高職數(shù)學中計算機網絡信息技術運用探究

摘要：目前，在高職數(shù)學教學課堂中，仍存在教學觀念滯后的情況，課堂氣氛枯燥無味，讓學生在學習階段出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。為了規(guī)避此風險的出現(xiàn)，還需加強計算機網絡信息技術在高職數(shù)學課堂中的應用，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率?；诖?，本文結合實際思考，首先簡要分析了計算機網絡信息技術的基本概述，其次闡述了高職數(shù)學中計算機網絡信息技術的應用現(xiàn)狀，最后提出了高職數(shù)學中計算機網絡信息技術的應用措施，以期對相關部門的工作有所幫助。

關鍵詞：高職數(shù)學；計算機網絡信息技術；運用

在經濟時代的背景下，計算機網絡信息技術已經廣泛應用于各個領域。在高職教學活動中，也不應該缺少計算機網絡信息技術的應用，使教師與學生之間憑借信息完成快速交流，運用信息技術完成資源共享工作。改變傳統(tǒng)的教學模式，進而實現(xiàn)高職教學工作的革新，更好地滿足學生的發(fā)展要求。

一、計算機網絡信息技術的基本概述

計算機技術融合了計算機技術與通信技術，屬于新時代背景下的一種結合產物。它主要依靠網絡協(xié)議，讓分散的、獨立的計算機內容可以融會貫通，形成一個整體。這樣，便可保證信息傳遞以及資源共享過程中不會出現(xiàn)問題。同時，依靠光纖、雙絞線、微波等連接介質，展現(xiàn)出強大的硬件、共享軟件以及信息資源功能。這使得改良的數(shù)據信息被集中地維護及處理，實現(xiàn)對數(shù)據、圖文、影像等內容的快速傳遞，增加了在教學領域內的幫助。

二、高職數(shù)學中計算機網絡信息技術的應用現(xiàn)狀

（一）計算機網絡化方面

學生的綜合素質能力存在差異，導致在學習數(shù)據知識時個體間存在差異。要實施信息化教學，需要采用個性化教學方法，利用計算機網絡信息技術，整合線下和線上資源，豐富教學內容，滿足不同學生的需求。然而，在當前的數(shù)學課堂中，計算機網絡化應用并不夠理想，很難結合學生個體特點進行有針對性地培養(yǎng)。這需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。加強信息化與教學內容的結合，更好地應對學生的個體差異[1]。

（二）計算機資源方面

多數(shù)數(shù)學課堂中的硬件資源設置已經完善，但軟件資源的應用效果是仍需提高。使得高職數(shù)學課堂中多媒體教室、網絡教學環(huán)境的建設工作即便完成，但若缺少先進軟件設備等的支持，則會造成校內無法形成完整的信息化網絡教學系統(tǒng)，增加了網絡教學活動方面的制約因素[2]。

（三）網絡教學方面

部分高職數(shù)學課堂在開展過程中存在實際教學與教育管理模式不協(xié)調的狀況，造成網絡化的信息技術很難落實。若長期如此，無法保證網絡教學資源的合理應用，增加教學環(huán)節(jié)的一些問題[3]。

三、高職數(shù)學中計算機網絡信息技術的應用措施

（一）加強多媒體教學，實現(xiàn)高職數(shù)學網絡化

在高職數(shù)學課堂中，加強網絡信息技術的應用，讓教師采用多媒體教學的方式，增加多媒體設備的投入，融合文字、聲音、圖像等內容為一體，給到學生不一樣的學習體驗。

首先，可以加強多媒體設備的應用，通過數(shù)字媒體完成音視頻編輯、UI設計以及網絡動畫的制作等工作。例如，在授課時，教師通過PPT為學生講解課程內容，依靠視頻、動畫等教學手段，讓學生可以從中找到重要的知識點，使其在快樂中學習。在激發(fā)學習熱情的同時，通過動畫聯(lián)想數(shù)學知識內容。這樣一來，可以讓學生充分體驗到學習的快感[4]。

