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量、考試成績等等，這些可量化的指標都是小學數(shù)學教學的評價方式，但是在應試教育的教學理念下，只有學生的考試成績才是王道，才是數(shù)學教師心目中唯一的評價指標，其他的評價指標都顯得不那么重要，這就導致了數(shù)學教師的教學評價方式比較單一，這嚴重挫傷了一部分學生的學習積極性.比如一些學生在平時課堂表現(xiàn)非常積極，同時作業(yè)也會積極完成，但是就是考試發(fā)揮失常等原因?qū)е伦约旱某煽儾粔蚶硐耄沟脭?shù)學教師忽視了他平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，這會嚴重打擊學生的學習積極性.

三、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，將提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學目標

教學理念的轉(zhuǎn)變是數(shù)學教師進行課堂優(yōu)化的根本，只有明確了“雙減”政策和新課程改革的根本目標才能夠為數(shù)學教師提供課堂優(yōu)化的動力.所以數(shù)學教師想要實現(xiàn)課堂優(yōu)化就應該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，摒棄應試教育的教育思想，將提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為自己的教學目標，這樣才能夠提升課堂效率，提升學生的學習效果.比如在“時、分、秒”的教學中，數(shù)學教師不只關注學生的考試成績，還要結合學生的生活實踐，著重強調(diào)學習時間刻度的意義，以及幫助學生掌握看表的具體方法，使學生能夠在日常生活中自己看懂鐘表.這樣的教學理念不但能夠有效緩解學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生不必再進行大量的習題練習，同時還能夠有效提升學生的數(shù)學應用能力，使學生真正將自己學到的數(shù)學知識應用到自己的生活中去，更好地指導自己的生活實踐，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).所以，數(shù)學課堂的優(yōu)化，首先應該轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學理念，使其將提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為自己的教學目標.

（二）轉(zhuǎn)換課堂身份，確定學生的課堂主體地位

明確課堂主體，對于提升小學數(shù)學的課堂效率有重要的作用.在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往占據(jù)著課堂教學的主體地位，完全按照自己的教學計劃和教學節(jié)奏開展教學活動，沒有充分考慮到學生的實際情況，這樣會嚴重影響教學效率.在“雙減”背景下，應該明確學生的課堂主體地位，教師應該充分了解學生的學習進度和實際情況，并以此為依據(jù)調(diào)整自己的教學計劃.比如在“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學中，通過和學生進行交流教師發(fā)現(xiàn)同學們通過一個課時的學習就能夠很好地掌握這個章節(jié)的知識，這時候數(shù)學教師就應該及時調(diào)整自己的教學計劃，將兩個課時合并成為一個課時.節(jié)約出來的時間可以進行下一步教學，也可以為學生進行一些拓展教學，有效開闊學生的數(shù)學視野，這樣不但能夠提升學生的學習效率，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣.

（三）創(chuàng)新教學方式，有效提升小學數(shù)學的課堂效率

教學方式單一是傳統(tǒng)數(shù)學課堂的重要問題，也是影響課堂效率的重要原因，通過教學方法的創(chuàng)新不但能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠促進學生的深度學習，對于提升課堂效率有十分重要的作用.比如在“長方形和正方形”的教學中，教師就可以采用實踐教學的教學方法，組織學生自己親手制作一個長方形和一個正方形，讓學生通過實際觀察發(fā)現(xiàn)長方形和正方形之間的相同點和不同點.通過親手制作，學生就會發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四組直角，而長方形的對邊是等長的，正方形的四條邊都是等長的.這樣在學生的制作過程中就能夠?qū)﹂L方形和正方形的特征進行深刻的理解，不但能夠有效提升學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能夠促進學生對數(shù)學知識點的深度理解，有效提升學生的課堂學習效率.此外，情境教學法、小組合作教學法、游戲教學法等等，都是小學數(shù)學教學中非常有效的教學方法，對提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量有十分重要的作用，所以在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應該不斷創(chuàng)新教學方式，加強對數(shù)學課堂的優(yōu)化.

（四）豐富教學評價標準，真實反映學生的學習成果

在“雙減”背景下，教師應該采用更加豐富的教學評價方式和標準，不再以考試成績作為唯一的評價標準，在真實反映學生學習成果的同時也要注重對學生的鼓勵，有效調(diào)動學生的學習積極性.比如在“倍的認識”的教學中，教師就應該采用更加豐富的評價標準，抓住一切機會對學生進行表揚.除了能夠正確解出題目答案、取得較高的考試成績以外，數(shù)學教師應該更加關注學生的學習過程.如一些學生在課堂上的表現(xiàn)比較好，能夠時刻保持高度集中的注意力，積極回答教師問題，和教師進行有效的互動.這樣不但能夠有效豐富教學評價的形式和標準，更好地反映學生的課堂學習效果和學習狀態(tài)，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，提高數(shù)學教學的課堂效率.

結 語

在“雙減”背景下，我國的小學數(shù)學教學正在經(jīng)歷著重大變革，數(shù)學教師是這場變革中的重要見證者和親歷者，為了有效提升小學數(shù)學教學的課堂效率，切實踐行“雙減”政策的教學理念，加強對小學數(shù)學教學的課堂優(yōu)化，數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，將提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學目標，轉(zhuǎn)化課堂身份，明確學生的課堂主體地位，創(chuàng)新教學方法，提升課堂效率，豐富評價標準，真實反映學生的學習效果.

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