基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建研究

【摘要】核心素養(yǎng)視域下，需增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性與體驗(yàn)性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生量感的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).基于此，文章圍繞核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建展開論述，從創(chuàng)設(shè)多元情境、引導(dǎo)自主探究、注重實(shí)踐操作、強(qiáng)化反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了基于量感培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施策略，以供分析與參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；量感培養(yǎng)；體驗(yàn)式教學(xué)

引 言

不同于傳統(tǒng)課堂模式，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的主體參與和親身感受.量感是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要素.通過(guò)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，深入感受數(shù)學(xué)奧義、規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)量感、思維、應(yīng)用等綜合能力.對(duì)此，教師則需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造多元體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生量感與核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

一、基于量感培養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的意義

（一）有利于提高學(xué)生的積極性與自主性

首先，體驗(yàn)式教學(xué)模式下2Uv1KLFMwk/U9mLbIZ8ERw==，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，其轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地、深入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；其次，該模式下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、交流、合作、探究等，從而使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，極大程度增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的自主性.

（二）有利提升學(xué)生的量感與理解能力

一方面，體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建，打破了學(xué)生從抽象中理解概念的局限性，轉(zhuǎn)而以更加具象、直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受“量”，從而有助于學(xué)生建立起對(duì)量的直觀感知；另一方面，基于體驗(yàn)式教學(xué)的真實(shí)性、生活性與多元性，該模式下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和理解“量”，并在實(shí)踐應(yīng)用中深入理解“量”的特征和規(guī)律，從而有利于提升學(xué)生的量感與數(shù)學(xué)理解力.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新精神

一方面，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生需要親自動(dòng)手進(jìn)行操作，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使其在實(shí)際操作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，實(shí)踐探究的過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，這促使學(xué)生在思維發(fā)散與碰撞中，不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成新的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，從而有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制，發(fā)掘新的思路和方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神.

二、基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式階段性構(gòu)建思路

（一）階段一———目標(biāo)設(shè)定

階段目標(biāo)：

①確定學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的量感范疇和程度；

②使量感培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的其他方面相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

方法思路：

①深入分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），以確保目標(biāo)的設(shè)定符合教育要求；

②考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定合適的量感培養(yǎng)目標(biāo)；

③與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用.

（二）階段二———內(nèi)容設(shè)計(jì)

階段目標(biāo)：

①選取能夠全面涵蓋量感概念的典型案例，以便學(xué)生深入理解；

②使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活情境中，提高實(shí)踐能力.

方法思路：

①結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)，豐富量感教學(xué)的維度；

②引入真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中體驗(yàn)量感的實(shí)際應(yīng)用；

③設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、小組合作等，增加學(xué)生的參與度和興趣.

（三）階段三———方法選擇

階段目標(biāo)：

①選取能夠有效激發(fā)學(xué)生量感的教學(xué)方法；

②確保所選方法能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

方法思路：

①設(shè)計(jì)多樣化的體驗(yàn)方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、游戲等，以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求；

②組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，促進(jìn)共同進(jìn)步；

③運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體等工具，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）階段四———評(píng)價(jià)反饋

階段目標(biāo)：

①通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生在量感方面的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處；

②根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

方法思路：

①設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅包括傳統(tǒng)的考試，還應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作等方面的評(píng)價(jià)；

②定期進(jìn)行量感測(cè)試，制定科學(xué)合理的測(cè)試題目，以檢測(cè)學(xué)生的量感水平；

③收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和建議，以便更好地滿足學(xué)生的需求.

三、基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)量感體驗(yàn)

在課前環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活、媒體等多元情境，以此初步建立學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的量感體驗(yàn).

1.融入生活創(chuàng)設(shè)情境

融入生活創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度，并幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)度、寬度、高度等.具體過(guò)程如下：

①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的各種物品，如桌椅、黑板等，讓他們初步感受長(zhǎng)度的存在；

②分發(fā)測(cè)量工具，如卷尺、直尺等，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量；

③在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到長(zhǎng)度的實(shí)際意義，了解不同單位之間的換算關(guān)系；

④測(cè)量結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己在測(cè)量過(guò)程中的感受和發(fā)現(xiàn).

如此，不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解長(zhǎng)度單位的概念，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)量感的興趣，提高實(shí)際應(yīng)用能力.

2.利用媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用媒體創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于通過(guò)圖像、聲音等多種媒體元素，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)量感的實(shí)際意義.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“體積的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以利用多媒體展示一個(gè)物體被切割和重組的過(guò)程.例如，通過(guò)動(dòng)畫展示一個(gè)正方體被切割成多個(gè)小正方體，然后再將這些小正方體重新組合成不同形狀的物體.具體過(guò)程如下：

①播放動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察物體的切割和重組過(guò)程；

②引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)物體所包含的小正方體數(shù)量，以及它們的體積大??；

③借助媒體的直觀展示，幫助學(xué)生理解體積的概念以及不同形狀物體的體積計(jì)算方法；

④組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享他們對(duì)體積的感受和理解.

