信息化背景下中職學(xué)校德育教學(xué)常見問題與解決對策

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸深入到人們生活的各個(gè)方面。且在信息化背景下，中職學(xué)校德育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟需做出關(guān)于德育教學(xué)工作的積極探索和改革。本文分析了信息化背景下中職學(xué)校德育教學(xué)常見問題，并提出了一些解決對策，旨在為我國中職學(xué)校德育教學(xué)工作的順利開展提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；信息化

德育教學(xué)既是中職學(xué)校的重要課程，也是提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。德育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的思想道德水平，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供有力支持。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在中職學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用，在此背景下，中職學(xué)校德育教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如德育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；德育教學(xué)方式單一，使得德育教學(xué)效果不佳；學(xué)生信息素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)信息化背景下的德育教學(xué)等。針對這些問題，中職學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校德育教學(xué)作為學(xué)校教育體系中不可或缺的一環(huán)，具有極其重要的意義。隨著社會的快速發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校德育教學(xué)正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和變革。在這個(gè)充滿變數(shù)的時(shí)代，如何更好地開展中職學(xué)校德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，成為教育工作者面臨的重要任務(wù)。 目前，中職學(xué)校德育教學(xué)在一些方面取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。首先，部分中職學(xué)校對于德育教育的重視程度不夠，將其作為次要任務(wù)，只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，部分學(xué)校在開展德育教育時(shí)缺乏全面性和系統(tǒng)性，只注重道德教育的說教，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中難以將道德理念轉(zhuǎn)化為具體行為。再次，中職學(xué)校德育教學(xué)面臨著教育資源不足的問題。由于中職學(xué)校的定位和資源分配的差異，德育教育往往被邊緣化，德育教師缺乏專業(yè)性和培訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致德育教學(xué)的質(zhì)量和效果難以得到保障。最后，學(xué)校與家庭、社會的協(xié)同育人機(jī)制還不夠健全，導(dǎo)致學(xué)校在開展德育教育時(shí)面臨的壓力較大，無法全面發(fā)揮育人的作用。 但中職學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展也有著一些積極的變化和趨勢。

近年來，部分中職學(xué)校開始重視德育教育的重要性，積極推進(jìn)德育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，通過課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，將道德教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。同時(shí)，中職學(xué)校也加強(qiáng)了對德育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，提高了教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，為教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。中職學(xué)校德育教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和創(chuàng)新精神，促使其具備正確的價(jià)值取向和自主創(chuàng)新能力；通過社會實(shí)踐、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在實(shí)際中感知到德育教育的真正意義；加強(qiáng)與家庭、社會的溝通和合作，形成育人合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。 由此針對于中職學(xué)校德育教學(xué)在當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)和變革，通過加強(qiáng)教育資源的投入、推進(jìn)德育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。

二、信息化背景下中職學(xué)校德育教學(xué)常見問題

當(dāng)前，中職學(xué)校德育教學(xué)工作出現(xiàn)了諸多問題，如教學(xué)形式單一、教師缺乏教學(xué)熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等，這些問題嚴(yán)重制約了中職學(xué)校德育教學(xué)的有效開展。要想促進(jìn)中職學(xué)校德育教學(xué)的良好發(fā)展，學(xué)校必須結(jié)合實(shí)際情況，明確中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有效措施予以解決。當(dāng)今社會是一個(gè)快速發(fā)展的社會，各種新事物、新思想層出不窮。在此背景下，學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向出現(xiàn)了一些變化，中職學(xué)校的德育教學(xué)工作也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，中職學(xué)校必須針對中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀展開有效分析，并提出相應(yīng)解決對策。

（一）教學(xué)形式單一

信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂、Moodle等教學(xué)工具，均為中職學(xué)校德育教學(xué)提供信息化教育可能。教師能夠通過Moodle等平臺提前發(fā)布預(yù)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課前能初步理解教學(xué)內(nèi)容，并注意在課堂中結(jié)合教材輔助教學(xué)，課后在平臺上開展教材相關(guān)的討論活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和知識共享。然而存在的一點(diǎn)問題是，并未充分應(yīng)用Moodle教學(xué)平臺的全面功能，主要原因?yàn)榻處煂ο嚓P(guān)信息技術(shù)的掌握程度不高，且他們往往缺乏深入研究和掌握最新信息技術(shù)工具的時(shí)間，因此，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，大多數(shù)教師對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)策略的認(rèn)知有限，更多傾向于將信息技術(shù)僅作為輔助工具，而未能實(shí)現(xiàn)其與教學(xué)的深度整合，導(dǎo)致教學(xué)模式的多樣性和趣味性不強(qiáng)，難以激發(fā)教師進(jìn)行深度信息化教學(xué)的積極性。

