“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)研究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式有了深刻變革，像互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，既豐富了教學(xué)手段又提升了教學(xué)效果，比如通過多媒體展示、在線資源共享、慕課和微課等方式，教師就能生動直觀地教授運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)評價模式的引入，為教師提供了更科學(xué)的評價依據(jù)，能幫助教師制定個性化訓(xùn)練計劃，提升學(xué)生運(yùn)動能力。本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢、原則和策略，并重點(diǎn)分析了數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)評價模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)體育；教學(xué)模式；數(shù)字化評價；運(yùn)動數(shù)據(jù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領(lǐng)域迎來前所未有的變革，小學(xué)體育教學(xué)自然也不例外，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)體育教學(xué)注入了新活力和可能性，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果，像多媒體展示、教育資源在線共享、慕課和微課等這些新型教學(xué)方式，讓體育教學(xué)變得更加生動、有趣、個性化，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢

（一）多媒體課堂展示，激發(fā)運(yùn)動興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助視頻、動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體手段，教師就能直觀生動地展示運(yùn)動技能和體育知識，比如在教授籃球運(yùn)球技術(shù)時，教師能播放專業(yè)運(yùn)動員的教學(xué)視頻，分步驟演示標(biāo)準(zhǔn)動作，并能夠通過慢動作回放讓學(xué)生細(xì)致觀察每個動作細(xì)節(jié)，動畫技術(shù)可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的運(yùn)動原理。像通過3D動畫展示跳高的助跑、起跳和過桿過程，讓學(xué)生更容易掌握動作要領(lǐng)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入更是為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，體驗(yàn)真實(shí)場景中的運(yùn)動感覺。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方案

教師可以通過在線教育平臺獲取多樣化的教學(xué)素材，如體育教學(xué)視頻、電子課件和互動游戲等。這些資源可以幫助教師設(shè)計出更生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授足球技巧時，教師可以通過播放國際比賽的精彩片段，分析球員的動作和策略來優(yōu)化教學(xué)方案。而且互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了便捷的教研交流平臺，教師能在專業(yè)論壇上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平。通過觀看公開課、示范課或參加在線研討會，教師可以不斷更新教學(xué)理念，學(xué)到更多先進(jìn)的教學(xué)手段和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以幫助教師進(jìn)行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定有針對性的訓(xùn)練計劃。

（三）引入慕課、微課，弘揚(yáng)體育精神

慕課提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化的體育課程，學(xué)生能夠通過在線平臺自主學(xué)習(xí)各類體育知識和技能。通過慕課平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國際標(biāo)準(zhǔn)的籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目的基本規(guī)則和技巧，從而拓寬他們的知識面并提升實(shí)際操作能力。微課主要是短小精悍的教學(xué)視頻，適合在課前或課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。通過慕課和微課這些在線課程，學(xué)生能夠深入了解各類體育項(xiàng)目背后的文化和歷史，感受到體育精神的魅力。例如教師可以利用慕課來講解奧林匹克精神的內(nèi)涵，并借助運(yùn)動員的勵志故事來激勵學(xué)生樹立拼搏、堅持和合作的精神。在微課中，教師可以展示世界著名運(yùn)動員的訓(xùn)練過程和比賽場景，讓學(xué)生了解體育不僅是一種運(yùn)動，更是一種追求卓越的精神力量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為本，因材施教

每個學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和運(yùn)動能力不一樣。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個體差異，并制定有針對性的教學(xué)計劃。對于體能較好的學(xué)生，可以考慮安排更具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、田徑等；而對于體能較弱的學(xué)生，則可以選擇簡單易行的運(yùn)動，如徒手操、柔韌性練習(xí)等。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以收集和分析學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生的進(jìn)步情況和不足之處，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）教學(xué)趣味性強(qiáng)，靈活多變

