生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透策略

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題卻日益嚴(yán)峻。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生品德觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，將生態(tài)文明教育融入道德與法治課程，有助于樹立學(xué)生的環(huán)保意識，強(qiáng)化他們的社會責(zé)任感，對推動我國生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程具有重要意義。

一、生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透意義

（一）樹立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念

將生態(tài)文明教育融入小學(xué)道德與法治課程，能促使學(xué)生認(rèn)識到人類活動對環(huán)境產(chǎn)生的直接影響，從而在日常生活中自覺保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。這種在小學(xué)階段形成的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有助于他們成為具有社會責(zé)任感和環(huán)保素養(yǎng)的公民。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識

生態(tài)文明教育可以讓學(xué)生更深入地了解生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)實性和緊迫性。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)、了解環(huán)保領(lǐng)域的先進(jìn)人物和事跡，學(xué)生能認(rèn)識到在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)承擔(dān)的個人責(zé)任和使命，增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識。只有這樣，他們才不會被動地接受環(huán)境問題，而是主動參與到生態(tài)文明建設(shè)中，為改善生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。這種社會責(zé)任感和公民意識的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

生態(tài)文明教育的滲透能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過參與環(huán)保主題活動、進(jìn)行課題研究、開展社會調(diào)查等實踐活動，學(xué)生能將理論知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)會分析環(huán)境問題并提出解決方案。在這個過程中，他們的觀察能力、溝通能力、實踐能力和團(tuán)隊合作能力等將得到提高，同時實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這可以使學(xué)生在面對未來的挑戰(zhàn)時更加從容自信，為他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透策略

（一）融入課程內(nèi)容，強(qiáng)化生態(tài)文明教育

1.結(jié)合生態(tài)理念，深挖教材資源。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，尋找與生態(tài)文明教育相關(guān)的教學(xué)資源，將環(huán)保知識、可持續(xù)發(fā)展理念與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受生態(tài)文明教育。例如，在講解人與自然的關(guān)系時，教師可以引入當(dāng)前全球面臨的氣候變化和生物多樣性減少等環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類活動對自然環(huán)境產(chǎn)生的直接影響。在講解社會與自然的關(guān)系時，教師可以結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，讓學(xué)生理解生態(tài)保護(hù)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。同時，教師可以通過講解環(huán)保法律法規(guī)、介紹環(huán)保先進(jìn)人物和事跡等方式，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和法治觀念。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的環(huán)保主題活動，如垃圾分類、節(jié)約用水、植樹造林等，讓學(xué)生在參與活動的過程中強(qiáng)化環(huán)保意識、提高實踐能力。

2.引入生態(tài)案例，了解生態(tài)問題。在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以結(jié)合地域特點，引入身邊的生態(tài)環(huán)境案例，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)實性和緊迫性。例如，對于沿海地區(qū)的學(xué)生，教師可以講解海洋污染對當(dāng)?shù)貪O業(yè)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；對于內(nèi)地城市的學(xué)生，教師可以分析城市空氣污染的成因和后果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善空氣質(zhì)量。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S、垃圾焚燒發(fā)電廠等，讓學(xué)生了解這些環(huán)保設(shè)施的重要作用。同時，教師可以邀請環(huán)保專家或志愿者來校舉辦講座，讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識和實踐經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)生態(tài)文明教育實效

1.激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)合作精神。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并培養(yǎng)他們的合作精神。通過案例分析，學(xué)生可以了解真實的生態(tài)環(huán)境問題，學(xué)會分析問題并提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境這一主題時，教師可以引入當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的案例，讓學(xué)生分組討論污染的原因、影響和解決措施，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，提高解決問題能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，交流彼此的想法，通過合作探討問題的解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作精神和批判性思維。又如，在學(xué)習(xí)節(jié)約資源這一主題時，教師可以先讓學(xué)生分組討論如何在生活中做到節(jié)約用水、用電等，再讓各小組代表分享他們的心得體會和實施計劃。

另外，角色扮演是一種有效的教學(xué)方法，通過扮演不同的角色，學(xué)生可以更深入地理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性這一主題時，學(xué)生可以分別扮演環(huán)保人士、政府官員、企業(yè)代表等角色，圍繞生物多樣性保護(hù)問題展開辯論，從而增強(qiáng)環(huán)保意識和公民責(zé)

任感。

2.充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。教師應(yīng)充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)生態(tài)文明教育的直觀性和生動性。教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)文明建設(shè)成果，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)森林資源保護(hù)這一主題時，教師可以播放砍伐樹木和植樹造林的對比視頻，讓學(xué)生直觀地感受到森林資源保護(hù)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)資源則為教學(xué)提供了更為豐富的素材和案例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的環(huán)保資訊和政策法規(guī)等，培養(yǎng)他們的信息檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上討論、學(xué)習(xí)分享等活動，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。例如，在學(xué)習(xí)氣候變化及其應(yīng)對這一主題時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解全球氣候變化的影響和應(yīng)對措施，然后進(jìn)行線上討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和實踐能力。