（二）教師缺乏教學(xué)熱情

當(dāng)前，中職學(xué)校德育教學(xué)存在的另一個(gè)重要問題就是教師缺乏教學(xué)熱情。一方面，教師缺乏教學(xué)熱情會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；另一方面，教師缺乏教學(xué)熱情會導(dǎo)致德育教學(xué)質(zhì)量下降。中職學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，因此教師必須重視德育教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。但由于中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較低，教師教學(xué)時(shí)難度較大，致使學(xué)生成績不甚理想。除此之外，中職學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等問題都與教師缺乏教學(xué)熱情密切相關(guān)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

首先，中職學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對學(xué)習(xí)不感興趣，并且缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以調(diào)動(dòng)其積極性，也很難培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，中職學(xué)校中很多教師無法在教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，難以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并失去學(xué)習(xí)興趣。最后，一些中職學(xué)校缺乏有效的德育教學(xué)管理制度，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和德育教學(xué)情況納入考核范圍中。很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿意參加德育教學(xué)活動(dòng)，對德育教學(xué)缺乏興趣，難以發(fā)揮德育教學(xué)的作用。因此，中職學(xué)校必須制定一套科學(xué)的管理制度對其進(jìn)行嚴(yán)格管理。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

首先，中職學(xué)校的學(xué)生大多來自初中，文化水平相對較低，對知識的理解能力和記憶能力有限。其次，中職學(xué)校學(xué)生的道德意識較低，自我控制能力比較差，自我約束能力也不強(qiáng)。因此，教師在開展德育教學(xué)時(shí)，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但在進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，有部分教師并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性。

三、信息化背景下中職學(xué)校德育教學(xué)解決對策

（一）將信息技術(shù)與德育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

首先，中職學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將信息技術(shù)應(yīng)用到德育教學(xué)中，提升德育教學(xué)工作的信息化水平，促進(jìn)德育教學(xué)工作的順利開展。其次，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。最后，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。中職生對于未知世界充滿了好奇，渴望學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，但由于他們的理解能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界因素的影響。因此，在中職學(xué)校德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識。一方面，信息化背景下的中職學(xué)校德育教學(xué)可以借助新興的科技手段，使其更加生動(dòng)、有效。傳統(tǒng)的德育教學(xué)注重知識的灌輸，單一的教學(xué)方式往往具有局限性。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以將德育教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成更加多元化的教學(xué)體驗(yàn)。例如，教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到各種社會情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德觀念；利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，跟蹤和評估學(xué)生的德育發(fā)展，為學(xué)校和教師提供更加科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。另一方面，在信息化背景下，中職學(xué)校德育教學(xué)也面臨著一系列新的問題和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間成為學(xué)生獲取信息、交流思想的重要平臺。但網(wǎng)絡(luò)空間也滋生了一些不良信息和行為，對學(xué)生的德育教育帶來了負(fù)面影響。因此，中職學(xué)校德育教學(xué)在信息化背景下需要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)言論、網(wǎng)絡(luò)安全和個(gè)人信息保護(hù)等方面的認(rèn)識和教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與家庭和社會的合作，共同努力構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生的健康成長。

（二）利用信息技術(shù)開展德育實(shí)踐活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，中等職業(yè)教育的德育教學(xué)策略創(chuàng)新已成為驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育革新發(fā)展的核心策略。在這個(gè)全新的教育環(huán)境中，教育工作者應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)，助力德育教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。首先教師應(yīng)結(jié)合圖像、文字、視聽等資源提供多維發(fā)展、立體化的德育教育平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)結(jié)合其互動(dòng)性的特征，給予學(xué)生充分自信，促使其參與德育過程，分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造積極的德育環(huán)境。其次，教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”工具設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，充分融入德育教育，使學(xué)生理解和內(nèi)化德育理念。例如，在教學(xué)“塑造良好品格”時(shí)，創(chuàng)設(shè)主題“品格培養(yǎng)”的活動(dòng)，結(jié)合親身體驗(yàn)、角色扮演、情景模擬的方式明確良好品格的關(guān)鍵作用，提升道德素養(yǎng)。最后，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，隨時(shí)隨地指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在“理解社會規(guī)范”中，通過在線輔導(dǎo)，促使學(xué)生了解社會規(guī)則，探討行為準(zhǔn)則，以幫助他們建立正確的社會行為認(rèn)知。

