信息技術與初中英語閱讀教學的融合策略探究

摘要：隨著我國教育改革的深入推進，初中英語閱讀教學模式也在不斷地進行優(yōu)化與改進。在這一過程中，在教學過程中，教師要充分利用自己的主觀能動性，大膽地進行教學改革。特別是在信息化的背景下，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應學生的學習需要。因此，教師要想提高教學質量與效果，就必須將信息技術與初中英語閱讀教學深度融合，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀教學；信息技術；深度融合

一、引言

在新課改背景下，信息技術在教育領域的應用已變得不可或缺。特別是在初中英語閱讀教學中，運用信息技術能有效提升學生的英語學習興趣。教師可以將多媒體技術應用于初中英語閱讀教學中，利用多媒體技術豐富課堂內容，給學生提供豐富的教學資源，不斷激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。此外，多媒體技術還能創(chuàng)造一個逼真且全面的閱讀環(huán)境，有助于學生深入理解文本內容和主旨，有效提升他們的英語閱讀技能和水平。

二、當前初中英語閱讀教學存在的問題

初中英語閱讀教學對提高學生英語綜合運用能力、提高英語水平、提高學生的外語水平起著舉足輕重的作用。但是，當前的中學英語閱讀教學還存在著幾個值得我們重視的問題。

首先，初中英語閱讀教學在內容的選擇上存在一定的局限性。傳統(tǒng)的教材內容較為單一，缺乏多樣化和靈活性。這可能導致學生在閱讀過程中感到乏味，對課堂學習的興趣和積極性產生抵觸情緒。因此，教師要注重選取有趣、富有挑戰(zhàn)性和能激發(fā)學生學習興趣的閱讀材料，以滿足學生的多樣化需求。

其次，初中英語閱讀教學中忽視了對學生閱讀策略的培養(yǎng)。受到課程安排、學習時間限制以及考試壓力等因素的影響，學校和教師往往更多地關注學生語法和詞匯的掌握情況，而忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不僅是學生獲取信息、提高語言綜合運用能力的重要手段，而且對學生終身學習具有重要意義。因此，在閱讀教學中應當給予閱讀策略的培養(yǎng)以足夠的重視。閱讀策略是幫助學生更好地理解和處理英語閱讀材料的關鍵。但目前的教學往往只注重閱讀材料本身的內容，忽視了閱讀策略的教授和訓練。因此，應該在教學中加強對學生閱讀策略的培養(yǎng)，指導學生掌握一套完整的閱讀技能與方法，以促進其閱讀與理解。

最后，初中英語閱讀教學中存在對學生個性化需求的忽視。由于學生的背景、興趣和學習能力的差異，每個學生對閱讀教學的需求也不盡相同。然而，目前教學往往依然采用一刀切的方式，沒有充分考慮學生個性化的需求。因此，應注重教師的個性化教學，針對學生的不同情況設計合適的教學方案，確保每位學生都能得到針對性的指導和幫助。此外，初中英語閱讀教學缺少與聽、說、寫等其他語言技能的綜合訓練。英語閱讀與聽、說、寫等語言技能有著緊密的聯系，不能孤立地進行教學。然而，目前教學中往往忽視了與其他語言技能的綜合訓練，導致學生對英語的綜合應用能力不足。因此，教學中應注重與其他語言技能的銜接，通過多種形式的綜合訓練，幫助學生將英語閱讀技能與其他語言技能有機結合。

綜上所述，盡管初中英語閱讀教學面臨諸多挑戰(zhàn)，但教師要充分重視、有效改進，讓初中英語閱讀教學取得更好的效果，培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高他們的綜合語言應用能力，為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。

三、信息技術融合到初中英語閱讀教學中的重要性

在當今信息時代，信息技術的飛速發(fā)展已經深入到日常生活的方方面面。在教育領域，信息技術的應用變得日益重要。尤其是在初中英語閱讀教學中，信息技術的融合已經變得不可或缺。

