新課標背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

【摘要】在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師采用單一的教學方式與評價方式，學生處于被動聽講的狀態(tài)，學習積極性難以提升，導(dǎo)致課堂效率低下，學習效果不佳.在新課標背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)落實新課標教育理念，實施更有效的教學對策，打造高校的小學數(shù)學課堂，最終實現(xiàn)高效教學的目標.文章從五個方面論述了怎樣落實新課標，打造高校小學數(shù)學課堂，即學習課標轉(zhuǎn)變思想，營造和諧課堂氛圍，探索創(chuàng)新教學方法，采用分層教學方式，給予科學評價反饋.

【關(guān)鍵詞】新課標；高效課堂；小學數(shù)學；有效對策

在素質(zhì)教育時代，學生是學習的主體，不是被動接受者.教師的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者和糾正者.小學數(shù)學教師需要將核心素養(yǎng)的理念融入課堂教學，以提高教學效率.課堂的教學方式在很大程度上決定著培養(yǎng)學生的方式.新課程改革的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代要求.在新課改的實施過程中，小學教師對于學生數(shù)學效率的提高作用十分重大.教師要以《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）的具體標準作為指引，讓學生在玩樂的過程中實現(xiàn)高質(zhì)量的學習，積極探索小學數(shù)學課堂中能提高效率的對策，科學打造高效課堂.

一、新課標背景下小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）忽視學生個體差異

每名學生的基礎(chǔ)知識和對數(shù)學的理解能力是不同的.在教學過程中，教師可能只采用統(tǒng)一的教學方法無法滿足所有學生的學習需求.有些學生更傾向于視覺化的教學方式，有些學生更傾向于通過實踐和操作來理解數(shù)學概念.除此之外，教師可能沒有提供多樣化的學習資源和材料，以滿足不同學生的學習風格和需求.一些學生可能需要更多的練習和鞏固，而另一些學生可能需要挑戰(zhàn)性的擴展學習.

這種做法未能充分關(guān)注學生個體差異，導(dǎo)致學生在學習過程中產(chǎn)生困惑和挫折感，影響了他們的學習動力和自信心.

（二）學生學習興趣不高

對于小學生來說，他們的興趣在很大程度上影響著學習效果.數(shù)學學科是一門抽象性和邏輯性較強的學科，學生會難以理解.而課堂上基本是教師主導(dǎo)，教師選擇的教學策略有時難以保證合理性和科學性，學生可能會盲目地理解數(shù)學知識，導(dǎo)致對數(shù)學知識的理解有所偏差，從而嚴重影響學生對數(shù)學學習的興趣.因此，在教學中應(yīng)根據(jù)教材的實際情況創(chuàng)設(shè)教學情境，盡量使抽象的概念形象化和具體化，讓學生發(fā)現(xiàn)并體會到數(shù)學的樂趣.

（三）傳統(tǒng)教學方法的局限性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較注重基礎(chǔ)知識的傳授和機械的計算，缺乏趣味性和實際應(yīng)用的內(nèi)容，學生在課堂上處于被動地位，其主體地位沒有充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學生厭倦數(shù)學課.同時教學內(nèi)容與日常生活脫節(jié)，學生很難將所學的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，從而缺乏對數(shù)學的實際應(yīng)用意義的認識，難以在生活中運用所學知識.這種單一的教學方法無法激發(fā)學生的主動性和積極性，導(dǎo)致學生對數(shù)學課程的興趣降低.

二、新課標背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的意義

（一）提高學生學習效果

在高效的數(shù)學課堂中，教師通常采用多樣化的教學方法，通過引入趣味性的教學內(nèi)容、實際應(yīng)用情境和數(shù)學游戲等活動，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識和概念，增強對數(shù)學的興趣和自信心，從而更主動地參與課堂互動和討論，學生可以體驗到數(shù)學的樂趣和實用性.通過靈活的教學方法和策略，教師能夠針對學生的學習需求和個體差異提供個性化的指導(dǎo)和支持，促進學生的主動學習和深入思考，從而提高學生的學習效果.

（二）促進學生深度理解和綜合運用知識

《新課標》強調(diào)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力培養(yǎng)，重視學生的深度理解和綜合運用能力.通過高效的數(shù)學課堂，教師可以采用啟發(fā)式教學、探究式學習和問題解決等方法，引導(dǎo)學生主動思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立概念，從而提高學生對數(shù)學知識的理解和運用能力.學生可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識，提高學習效果和成績.同時，他們也能夠培養(yǎng)出解決問題的能力、批判思維和創(chuàng)新意識，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

三、新課標背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）學習《新課標》理念

《新課標》提出，數(shù)學學科應(yīng)從“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”三大維度對學生進行培養(yǎng).學生需要學會將數(shù)學的思維方法和工具應(yīng)用于觀察和分析現(xiàn)實世界的問題和現(xiàn)象.他們應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學在日常生活和各個學科領(lǐng)域中的應(yīng)用，理解數(shù)學的普遍性和實用性.因此，在打造高效小學數(shù)學課堂時，教師要將數(shù)學課程與實際生活聯(lián)系起來，增強數(shù)學教學的實用性.