如此，能夠幫助學(xué)生以更加生動(dòng)的方式感受到體積的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)量感的體驗(yàn)和探索欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的量感.

（二）引導(dǎo)自主探究，深化量感理解

在課中環(huán)節(jié)，教師一則可以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，二則可以引導(dǎo)學(xué)生分層探究，以此深化學(xué)生量感理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得有效體驗(yàn)與提升.

1.引導(dǎo)自主合作探究

引導(dǎo)自主合作探究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，深化學(xué)生對(duì)量感的理解，提高問(wèn)題解決能力.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“容量的認(rèn)識(shí)”為例，引導(dǎo)自主合作探究的具體過(guò)程如下：

①教師提出問(wèn)題，如“如何測(cè)量不同容器的容量”；

②將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們自主討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

③各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作測(cè)量不同容器的容量；

④小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享各自的方法和經(jīng)驗(yàn)；

⑤教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)容量的概念和測(cè)量方法，深化對(duì)量感的理解.

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自主合作探究，親身體驗(yàn)容量的概念，學(xué)會(huì)如何測(cè)量容量.同時(shí)，能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，進(jìn)一步深化對(duì)量感的理解.

2.引導(dǎo)分層個(gè)性探究

引導(dǎo)分層個(gè)性探究的主要目的在于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生在自己的層次上深入探究，從而提高學(xué)習(xí)效果.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”為例，引導(dǎo)分層個(gè)性探究的具體過(guò)程如下：

①教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層，將學(xué)生分為不同層次的小組；

②對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供直觀的實(shí)物對(duì)比，如使用尺子讓學(xué)生親身感受不同長(zhǎng)度單位的大小；

③對(duì)于中等水平的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，如測(cè)量書本、課桌等的長(zhǎng)度；

④對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)測(cè)量方案，測(cè)量教室或校園的某些區(qū)域的長(zhǎng)度；

⑤在探究過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解；

⑥最后，組織各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.

如此，讓每名學(xué)生都能在自己的層次上深入理解長(zhǎng)度單位的概念，提高量感的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力.

（三）注重實(shí)踐操作，增強(qiáng)量感運(yùn)用

在拓展階段，教師可以通過(guò)組織課堂實(shí)踐操作與課后實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生提供更加開放、多樣的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)量感運(yùn)用能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

1.組織課堂實(shí)踐操作

組織課堂實(shí)踐操作的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)量感的直觀體驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“重量的感知”為例，組織課堂實(shí)踐操作的具體過(guò)程如下：

①教師準(zhǔn)備各種不同重量的物品，如砝碼、水果、書本等；

②將學(xué)生分成小組，每組分發(fā)一些物品；

③讓學(xué)生通過(guò)親手掂量物品，感受不同重量之間的差異；

④引導(dǎo)學(xué)生用天平測(cè)量物品的重量，進(jìn)一步理解重量的概念；

⑤組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在操作過(guò)程中的感受和發(fā)現(xiàn)；

⑥教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行總結(jié)和講解，強(qiáng)調(diào)重量的概念和應(yīng)用.

如此，能夠引導(dǎo)學(xué)生親身感受重量的存在和變化，增強(qiáng)對(duì)重量的量感.同時(shí)，亦有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

2.組織課后實(shí)踐活動(dòng)

組織課后實(shí)踐活動(dòng)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)量感的認(rèn)識(shí)更加深刻.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”為例，組織課后實(shí)踐活動(dòng)的具體過(guò)程如下：

①讓學(xué)生記錄自己一周的作息時(shí)間，包括起床、上學(xué)、吃飯、睡覺等；

②教導(dǎo)學(xué)生如何使用時(shí)鐘或手表準(zhǔn)確記錄時(shí)間；

③引導(dǎo)學(xué)生分析自己的作息時(shí)間，找出規(guī)律和問(wèn)題；

④組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的記錄和發(fā)現(xiàn)；

⑤教師根據(jù)學(xué)生的分享，總結(jié)時(shí)間管理的方法和要點(diǎn).

該實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠更加直觀地感受時(shí)間的流逝，從而增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的量感，同時(shí)提高自身的時(shí)間管理能力和自我管理意識(shí).

（四）強(qiáng)化反思評(píng)價(jià)，提升量感素養(yǎng)

在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生梳理思維，明確自身掌握程度，提升學(xué)生的量感素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師可以給予學(xué)生一些典型的案例或示范，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行有效的自我反思與評(píng)價(jià)；接著，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如課堂活動(dòng)、實(shí)踐操作等，思考自己在其中的表現(xiàn)和收獲；以及讓學(xué)生分析自己在量感方面的具體表現(xiàn)，包括對(duì)數(shù)量、大小、長(zhǎng)度、重量等的感知和理解，并鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足之處，并思考如何改進(jìn)等；最后，可以幫助學(xué)生總結(jié)自己在量感培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以便今后更好地應(yīng)用.

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)量感的掌握與運(yùn)用.在教學(xué)當(dāng)中，教師可以按照一定的階段性思路，并基于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用相應(yīng)的體驗(yàn)式課堂構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師還需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生量感的有效培養(yǎng).

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