首先，信息技術的融合為初中英語閱讀教學帶來了無限的可能性。通過電子閱讀器、智能手機、平板電腦等設備，學生可以隨時隨地獲取豐富的英語閱讀材料，從而拓寬他們的閱讀廣度和深度。學生不再局限于教科書中的內容，而是能夠接觸到來自全球各地的英文文章、新聞、小說等。這不僅擴大了學生的知識視野，還激發(fā)了他們對英語閱讀的熱情。

其次，信息技術的融合為初中英語閱讀教學帶來了更加豐富多樣的教學資源。互聯網上有著豐富的英語學習網站、學習平臺和教育應用程序，這些資源提供了大量的英語閱讀材料、課程內容和學習工具。通過這些資源，學生可以選擇適合自己水平的閱讀材料，根據自己的興趣和需求進行學習。同時，信息技術還能夠為學生提供聽力練習、詞匯記憶、語法理解等方面的輔助工具，全面提高學生的英語閱讀能力。

最后，信息技術的融合還可以為初中英語閱讀教學帶來更加靈活和個性化的教學方式。通過在線學習平臺和教育應用程序，教師可以根據學生的不同水平和需求，進行個性化的教學設計和指導。學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主選擇閱讀材料并進行學習。這種靈活的教學方式不僅提高了學生的學習積極性和主動性，還能夠更好地滿足不同學生的學習需求，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

但信息技術的應用也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先是信息的真實性和準確性問題。在互聯網上存在著大量的信息，其中不乏虛假和錯誤的內容。因此，教師需要引導學生正確評估和選擇信息，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。其次是信息技術的使用能力問題。并非所有學生都能夠熟練地使用信息技術工具和應用程序，而缺乏這些技能可能會影響他們的學習效果。因此，教師需要在課堂上提供技術培訓和指導，確保學生能有效地利用信息技術進行學習。

總之，信息技術的應用為初中英語閱讀教學帶來了重要的機遇和挑戰(zhàn)。它不僅拓寬了學生的閱讀廣度和深度，豐富了教學資源，還提供了更加靈活和個性化的教學方式。

四、信息技術與初中英語閱讀教學的融合策略

對于初中英語閱讀教學而言，融合信息技術可以極大地拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的閱讀能力和語言表達能力。

（一）合理使用信息技術，營造良好的學習氛圍

信息技術在教學過程中的合理應用，能夠充分發(fā)揮出其多媒體優(yōu)勢，使課堂氣氛更加活躍。在教學過程中，教師可以運用多媒體技術來創(chuàng)造合適的教學情景，以提高學生的學習興趣，使學生能夠更好地進行閱讀。在教學過程中，教師可以為學生準備一些與教學內容相關的游戲活動，以此來調動學生的學習積極性。例如，在學習有關“美國文化”的內容時，在教學過程中，教師可利用多媒體裝置，在課堂上放映有關英語的錄像、照片等，以提高學生的學習積極性。

例如，教師可以播放美國國家地理雜志中有關美國的一些風光圖片和視頻；或教師也可以將一些有趣的新聞推送給學生。在此過程中，教師應合理調整閱讀教學策略，引導學生積極參與到英語閱讀學習中，并注意引導學生進行有效思考與總結。

（二）合理設計教學問題，提高學生的閱讀興趣

初中英語閱讀教學的本質是為了讓學生通過閱讀提升自身的綜合素養(yǎng)，所以，在初中英語的閱讀教學中，教師可以采取一些問題式的教學方式。這樣的教學方法可以提高學生的學習積極性。比如，在中學英語閱讀課上，老師就可以根據所學內容，設計相應的問題，讓學生自己去想。這種方法可以很好的激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在此過程中，老師也可以針對學生提出相應的問題，讓他們自己去思考、去研究。

