現(xiàn)代信息技術與小學美術教學的融合方式

摘要：在傳統(tǒng)小學美術課程的教學活動中，教師常圍繞基礎的美術知識進行細致地講解。隨著新課程改革的推進，信息化教學是日常課堂教學常用手段。信息技術的運用可為學生打造豐富的課堂環(huán)境，帶給學生多種不同的美術體驗，提升了小學生的綜合素養(yǎng)，提高了小學美術教學的整體效果。

關鍵詞：小學時期；美術課堂；信息技術；融合教學

一、引言

小學學習美術課程有助于學生審美與個人素養(yǎng)的發(fā)展。隨著當代科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術在教育教學工作中的影響不斷增大，教育改革也在不斷地推行信息化的教學理念，教師必須要合理地應用信息技術創(chuàng)新教學方式。為此，在開展小學美術教學時，教師應該積極地挖掘信息技術教學的優(yōu)勢與途徑，為學生創(chuàng)造更多的美術學習體驗，讓學生深入感受美術作品的內(nèi)在含義，理解和感悟美術作品，掌握更多的美術技巧。

二、小學美術課堂教學引入信息技術的優(yōu)勢

（一）以課堂趣味感性引導審美能力的提升

相關的教育研究數(shù)據(jù)表明，課堂的趣味程度直接影響著學生在學習過程中的積極性，為學生構建趣味感的課堂是保障教學順利開展的前提條件之一。信息技術的教學應用能夠為小學美術課堂增加更多的趣味感，例如，教師可以借助視頻、圖畫等方式展示美術作品特點，讓學生感悟美術知識，進而提高學生對美術學習的熱情。

同時，教師還可以應用信息技術引導學生賞析作品。如，在美術欣賞課賞析油畫作品《狼牙山五壯士》時，借助影視作品《狼牙山五壯士》，讓學生了解馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學義為代表的革命戰(zhàn)士，為了不讓日偽軍發(fā)現(xiàn)大部隊轉(zhuǎn)移方向，他們尤其深入，把日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂，把自己也引到了絕路。通過視頻再現(xiàn)革命戰(zhàn)斗的殘酷；再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打完用石塊還擊，面對敵人猛烈進攻，在步步緊逼的情況下寧死不屈，縱深跳下數(shù)十米的懸崖。油畫表達了五位壯士崇高的愛國主義和革命英雄主義精神。通過應用信息技術引導學生賞析作品，加深學生對英雄人物堅貞不屈的民族氣節(jié)的認知，讓學生能夠準確地把握作品的創(chuàng)作核心思想，從而提高學生的審美能力。

（二）是新時代教學的要求

新課程改革對人才的培育要求逐漸提高，綜合創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是當下教育的主要目標。而美術作為素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，其教學的效果對于人才的培育有著直接地影響。信息技術能夠為教師教學提供更多的便利，例如帶領學生從不同視角欣賞美術作品，擴展學生的美術視野，發(fā)展學生自身美術知識素養(yǎng)和創(chuàng)新技能。因此，在小學美術教學中，融入信息技術手段開展教學活動是新時代教學創(chuàng)新的必然趨勢，也是新時代創(chuàng)新背景下教育發(fā)展的要求。例如，人民大會堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》，這幅恢宏巨制氣勢磅礴，右上角的一輪紅日直徑就達一米。畫面展示了春夏秋冬四季變化，呈現(xiàn)了高山平原、長城蜿蜒、大河滔滔，揮毫鋪墨重點在江山之“多嬌”。教師借助數(shù)字白板的投影功能，將人民大會堂《江山如此多嬌》帶入教室，引入課堂。采用整體與局部放大觀察作品觀察畫面的色彩、線條、光影等細節(jié)，指導學生通過網(wǎng)絡搜索作品的創(chuàng)作歷史背景、文化背景和藝術家的人生經(jīng)歷等，與學生共同探討這幅鴻篇巨制所傳遞的價值觀，擴展學生的美術視野，激發(fā)學生愛國情懷。

（三）提高小學美術教學成效

在小學美術課堂上，信息技術的引入為教師的課堂教學提供了更加豐富的模式。教師可以借助計算機技術輔助繪畫功能一大優(yōu)點，在任何時候輕松地撤消之前的繪畫錯誤，對繪畫中線條的勾勒手法、色彩搭配和光影分布規(guī)則進行有目的展示或重放，幫助學生更加準確地把握繪畫的基本技法。計算機輔助繪畫還可以在不影響繪畫作品的前提下，隨意調(diào)整局部顏色，也可以將不同的圖層元素進行組合和變換，這種教學方式較以往教師理論講授和徒手教學的方法更為有趣，教學環(huán)境也更為形象生動，能夠有效地構建“以學生發(fā)展為主”的教學環(huán)境，引導學生在實際的學習過程中展開探究，進而有效地提升小學美術課堂的教學效果。