單一枯燥的體育教學(xué)方式容易使學(xué)生失去興趣，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供豐富的趣味性教學(xué)資源，讓教學(xué)變得靈活多變，教師就可以利用互動游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，把枯燥的體育訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，比如在教授跳繩技巧時，教師可以設(shè)計一項(xiàng)跳繩比賽，通過在線平臺進(jìn)行實(shí)時排名和獎勵，以激勵學(xué)生積極參與。同時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇一些趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，例如趣味籃球、趣味田徑等，以增加課堂的趣味性。此外，靈活多變的教學(xué)方法也是趣味性教學(xué)的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和興趣靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

（三）線上線下結(jié)合，全方位育人

線上教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間，而線下教學(xué)則是對線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐和鞏固。因此，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以在課前于在線平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻以及完成在線測試，初步去了解即將學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能和知識點(diǎn)，在課堂上，教師再進(jìn)行有針對性的講解和實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識[2]。線上和線下的結(jié)合也體現(xiàn)在課后的復(fù)習(xí)和鞏固方面。教師可以通過在線平臺發(fā)布課后作業(yè)和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。教師還可以設(shè)計一些家庭運(yùn)動任務(wù)，如每天記錄步數(shù)、每天做多少個俯臥撐等。并通過在線平臺提交和反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）智慧課堂突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在運(yùn)動技能的教授中，智慧課堂可以通過視頻播放、動畫演示、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)生提供清晰的動作示范。例如，教師在講解跳遠(yuǎn)時，可以通過投影儀播放專業(yè)運(yùn)動員比賽視頻，分析助跑、起跳、落地等動作細(xì)節(jié)，并使用3D動畫分解跳遠(yuǎn)各階段，幫助學(xué)生理解動作要領(lǐng)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，還在視覺和聽覺的雙重刺激下形成深刻印象以提升對運(yùn)動技能的掌握程度。

智慧課堂還強(qiáng)調(diào)實(shí)時互動，學(xué)生可通過智能設(shè)備即時向教師提問，像在學(xué)習(xí)排球、發(fā)球技巧時，教師能利用智慧黑板收集學(xué)生提問和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生跟上進(jìn)度，這種互動性既增強(qiáng)學(xué)生參與感，又激勵他們主動思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，此外，教師可以通過在線問卷或投票系統(tǒng)了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)的有

效性。此外，智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能為教師提供了科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。通過實(shí)時監(jiān)測運(yùn)動數(shù)據(jù)，教師可以全面了解學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)。如在跑步課程中，教師可用運(yùn)動手環(huán)記錄學(xué)生跑步速度、心率和運(yùn)動時間以分析其體能水平和運(yùn)動狀態(tài)。據(jù)此制定個性化訓(xùn)練計劃，以確保學(xué)生在適合的難度、強(qiáng)度下進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。智慧課堂還可以鼓勵教師通過在線平臺進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生課后可通過網(wǎng)絡(luò)平臺回看課堂錄像，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)技能，教師也能在平臺發(fā)布課后作業(yè)，設(shè)計有趣的運(yùn)動任務(wù)讓學(xué)生在家實(shí)踐增加運(yùn)動量，如布置每天跳繩數(shù)量記錄，鼓勵學(xué)生通過游戲方式提高運(yùn)動能力并在下次課堂分享經(jīng)驗(yàn)成果，這樣教師可以在課外繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）利用數(shù)字化教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化教育資源的使用能讓教師輕松獲取和整合豐富的教學(xué)材料，像教師可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與所教運(yùn)動相關(guān)的教學(xué)視頻、游戲、課件、互動軟件等形成多元化教學(xué)資源庫，比如在教籃球基本技巧時，能從視頻網(wǎng)站下載專業(yè)教學(xué)視頻，展示運(yùn)球、傳球、投籃等基本動作，通過分段播放逐一分析動作要領(lǐng)讓學(xué)生在觀看中形成直觀理解，教師還能利用在線課程平臺借助豐富圖文并茂的教學(xué)資料增強(qiáng)課堂內(nèi)容可視化效果，這樣的數(shù)字化資源使用既豐富課堂內(nèi)容又讓學(xué)生在參與中獲取更深的知識。同時，數(shù)字化教育資源還鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式提高互動性，教師可引入游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與熱情，如以“運(yùn)動員挑戰(zhàn)賽”為例，可設(shè)計包含多個運(yùn)動項(xiàng)目的游戲讓學(xué)生分組比拼，活動中利用數(shù)字化計分系統(tǒng)實(shí)時記錄每組的表現(xiàn)，并在課堂結(jié)束后通過投影儀展示成績和排名。這樣，這種方式既增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，又培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作能力，同時學(xué)生在比賽中能通過運(yùn)動應(yīng)用程序?qū)崟r反饋運(yùn)動數(shù)據(jù)如心率、步數(shù)等，增加課堂趣味性和互動性，讓他們在游戲中享受運(yùn)動快樂。