英語教學要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓他們有足夠的自我發(fā)展空間。互聯網平臺憑借其資源豐富性、即時互動性和學習方式的靈活性，為學生的自主學習提供了有力支持。教師可針對不同學生提供合適的資源，給出問題，指導學生自學，這可以讓學生在英語方面得到最大程度的發(fā)揮，從而提升他們的英語整體水平。例如，在自學過程中，教師可以引導學生從網絡上下載“空中英語教室”和“動感英語”等內容，也可以觀看由教師編輯過的英語影片，并布置各種難度的作業(yè)和練習，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得各方面的發(fā)展。

（三）豐富閱讀材料

初中英語教學是整個初中教育階段中的重要組成部分，它不僅能夠提升學生的英語水平，還能夠對學生的思維能力以及學習習慣進行培養(yǎng)。在整個教學過程中，閱讀教學是非常重要的一部分。要想有效地提高初中英語的閱讀教學效果，就需要教師利用信息技術為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境和條件。，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并在學習過程中不斷提高自身能力，提升英語學習能力。

信息技術在教育中的應用能有效地呈現教學內容，從而豐富學生的閱讀材料。在傳統(tǒng)的教學中，教師總是使用教科書進行講解，其內容相對較為單一，缺少趣味性和活力，而信息技術能為學生提供多種閱讀資源。傳統(tǒng)的英語教科書和課外讀物已無法滿足學生的需求，而通過網絡、應用程序等渠道，學生可以輕松獲取到海量的英語閱讀資源，包括文章、新聞、故事、博客等等。這些豐富的資源可以滿足學生的不同的閱讀需求，提供多樣化的文本背景和話題，激發(fā)學生對閱讀的興趣和好奇心。

（四）利用信息技術開展互動教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力

信息技術的交互性特點也為初中英語閱讀教學帶來了新的可能性。通過在線閱讀平臺和社交媒體，學生可以參與到更廣泛的閱讀交流和討論中。他們可以與同學分享自己的閱讀體驗，相互學習和啟發(fā)，并與全球英語學習者交流，以拓寬視野。這種交互性的閱讀體驗可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語表達能力和跨文化交際能力。

在初中英語閱讀教學過程中，教師不僅要讓學生掌握一定的閱讀技巧，同時，教師要運用多種途徑，指導學生積極主動地參與課堂教學。在此基礎上，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供更多的指導。通過這種方式，既能提高學生對英語閱讀的興趣，又能提高他們的閱讀能力。因此，教師要將信息技術與初中英語閱讀教學深度融合，激發(fā)學生真正地參與到閱讀學習中。例如，在初中英語閱讀教學中，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些英文電影或者紀錄片，調動學生的學習興趣。同時，教師還可以在教學過程中播放一些英文歌曲以及一些經典的英文電影等。這樣不僅可以讓學生在學習英語的同時感受到音樂帶來的美，還能夠讓他們更好地了解到英語文化。除此之外，教師也可以在教室中進行交互式的教學，調動學生的學習熱情，增強他們的閱讀能力。

綜上所述，信息技術與初中英語閱讀教學的融合是一種充滿潛力的教學模式。信息技術的使用可豐富閱讀資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的閱讀能力和語言表達能力。教師應充分了解和掌握信息技術工具，確保教學的有效性和安全性。要想讓初中英語的閱讀教學更上一層樓，就必須要讓師生雙方都付出很大的努力，為他們的學業(yè)和將來打下一個良好的基礎。

五、結束語

在初中英語教學中，將信息技術的深層次整合，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學、提高教學效率、拓寬閱讀資源、提升學生的閱讀能力，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合素質。隨著人們對教育重視程度的不斷提高，為確保學生獲得更優(yōu)的學習環(huán)境和資源，教師應對信息技術與初中英語閱讀教學的融合進行深入研究。只有這樣才能夠為學生創(chuàng)造出更加豐富多樣的閱讀環(huán)境與資源。同時，教師可以利用信息技術來提升學生的閱讀技能和學習興趣，進而提高課堂的教學效率。

作者單位：張慧 山東省棗莊市臺兒莊古城學校

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