例如，在教學北師大版五年級上冊數(shù)學“生活中的比”這一課時，首先教師可以引入一個情境，并提出問題：“假設(shè)要設(shè)計一架飛機，需要確定飛機模型的尺寸比例.假設(shè)真實飛機的翼展（翼尖到翼尖的距離）是40米，你希望制作的飛機模型翼展是20厘米.如果真實飛機的機身長度是50米，你希望制作的飛機模型的機身長度應(yīng)該是多少？”；其次，教師要與學生一起討論如何解決這些問題，并引導(dǎo)學生注意到問題中涉及的比例關(guān)系，即翼展和機身長度之間的比例關(guān)系.學生利用比例的概念，根據(jù)已知的翼展和比例關(guān)系，計算出機身長度.然后，教師可以選擇幾名學生上臺演示解決問題的步驟和計算過程，讓其他學生參與討論和驗證答案的正確性.最后，教師與學生一起總結(jié)這個情境中涉及的比例關(guān)系和解決問題的方法，讓學生在課堂上應(yīng)用比例的概念解決實際問題，并理解比例在設(shè)計和縮放中的應(yīng)用.

（二）營造和諧課堂氛圍

高效的課堂需要有融洽的課堂氛圍，只有這樣，學生才能積極參與.然而，傳統(tǒng)數(shù)學課堂氛圍都是比較嚴肅的，師生關(guān)系比較緊張，部分學生對教師和課堂會存在一定的畏懼心理.我國教育家陶行知先生說過，“創(chuàng)造力量的關(guān)鍵是民主”，這句話強調(diào)了民主對于創(chuàng)造力的重要性.他認為，在一個民主的環(huán)境中，個體能夠獲得平等的機會，參與決策和表達自己的想法.這種平等和自由的氛圍鼓勵人們展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，并激發(fā)他們的潛力.

在新課標背景下，如果要改變這種現(xiàn)象，教師要主動營造和諧、輕松的課堂氛圍，這樣學生才能開展積極的高質(zhì)量學習.在小學數(shù)學課堂上，民主的理念可以體現(xiàn)在師生之間的互動和合作中.教師可以傾聽學生的意見和觀點，鼓勵他們提出問題、發(fā)表自己的見解，并尊重每名學生的思維方式和解決問題的途徑.通過鼓勵學生自由思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.

例如，在圍繞北師大版六年級上冊第四單元第四課“這月我當家”這一課程展開教學時，教師可以設(shè)計一個“超級折扣大挑戰(zhàn)”游戲，讓學生在游戲中更好地理解百分比這一概念.首先將學生分成若干小組，每個小組由3～5名學生組成.其次，教師準備一些商品卡片，每張卡片上寫有一個商品的原價和折扣比例.商品可以是日常生活中常見的物品，如書籍、電子產(chǎn)品、服裝等.然后要求每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)給出他們計算出的折后價格.教師會逐個小組詢問并記錄他們的答案.最后，教師計算每個小組的得分.根據(jù)小組的總得分，確定得分最高的小組為勝者，教師可以給予勝出小組一些獎勵.

實踐證明，相比傳統(tǒng)的課堂教學，這種游戲化課堂教學更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，課堂效果顯著.同時有利于保障學生在學習中的主體地位，使得學生全身心投入課堂學習中，還營造了良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習.

（三）探索創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，單一的教學方法會降低學生對數(shù)學課的學習興趣及積極性.為了改善傳統(tǒng)教學課堂單一的教學方式以及教學方法，小學數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷探索和創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力.同時，教師要根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)知識、認知水平、智力水平以及接受能力設(shè)計一系列多元化教學方法，關(guān)注學生不同的興趣愛好，激發(fā)學生學習的積極主動性，進而提升小學數(shù)學課堂的教學效率.

例如，在圍繞北師大版五年級上冊“多邊形的面積”這一單元展開教學時，教師在課堂上用多媒體展示各種形狀的多邊形，如平行四邊形、三角形和梯形，并讓學生觀察它們的特征和性質(zhì)，并介紹平行四邊形、三角形以及梯形的概念、計算方法.其次將學生分成小組，每個小組使用紙板、剪刀和膠水等材料，設(shè)計和制作各種形狀的平行四邊形模型.然后，小組成員可以相互分享和討論他們的模型，加深對平行四邊形的認識.

在學習北師大版五年級上冊“多邊形的面積”中三角形和梯形的面積時，教師可以布置探索實踐作業(yè)，讓學生了解三角形和梯形之間的等積變形關(guān)系.教師提供一些印有三角形和梯形的卡片給學生.這些卡片可以是紙質(zhì)的，上面繪制了不同形狀和大小的三角形和梯形.然后，教師引導(dǎo)學生通過折疊、旋轉(zhuǎn)或移動這些卡片，嘗試展示三角形和梯形之間的等積變形關(guān)系.他們可以自由地探索卡片的不同排列方式，并觀察當形狀發(fā)生變化時，面積是否保持不變.

