基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建與實(shí)施策略

【摘要】新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù).該任務(wù)與目標(biāo)下，課堂內(nèi)容與教學(xué)形式的構(gòu)建，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的提升.基于此，文章圍繞以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)施展開(kāi)論述，從設(shè)立目標(biāo)、情境導(dǎo)入、多元構(gòu)建、綜合拓展四個(gè)方面提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系2022年度慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：QYKTLX[2022]406）研究成果

引 言

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的重要科目.基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需指向?qū)W生知識(shí)掌握、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合層面的提升與發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建出更具高效性、創(chuàng)新性的初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展.

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

一方面，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師將更加注重學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，更加注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；另一方面，該課堂中，教師會(huì)有意識(shí)地利用直觀教具、圖形演示和實(shí)際操作等方式，從而能夠幫助學(xué)生建立起空間概念和幾何直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.

（二）有利于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

一方面，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂更加注重綜合教學(xué)內(nèi)容的整合與融合.通過(guò)將不同知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行有機(jī)連接，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的整體性和連貫性，進(jìn)而提升綜合應(yīng)用的能力；另一方面，該課堂更加強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐應(yīng)用的重要性.通過(guò)設(shè)置實(shí)際問(wèn)題情境、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和小組合作等活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí).

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

一方面，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師將進(jìn)一步考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，從而根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力水平，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，讓每名學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，從而有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和潛力；另一方面，該課堂注重教學(xué)形式的多樣化和靈活性，因此能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略

下面以人教版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形初步”教學(xué)為例.

（一）設(shè)立目標(biāo)，整合教學(xué)資源

目標(biāo)與資源是確保教學(xué)活動(dòng)有序、順利推進(jìn)的重要因素.對(duì)此，教師可以基于核心素養(yǎng)整合教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)資源，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備.

1.設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

以“幾何圖形初步”教學(xué)為例.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等，而該單元?jiǎng)t著重培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和邏輯推理能力.據(jù)此，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可設(shè)立教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握幾何圖形的基本概念、性質(zhì)和分類，能夠識(shí)別和描述常見(jiàn)的幾何圖形.

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，提高學(xué)生的空間觀念.

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí).

2.整合教學(xué)資源

例如，在“幾何圖形初步”教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可整合資源如下：

（1）挖掘教材資源：充分利用人教版教材中的圖片、示例、習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解幾何圖形的概念和性質(zhì).

（2）整合多媒體資源：通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，展示豐富多樣的幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間想象力.

（3）引入生活資源：將實(shí)際生活中的幾何圖形案例引入課堂，如建筑物、家具、交通工具等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

（4）開(kāi)發(fā)校本資源：根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材和教學(xué)活動(dòng)，如幾何模型制作、幾何拼圖游戲等.

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.因此，教師則可以通過(guò)問(wèn)題情境、生活情境的創(chuàng)設(shè)，以此建立學(xué)生的初步認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解.

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

例如，“幾何圖形初步”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：

（1）展示生活中的幾何圖形實(shí)例，如建筑物、家具等，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的形狀和特征.

（2）利用多媒體展示幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生觀察并思考其中的規(guī)律.

該情境中，學(xué)生活動(dòng)如下：

（1）小組討論，在交流中共同解決問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題和想法.

（2）制作幾何模型，加深對(duì)幾何圖形的理解.

（3）小組展示，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解.

如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解.

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

例如，“幾何圖形初步”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“校園建筑設(shè)計(jì)”的生活化情境.該情境中.學(xué)生活動(dòng)如下：

（1）觀察校園內(nèi)現(xiàn)有的建筑，討論它們的幾何形狀和特點(diǎn).

（2）思考如何通過(guò)不同的幾何圖形組合，設(shè)計(jì)出更美觀、實(shí)用的建筑.

（3）小組討論，共同探討建筑設(shè)計(jì)的方案.

（4）運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)，如幾何圖形的分類、性質(zhì)等，來(lái)設(shè)計(jì)建筑的結(jié)構(gòu)和布局.

（5）通過(guò)繪畫、模型制作等方式，將自己的設(shè)計(jì)理念直觀地呈現(xiàn)出來(lái).

如此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知和想象能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

（三）多元構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，教師一則可以構(gòu)建自主—合作—探究式課堂，以此促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，強(qiáng)化學(xué)生思維能力；二則可以構(gòu)建分層式課堂，以此增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性.