（三）開展實踐活動，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)

1.參與環(huán)保服務(wù)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。為了提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類環(huán)保實踐活動如讓學(xué)生參與社區(qū)清潔、植樹造林和環(huán)保宣傳等環(huán)保志愿活動。通過親身體驗，學(xué)生可以感受到自身行為對環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)主動參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感。低碳出行活動鼓勵學(xué)生選擇步行、騎自行車或使用公共交通工具等方式，這不僅有助于減少碳排放，還能讓學(xué)生體會到綠色出行對改善空氣質(zhì)量的重要性。綠色校園創(chuàng)建活動則是在校園內(nèi)開展的一系列環(huán)保行動，如垃圾分類、節(jié)約用水用電和綠化校園等，這些活動能讓學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保理念，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，提高綜合能力。為了讓學(xué)生更深入地了解生態(tài)環(huán)境問題，提高他們分析和解決問題的能力，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課程安排，開展課題研究和社會調(diào)查等活動。課題研究可以讓學(xué)生圍繞特定環(huán)保主題進(jìn)行資料搜集、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等，培養(yǎng)他們獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作的能力，深化他們對生態(tài)環(huán)境問題的認(rèn)識。社會調(diào)查則引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過實地觀察、訪談和問卷調(diào)查等方式，在社區(qū)或自然環(huán)境中收集資料，并分析環(huán)境問題的現(xiàn)狀和原因，提出解決建議。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師生態(tài)文明教育能力

1.開展教師培訓(xùn)，融入生態(tài)文明教育。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的環(huán)保意識和教育理念對生態(tài)文明教育的效果具有直接影響。因此，組織教師培訓(xùn)是提高小學(xué)道德與法治教師生態(tài)文明教育能力的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基本知識、可持續(xù)發(fā)展理念、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)境倫理等多個方面，幫助教師構(gòu)建完整的生態(tài)文明知識體系，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識，提高他們的教育能力。

同時，培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教育理念的更新，引導(dǎo)教師認(rèn)識到生態(tài)文明教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。通過案例教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，教師可以更有效地將生態(tài)文明理念融入道德與法治課程的教學(xué)過程，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

此外，培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，包括集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、工作坊、教研活動等。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)定期組織生態(tài)文明教育培訓(xùn)，確保每名教師都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)鼓勵教師之間進(jìn)行交流、合作，分享生態(tài)文明教育的經(jīng)驗和做法，營造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

2.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育水平。教師不僅承擔(dān)著教育教學(xué)的實踐職責(zé)，還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。學(xué)校應(yīng)鼓勵道德與法治教師參與生態(tài)文明教育的研究工作，幫助他們更深入地理解生態(tài)文明教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，并促使他們不斷探索高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)為教師提供研究所需的支持和條件，如研究經(jīng)費(fèi)、時間保障和專業(yè)指導(dǎo)等，同時應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，對那些在生態(tài)文明教育研究和實踐中表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮剟睢?/p>

教師可以通過多種途徑參與生態(tài)文明教育研究，如開展課題研究、撰寫論文、參加學(xué)術(shù)會議和進(jìn)行教學(xué)實驗等，研究內(nèi)容可以包括生態(tài)文明教育課程開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價體系構(gòu)建和學(xué)生素養(yǎng)提升等多個方面。通過這些研究活動，教師可以持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.構(gòu)建多元化評價體系，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)。在小學(xué)道德與法治課程中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)將對生態(tài)文明素養(yǎng)的考核納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。這意味著在評價學(xué)生時，除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在環(huán)保意識、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種多元化評價體系能更全面地反映學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在實施過程中，學(xué)校可以制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，如學(xué)生的環(huán)保知識掌握程度、參與環(huán)?；顒拥姆e極性和日常生活中的環(huán)保行為等。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可量化性，以便教師進(jìn)行客觀、公正的評價。同時，學(xué)校可以設(shè)計一些環(huán)保主題活動，如環(huán)保知識競賽、環(huán)保創(chuàng)意制作、綠色出行挑戰(zhàn)等，通過這些活動來觀察和評價學(xué)生的環(huán)保意識與行為習(xí)慣。

2.豐富評價方式，全面評估成果。將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，對全面衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和最終成果至關(guān)重要。過程性評價側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與度、合作精神和解決問題能力等方面的表現(xiàn)。終結(jié)性評價則側(cè)重于學(xué)生在課程結(jié)束時的知識掌握程度、技能運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。將兩者相結(jié)合，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

在實施該評價機(jī)制的過程中，教師可以采用多種評價方法，如觀察記錄、學(xué)生自評、同伴評價和教師評價等，以確保評價的全面性和客觀性。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計不同層次的評價任務(wù)和活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)意愿。

結(jié)語

生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實踐活動、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等多重策略，將生態(tài)文明教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以顯著增強(qiáng)生態(tài)文明教育的實效，進(jìn)一步推動我國生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程。

（作者單位：陸川縣大橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）