三、信息技術在小學美術課堂中的應用方式

（一）運用微課引導學生課前活動

課前預習是教學活動中最重要的環(huán)節(jié)，課前預習效果對課程的開展有著很大的影響。有效的課前預習活動指導能夠提高學生的美術學習效果，促使學生掌握更多的美術知識，幫助學生找到自主學習的思路，深入地了解有關的美術內(nèi)容。在實際教學活動中，教師應依據(jù)美術課程的內(nèi)容制定課前預習指導微課，幫助學生找準課前預習的方向，引導學生進行課前預習活動。

例如，在教學人教版小學美術四年級中的“泥玩具”這一節(jié)的美術課程內(nèi)容之前，教師可以制作微課進行課前預習指導。在微課的內(nèi)容中，教師可以先展示用泥制作玩具的過程，重點突出制作的方法和技巧；之后，再講解用泥制作作品要注意的事項，幫助學生初步探索《泥玩具》這一節(jié)的教學重點，明確本小節(jié)重要掌握的美術知識。在教學的時候，教師可以再次引入課前預習階段的微課，引起學生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，進而提高課前預習活動的效果，為學生深入探究美術知識鋪墊基礎道路。

（二）使用多媒體激活學生學習熱情

在以往的教學活動中，美術教學通常是教師對課本中的內(nèi)容進行系統(tǒng)化地講解，例如“這是XXX的畫作或者這是XX類型的畫；這幅畫的特點是……”。在這樣的課堂環(huán)境中，教師只是按照課本中的內(nèi)容為學生照宣照讀，課堂中環(huán)繞的是教師不斷講解的聲音，所展現(xiàn)出的課堂氛圍低沉，導致學生的學習狀態(tài)隨之降低，認為美術學習枯燥與無趣。為了解決這一問題，教師可以應用多媒體設備開展教學活動。在課前，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)本節(jié)的內(nèi)容，借助色彩豐富的圖像、短片，調(diào)動學生對美術作品的感官體驗，從而有效地提高學生對于美術內(nèi)容學習的熱情。

例如，在教學人教版小學美術四年級中的“走進春天”這一段內(nèi)容的時候，課本中給出了簡單的萬物復蘇的圖像，如果教師只是按課文中給的圖像描繪春天特征，學生很難感知到春天的意境之美。因此，教師可以借助媒體技術開展教育活動，選擇一些有代表性的春天景象，如小草發(fā)芽、蝴蝶飛舞、河流涌動等，再配上簡短精彩的解說以及優(yōu)美的音樂，從不同的角度描繪春天的景象，讓學生在課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺，在腦海中建立起形象的春天，這能有效地提高學生的形象化思維，促進學生的思維提升和形象能力發(fā)展。

（三）創(chuàng)設圖像情景，促進審美思維能力

審美感知是小學美術四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之一。感知自然世界的奇妙和美；感知社會生活化美術元素；感知藝術作品中的美的特征；在培養(yǎng)學生用藝術語言、藝術形象、情感表達的思維欣賞作品時，可利用信息化技術創(chuàng)設圖像情景。

例如，在教學人教版小學美術四年級中的“漫畫欣賞”這一段內(nèi)容的時候，教師可以先為學生播放一段漫畫的故事情節(jié)，通過形象化的展示讓學生真切地感悟漫畫形象。接著，教師可以展現(xiàn)多種不同漫畫形象的情景和人物形象，讓學生細致地觀察其中細節(jié)，并說一說漫畫的特點以及表現(xiàn)特征。在情節(jié)展示和形象觀察當中，學生對于漫畫的認知和感受將會更加深刻，有助于學生形象思維的進一步發(fā)展。這種借助情景化教學展示的方式值得教師在小學美術教學過程中深入地挖掘使用，有利于提升小學美術教學質(zhì)量和發(fā)展學生的審美思維。

（四）設計主題環(huán)境，激發(fā)形象化思維能力

想象力是學生形象思維發(fā)展的重要因素，而想象力的產(chǎn)生需要建立在學生的原有認知與感受基礎之上，是新的創(chuàng)造性形象能力的體現(xiàn)。想要發(fā)展學生的形象思維，教師需要進一步擴展學生原有的認知與感受，引導學生從不同的角度進行想象，讓學生在腦海中創(chuàng)造出更多生動多樣的形象，進而提升和發(fā)展學生的形象化思維。在整個的教學過程當中，教師需要注重引導學生，讓學生從不同角度進行想象，發(fā)展學生的形象化思維，促進學生創(chuàng)造力的提升。在實際的教學中，教師應該根據(jù)小學時期學生的年紀特點和心理特點，設計相符的內(nèi)容，將學生帶到美術作品的意境當中，以此調(diào)動學生的想象力，讓學生能夠在美術課堂中盡情幻想，促進學生思維與想象的發(fā)展，提升小學美術課堂效率。