1.構(gòu)建合作課堂

例如“幾何圖形初步”教學(xué)中，教師首先可以設(shè)立探究性課題，如“幾何圖形的分類與特征探究”；然后組織學(xué)生以自主、合作的形式參與課題探究.具體過(guò)程如下：

（1）將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng).在課題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí).

（2）在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)課題要求，自主閱讀教材和相關(guān)資料，初步了解幾何圖形的分類和特征.

（3）在合作學(xué)習(xí)階段，小組成員之間相互交流、討論，分享自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn).通過(guò)小組合作，共同探究幾何圖形的分類標(biāo)準(zhǔn)和特征.

（4）在探究學(xué)習(xí)階段，各小組根據(jù)討論結(jié)果，進(jìn)行深入探究.可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法，進(jìn)一步理解幾何圖形的本質(zhì)特征.

（5）最后，各小組進(jìn)行成果展示，分享他們的探究成果.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足.

在整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，提供必要的幫助和支持.

2.構(gòu)建分層課堂

例如“幾何圖形初步”教學(xué)中，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)情分析，了解學(xué)生在幾何圖形方面的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)；然后根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，將學(xué)生分為不同層次的小組.每個(gè)層次的小組都設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容.如下：

（1）對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在幾何圖形的基本概念和特征的理解上，通過(guò)直觀教具、實(shí)例演示等方式，幫助學(xué)生建立幾何圖形的直觀印象.

（2）對(duì)于中等水平的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何圖形分類和識(shí)別，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

（3）對(duì)于較高水平的學(xué)生，則進(jìn)一步拓展幾何圖形的應(yīng)用，如幾何圖形的組合與變換等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整分層和教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求.

（四）綜合拓展，提升核心素養(yǎng)

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以繼續(xù)延伸教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生活實(shí)踐的開(kāi)展、學(xué)科融合的建立等，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與問(wèn)題解決能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力.

1.開(kāi)展生活實(shí)踐

例如，在“幾何圖形初步”教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先可以明確生活實(shí)踐的目標(biāo)，即通過(guò)與幾何圖形相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀等核心素養(yǎng)；然后設(shè)計(jì)多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng).如下：

（1）組織學(xué)生觀察身邊的幾何圖形，如教室中的物體、校園建筑等，引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖形的特征.

（2）讓學(xué)生收集生活中的幾何圖形實(shí)物，如盒子、球體等，并進(jìn)行分類和展示.

（3）安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單的幾何模型，如用紙板制作正方體、長(zhǎng)方體等.

在實(shí)踐過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下方面：

（1）幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系等特征.

（2）不同幾何圖形在生活中的應(yīng)用.

（3）如何用幾何圖形描述和解決實(shí)際問(wèn)題.

如此，通過(guò)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解幾何圖形的概念和特征，提高運(yùn)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有效提升核心素養(yǎng).

2.建立學(xué)科融合

例如，在“幾何圖形初步”教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先可以明確學(xué)科融合的目標(biāo)，即通過(guò)與其他學(xué)科的融合，豐富幾何圖形教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；然后可以選取與幾何圖形相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容.如下：

（1）選取美術(shù)學(xué)科中的繪畫技巧，讓學(xué)生繪制不同的幾何圖形，加深對(duì)圖形特征的理解.

（2）選取科學(xué)學(xué)科中的物體形態(tài)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生理解幾何圖形的特征.

此外，還可以組織開(kāi)展多樣化的學(xué)科融合活動(dòng)，如舉辦幾何圖形繪畫展覽、制作幾何模型等；最后，可以通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在學(xué)科融合過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建實(shí)施建議

（一）注重教學(xué)目標(biāo)的明確性

明確的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的方向和重點(diǎn).基于此，一則可以使教師更加清晰地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性；二則可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率；三則可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，便于教師和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估.如此，有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的開(kāi)展.

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的合理性

合理的教學(xué)內(nèi)容影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的培養(yǎng).基于此，一則可以使教學(xué)更具針對(duì)性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求；二則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；三則可以促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力.如此，有效提高學(xué)生的積極性與參與度，提升教學(xué)整體成效.

（三）注重教學(xué)方法的多樣性

多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.基于此，一則可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度；二則可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；三則可以拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力.如此，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于核心培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)施，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用力與問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展.教學(xué)中，教師可以按照一定的階段思路，有針對(duì)性地構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，并采用多樣化教學(xué)等策略，高效地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果.此外，在課堂的構(gòu)建與教學(xué)的實(shí)施中，還需要教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求.

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