此外，利用數(shù)字化教育資源，教師可以設(shè)計個性化的課后訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生在課外繼續(xù)提高運(yùn)動能力。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹各類運(yùn)動基本知識，并通過在線平臺發(fā)布課后訓(xùn)練任務(wù)。如每天進(jìn)行30分鐘慢跑或自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生完成后可在平臺上傳運(yùn)動記錄，包括運(yùn)動時間、運(yùn)動類型和運(yùn)動感受等，教師據(jù)此給予反饋和指導(dǎo)，這種方式既促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉積極性，又使教師能及時了解學(xué)生鍛煉情況并幫他們調(diào)整訓(xùn)練計劃。

引入數(shù)字化教育資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道并讓他們接觸更廣泛的體育知識。教師可以通過在線體育論壇、微信公眾號等平臺分享運(yùn)動知識、健康飲食和心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，比如教師可以定期發(fā)布與運(yùn)動相關(guān)的文章，介紹不同運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動員成功故事和運(yùn)動心理學(xué)知識，幫助學(xué)生形成更全面的體育觀念。這種豐富的知識獲取方式讓學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)，還能夠在日常生活中主動尋找和學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識，進(jìn)一步提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）引入數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)檢測手段

運(yùn)動手環(huán)這一便捷監(jiān)測工具能夠?qū)崟r記錄學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)，包括心率、步數(shù)、消耗的卡路里以及運(yùn)動時長等。進(jìn)行長跑訓(xùn)練時教師可要求每位學(xué)生佩戴，訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生能通過相關(guān)應(yīng)用程序查看自己運(yùn)動數(shù)據(jù)并分析，比如某學(xué)生長跑時平均心率160次/分鐘、步頻每分鐘180步，教師能利用這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生體能狀態(tài)并依學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)訓(xùn)練強(qiáng)度。這樣教師就能幫學(xué)生在安全范圍內(nèi)提升體能，同時也加深他們對自身運(yùn)動表現(xiàn)的認(rèn)識與掌握。

足球訓(xùn)練時，教師可以使用軌跡記錄器來追蹤學(xué)生在場上的移動軌跡。例如，在一次訓(xùn)練中，教師會設(shè)置多個目標(biāo)區(qū)域，要求學(xué)生在比賽中不斷變換位置。通過軌跡記錄器，教師可以看到每位學(xué)生在訓(xùn)練中的活動范圍、速度和移動效率。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以評估學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力和體能水平，并提出具體的改進(jìn)建議。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的反饋方式可以幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)[4]。

籃球投籃訓(xùn)練時，教師可借助動作捕捉技術(shù)實(shí)時記錄學(xué)生投籃動作，系統(tǒng)會分析每個投籃動作的細(xì)節(jié)，如投籃角度、手腕發(fā)力和出手時機(jī)等，并生成詳細(xì)動作報告，比如一名學(xué)生投籃手腕角度不夠時，系統(tǒng)會通過視覺提示和數(shù)據(jù)反饋提醒學(xué)生調(diào)整，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷修正自己的動作并提高技能水平；教師還可以利用此工具記錄學(xué)生在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的活動時間，幫助學(xué)生合理安排運(yùn)動計劃。例如，在一堂綜合訓(xùn)練課中教師設(shè)計了多項(xiàng)活動，包括跳繩、接力賽和游泳等。通過運(yùn)動時間監(jiān)測工具，教師可以實(shí)時掌握每個項(xiàng)目的參與時間以及學(xué)生在每項(xiàng)活動中的表現(xiàn)。這種及時的數(shù)據(jù)反饋可以幫助教師調(diào)整課程安排并確保學(xué)生在各個項(xiàng)目中獲得均衡的訓(xùn)練時間。