學生可以在小組中分享和討論他們的發(fā)現(xiàn).他們可以比較不同的變形方式，討論哪些變形方式保持面積不變，以及為什么這些變形方式有效.通過這個過程，學生將更好地理解等積變形的概念，并在實踐中加深對三角形和梯形的認識.通過實踐和互動，讓學生親身體驗和探索三角形和梯形的等積變形關(guān)系.通過自主探究和合作討論，學生將更深入地理解和應(yīng)用這些概念，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力.

（四）采用分層教學方式

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：“數(shù)學教學應(yīng)讓不同的人得到不同的發(fā)展，讓不同的人學到不同的數(shù)學.”每名學生都是獨立的個體，學生的學習水平和理解能力存在著差異.所以，教師在設(shè)計教學作業(yè)時，要兼顧學生的整體性和差異性，設(shè)計適合不同層次學生的作業(yè)，使學生獲得最大程度的發(fā)展，最終實現(xiàn)因材施教的目標.

例如，在教學北師大版六年級上冊“統(tǒng)計圖的選擇”這一課時，教師要根據(jù)學生的學習情況設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展作業(yè).基礎(chǔ)性作業(yè)：以亞運會為背景，教師先為學生準備好中國亞運會獎牌數(shù)據(jù)表.其次讓學生統(tǒng)計亞運會上中國獲得的獎牌數(shù)量，并選擇合適的統(tǒng)計圖來展示.然后讓學生在統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上回答以下問題：哪個項目的金牌數(shù)量最多？哪個項目銀牌數(shù)量最少？哪個項目獎牌總數(shù)量最多？學生回答問題后要分析選擇此統(tǒng)計圖的原因以及它的優(yōu)點.拓展作業(yè)：首先教師提供近五屆亞運會中國獲得獎牌的詳細數(shù)據(jù)，要求學生根據(jù)提供的亞運會中國獲得獎牌的歷年數(shù)據(jù)來繪制統(tǒng)計圖，分析中國在不同年份的金牌、銀牌和銅牌數(shù)量的變化趨勢.學生在繪制的統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上，需要觀察并回答以下問題：哪個年份的金牌數(shù)量占總獎牌數(shù)量的比例最高？哪個年份的金牌和銀牌數(shù)量之和最多？2023年亞運會上中國獲得的金牌占總獎牌的數(shù)量是多少？

通過設(shè)置不同層次的作業(yè)，確保每名學生都能夠參與并有所收獲.同時，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學方案，以滿足他們的學習需求.

（五）給予科學評價反饋

課堂評價是課堂教學過程中的重要組成部分，并應(yīng)用于課堂教學活動的各個環(huán)節(jié).課堂評價有利于教師更好地了解學生對所學知識的掌握程度，因此教師在教學過程中應(yīng)積極探索評價的途徑和方法，發(fā)揮評價的功能，有利于學生今后的進步.在評價學生的表現(xiàn)時，教師應(yīng)采用科學的評價方式，不僅僅依賴最終考試成績，而是綜合考慮學生的認知水平、學習態(tài)度和綜合素質(zhì)等.

例如，在認知水平方面，教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗等方式來評價學生對數(shù)學知識的掌握程度、思維能力和問題解決能力.在綜合素質(zhì)能力方面，通過項目作業(yè)、小組合作任務(wù)、口頭演講等方式，對學生在數(shù)學學習中所展現(xiàn)的創(chuàng)造力、邏輯推理能力、溝通表達能力和團隊合作能力進行評價.在學習態(tài)度方面，可以通過觀察學生的參與度、課堂互動、學習筆記等方式來評價學生對數(shù)學學習的積極性、自主學習能力和解決問題的能力.除此之外，在學生完成課堂任務(wù)后，教師要給予學生具體而有針對性的反饋，指出他們的優(yōu)點和改進的方向.同時，鼓勵學生的努力和積極進步，激發(fā)他們的學習興趣和動力.

除了教師評價，還可以鼓勵學生自我評價和同伴評價，讓他們思考自己的學習過程和結(jié)果，并提供反饋.同時，互相分享和討論彼此的解題思路和答案，從中得到學習和提高.

總而言之，教學評價必須為實現(xiàn)教育目的和任務(wù)服務(wù)，為提高教學質(zhì)量服務(wù)，要有利于促進學生的發(fā)展.科學的評價方式應(yīng)該綜合考慮學生的認知水平、素質(zhì)能力和學習態(tài)度，并通過多樣化的評價方法來獲取全面的信息，以幫助學生全面發(fā)展和提高數(shù)學學習水平.

結(jié) 語

《新課程》標準的實施給課程教學帶來了新方向，正有效督促著教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升.教師應(yīng)踐行學習《新課標》理念，營造和諧課堂氛圍，探索創(chuàng)新教學方式，采用分層教學方式，給予科學評價反饋等方法來打造高效數(shù)學課堂，從而促進學生全面發(fā)展的數(shù)學素養(yǎng)和教學質(zhì)量的提升.

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