（三）利用信息化手段，完善德育教學(xué)資源庫

在我國的中職學(xué)校德育教學(xué)過程中，學(xué)校方面主動(dòng)采納和運(yùn)用了信息化技術(shù)，致力于實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)資源庫的全面升級與優(yōu)化，以次擴(kuò)展了德育教學(xué)的知識邊界，推動(dòng)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。在這個(gè)過程中，信息化工具的應(yīng)用，促使教師輕松地訪問到包括教育實(shí)例、教學(xué)錄像、課件素材等在內(nèi)的多種德育教學(xué)資源，為其提供強(qiáng)大的教學(xué)輔助，有效地提升了德育教學(xué)的深度與廣度。以“牢牢地把握時(shí)代精髓”課程為例，中職院校依據(jù)上述策略加強(qiáng)德育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，以提升教育成果。在構(gòu)建數(shù)字化平臺的過程中，需特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是充分彰顯社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感；二是將時(shí)事政治融入德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，提升時(shí)代敏銳度；三是在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，重視傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。通過結(jié)合案例分析，能夠更加深入地理解和掌握德育教學(xué)的內(nèi)容，從而提高中職學(xué)校德育教學(xué)水平，為德育教學(xué)帶來積極影響。

（四）提高中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力

在當(dāng)前信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，中等職業(yè)學(xué)校致力于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與道德判斷水平，力求在專業(yè)技能精進(jìn)的同時(shí)，也塑造出具備高度道德責(zé)任感的未來人才。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，一方面，學(xué)校將信息技術(shù)課程納入必修體系，通過系統(tǒng)化的教學(xué)，使學(xué)生掌握信息檢索、篩選、整合及創(chuàng)新應(yīng)用等核心技能，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理觀念，通過講座、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同在信息社會中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，學(xué)會在信息交流與傳播中尊重他人、保護(hù)隱私、拒絕謠言。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，中職學(xué)校還積極引入案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。在課堂上，教師會選取貼近學(xué)生生活、具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析其中的信息技術(shù)應(yīng)用與道德沖突，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，從而加深對信息技術(shù)與道德倫理之間關(guān)系的理解。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更加牢固地掌握信息技術(shù)知識，還能夠在實(shí)踐中鍛煉自己的道德判斷能力，學(xué)會在復(fù)雜多變的情境中做出正確的選擇。以某次課堂討論為例，學(xué)生們圍繞“如何平衡網(wǎng)絡(luò)言論自由與尊重他人隱私”的話題展開了熱烈的討論。通過分享各自的觀點(diǎn)、分析不同的案例，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利與自由的同時(shí)，也需要承擔(dān)起保護(hù)他人隱私、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序的責(zé)任。這次討論不僅加深了學(xué)生們對信息技術(shù)倫理的認(rèn)識，也激發(fā)了他們參與社會道德建設(shè)的熱情。

四、結(jié)束語

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以有效地革新中職德育教學(xué)模式，以擴(kuò)展教育內(nèi)容的維度和提升教學(xué)環(huán)境的深度，從而為學(xué)生創(chuàng)造更靈活的德育學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效。因此，中職德育教育工作者需深刻洞察信息技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，同時(shí)兼顧德育教育的根本屬性及中職學(xué)生的成長需求，通過信息技術(shù)工具改革德育教育的方法和策略，以提高德育教育的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的德育素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會期望的高技能、專業(yè)化人才。

作者單位：董益含 山西省晉城市 晉城技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]馮燕珍.課程思政視角下中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].成才之路，2023，（27）：85-88.

[2]劉婧，孫佳鈺.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[C]//中國陶行知研究會.2023年第九屆中國陶行知研究座談會論文集.山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，2023：3.

[3]施艮梅.中職化工教育中生態(tài)道德思政教育探究[C]//中國陶行知研究會.2023年第九屆中國陶行知研究座談會論文集.如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，2023：3.

[4]王鳳珍，許秀萍.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[C]//中國陶行知研究會.2023年第九屆中國陶行知研究座談會論文集.山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，2023：3.

[5]徐艷群.中職主題班會設(shè)計(jì)與實(shí)施的路徑研究[C]//中國陶行知研究會.2023年第九屆中國陶行知研究座談會論文集.廣西百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，2023：4.

[6]張小娟.德育滲透于中職英語教學(xué)的創(chuàng)新性策略[J].中學(xué)生英語，2023，（34）：13-14.