例如，在教學人教版本中四年級的“我畫的動漫形象”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以展示一些此年齡階段學生比較感興趣的動漫人物圖片，將學生的注意力都集中在動漫人物的身上；再選定大多學生都比較認可的一種形象，以視頻的方式將動畫人物放大展示，讓學生看到每個人物的細節(jié)特點，讓學生能夠深層地掌握其獨特之處；之后，再由教師引導，幫助學生準確地抓住其特點，并將自己觀察到的內(nèi)容通過畫筆展示出來。這種方式能夠有效提升學生的繪畫技能，提高學生的形象化思維能力。

（五）借助信息技術，提升課堂教學效率

發(fā)展學生自身的美術技能是開展教學的重要任務。在實際教學中，教師需要設法發(fā)展學生的“美術”能力。經(jīng)相關了解發(fā)現(xiàn)，小學生的構圖能力較弱，在美術的學習過程中多以模仿為主進行美術學習，而教師也只是在黑板上一筆一筆地教給學生怎樣畫圖完成作品。在此環(huán)境下，學生無法準確地掌握美術繪圖的技巧，美術技能也得不到提升與發(fā)展。而在信息技術環(huán)境下，教師可以運用信息技術的優(yōu)勢，為學生開展多樣的指導活動，降低美術繪畫的難度，提高小學時期美術教學的成效。

例如，在教學人教版小學美術二年級中的“對印的圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先使用信息化的技術手段展示一些對印畫的作品，再將對印畫繪制的方法錄制成教學課件視頻，并在課堂上播放；接著，引導學生發(fā)揮自己的想象，設計不同的對印作品。學生在繪畫技巧的指導視頻中能夠快速地掌握繪制的竅門，并提高繪圖能力。這種教學方式能夠很大程度上減弱美術學習的難度，讓學生準確把握美術知識，將理論轉(zhuǎn)化為個人能力，為學生今后在美術領域的發(fā)展鋪墊堅固的基礎，進而提升小學美術教學的成效，保障學生的發(fā)展與提升。

（六）引用網(wǎng)絡資源，拓寬學生美術視野

美術是藝術的呈現(xiàn)，藝術包含著眾多的方面和內(nèi)容，有著悠長、寬闊的歷史蹤跡。學習美術不能局限于課本內(nèi)容當中，教師應當注重拓寬學生的視野，讓學生感受更多關于“美”的視野，提升心靈的認知。隨著信息技術在人們生活中影響力的不斷擴大，網(wǎng)絡中出現(xiàn)了很多優(yōu)質(zhì)的教學資源與材料。通過將信息技術引入教學活動中，教師可以運用信息技術挖掘網(wǎng)絡資源，拓寬學生的美術視野，提高學生的美術素養(yǎng)。

例如，在教學人教版小學美術二年級中的“美麗的·孔雀”這一段內(nèi)容的時候，由于現(xiàn)在學生生活的環(huán)境比較優(yōu)越，對于大自然的接觸較少，學生對于孔雀的認知僅限于想象以及圖畫當中。因此，為了讓學生更全面地了解孔雀的特點，在教學活動開始之前，教師可以發(fā)布課前任務，讓學生通過網(wǎng)絡資源自行收集有關于孔雀的圖畫、錄像或者其他材料內(nèi)容。在此過程中，教師需要對學生加以引導，幫助學生找到更多的孔雀材料，并在教學活動中進行分享展示，讓學生不走出課堂就能夠?qū)兹府a(chǎn)生更全面地認識，以此拓寬學生的個人認知與美術視野，有效地提高小學時期美術教學活動的開展成效。

四、結束語

總而言之，在這個信息技術主宰的時代，教育教學的改革創(chuàng)新明確要求引入信息技術手段和工具，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學課堂，帶給學生豐富的課堂體驗?；诖吮尘埃陂_展小學時期的美術教學時，教師應當積極地將信息技術引入到課堂當中，借助信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生對美術學習的熱情與興趣，幫助學生理解更多的美術知識，拓寬學生的美術視野，提高小學美術教學的成效，建設高效小學美術課堂。

作者單位：喬瑋 臨沂沂河實驗小學

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