（四）數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)評價模式

數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)評價模式的核心是實(shí)時收集和分析數(shù)據(jù)，教師可以借助智能設(shè)備實(shí)時記錄學(xué)生在各類體育活動中的表現(xiàn)。就拿一次籃球比賽來說，教師通過運(yùn)動手環(huán)和運(yùn)動監(jiān)測軟件記錄每位學(xué)生比賽中的得分、助攻、搶斷等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，比賽結(jié)束后對這些數(shù)據(jù)匯總和分析能生成詳細(xì)統(tǒng)計報告，像一位學(xué)生比賽中得12分、助攻3次、搶斷2次，教師就能通過數(shù)據(jù)直觀看到該學(xué)生的比賽表現(xiàn)，對其在場上的戰(zhàn)術(shù)意識和執(zhí)行能力進(jìn)行分析。這樣的數(shù)據(jù)分析不僅讓教師對學(xué)生表現(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識，也為后續(xù)訓(xùn)練提供了重要依據(jù)。

每個學(xué)生運(yùn)動能力和運(yùn)動風(fēng)格都有差異，所以教師評價時應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)制定個性化評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行100米短跑測試時，教師可以設(shè)置不同的目標(biāo)時間，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和歷史記錄制定適合他們的達(dá)標(biāo)目標(biāo)。測試結(jié)束后，教師通過運(yùn)動數(shù)據(jù)監(jiān)測工具記錄每位學(xué)生的跑步時間并與目標(biāo)時間進(jìn)行對比。要是一位學(xué)生跑步成績?yōu)?4秒，而他的目標(biāo)時間是15秒，那教師可根據(jù)該成績給予積極反饋，并鼓勵他在下一次測試中爭取更好的成績。這種個性化評價方式既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能激勵他們在運(yùn)動中不斷追求進(jìn)步。

除了直接測量運(yùn)動能力外，教師還可以通過數(shù)據(jù)監(jiān)測工具記錄學(xué)生在運(yùn)動中的心理狀態(tài)、情緒反應(yīng)等信息。像進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽時，教師可以通過觀察和記錄數(shù)據(jù)來分析學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。比如溝通能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)意識等。通過對這些綜合素質(zhì)的評價，教師能更全面了解學(xué)生的運(yùn)動潛力和個性特征，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與個性化指導(dǎo)[5]。

通過將運(yùn)動數(shù)據(jù)分享給學(xué)生，教師可以讓他們更深入地了解自己的表現(xiàn)。每次測試結(jié)束后，教師都可以與學(xué)生共同分析數(shù)據(jù)、討論如何改進(jìn)訓(xùn)練計劃。這種基于數(shù)據(jù)的互動，既增強(qiáng)了學(xué)生對自身運(yùn)動能力的認(rèn)知，又幫助他們在目標(biāo)設(shè)定和自我管理上獲得更大的自主權(quán)。例如，一位學(xué)生在幾次長跑測試中成績波動較大，教師可以通過數(shù)據(jù)分析找出其在訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和方式，以提高整體表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，小學(xué)體育教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)的引入不僅能讓教師更有效地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、提高教學(xué)靈活性和趣味性，而且數(shù)字化運(yùn)動數(shù)據(jù)評價模式能為個性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)、助力學(xué)生全面發(fā)展，所以未來教師得不斷探索和實(shí)踐，從而更好地適應(yīng)新時代教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力與綜合素養(yǎng)，為他們的健康成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：路偉 昌樂縣首陽山小學(xué)

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