其次，在重點知識的講解期間，可以借助多媒體設備標注重點內容。例如，運用不同顏色的字體，讓學生一眼就能看出課程內容中的重點所在位置。教師也可采用信息加工的方式，構建出影像、圖形，讓所收集的資料信息進行處理及組織，保證教師授課時可以將投影與計算機連接，依靠數(shù)據線路完成知識內容的傳輸。摸清學生的學習心理，充分吸引學生實現(xiàn)并以此種授課模式，更容易地使學生接受。既可加深學生對于課程內容的印象，強化數(shù)學信息內容的吸收率，又能使教師快速實現(xiàn)數(shù)學知識內容的傳授工作。

因此，采用網絡信息技術來拓展學生的學習渠道，讓學生在課程中有一定的自由空間。使其可以通過電腦、投影儀等設備來學習更多的知識。讓課堂在開展時，不再是教師一個人的舞臺，而是通過教師的指引，讓學生自發(fā)去進行數(shù)學知識內容的學習。進而實現(xiàn)高職數(shù)學教育工作的網絡化，提高多媒體設備的利用率。

同時，通過信息技術的應用，可以讓學生在課堂中開展小組探究活動。例如，學生利用計算機的處理功能，了解在數(shù)學課堂中所處的動態(tài)情境，讓計算機設備成為輔助數(shù)學課程的實施工具。這樣，學生在課堂中可以運用自主研究、自主探索的方式，了解自己在學習中存在的盲區(qū)。教師還可通過計算機設備，分配學習任務，讓學生利用網絡信息技術，實現(xiàn)自我檢查等工作。若在此階段存在無法解答的問題，也可通過計算機搜索答題步驟及技巧。既打破以往數(shù)學教學工作中存在的限制，又能讓學生增強自己對數(shù)學課程的學習積極性。

（二）充分利用計算機資源，提升數(shù)學軟件使用效率

為了保證在計算機網絡信息技術應用中，學生能夠激發(fā)出自身的學習熱情，教師應增加對實用型軟件的了解。在保證學生能夠迅速掌握數(shù)學知識的同時，提高計算機資源的使用頻率，從而確保數(shù)學軟件能夠在教學課堂中充分地應用。比如，在3D-Xplor Math軟件應用過程中，教師可以憑借它完成空間圖形的繪制，讓學生了解到需要如何去構圖，在強化學生想象力的同時，使相對抽象的空間圖形能夠更好地呈現(xiàn)。

首先，在授課前期，教師可以利用軟件完成圖形內容的預制，以方便后續(xù)展示圖形內容。利用電腦屏幕、鼠標、投影儀的配合，在拖動鼠標后雙擊，讓圖形進行變換，使學生根據投影儀顯示的內容了解到初始圖形是如何變換的，讓學生可以形成一種定向的數(shù)學思維。同時，在完成一次圖形播放后，可以點擊后退按鈕，讓學生回憶最初圖形的形狀，加深學生的印象。通過智力開發(fā)的方式，讓數(shù)學知識能夠在歡聲笑語中傳輸給學生。

其次，也應注重計算機資源的情境化、智能化以及個性化特點。學校高職數(shù)學的教學課堂應以學生為主，計算機資源為輔，通過信息技術的應用，增加課堂的智能化服務。讓學生更容易接受新型課堂，從而充分激發(fā)出自身的潛能。例如，通過智能題庫的構建，讓學生有目的地進行數(shù)學知識內容的練習。教師在課余時間應依靠計算機完成對海量數(shù)據內容的開發(fā)，整合線上和線下渠道內的知識內容，根據學生的實際狀況創(chuàng)建智能題庫。學生可以在課余時間通過輔導軟件打破時間和空間的限制，及時完成數(shù)學題的練習。同時，智能題庫應具備錯題記錄功能，幫助學生通過軟件查詢、搜集、分析、存儲、評估和應用數(shù)學知識內容。學生可以通過系統(tǒng)查詢錯題并再次答題，以便檢測知識點，了解課程內容的掌握程度。

另外，教師通過智能題庫，全方位了解學生的學習狀況，利用計算機設備，融入新知識的教學知識。如利用圖形說明、文字解釋、動畫圖像解答與音頻等的配合，讓學生提高對數(shù)學知識內容的關注。

例如，通過計算機網絡信息技術，貫穿于數(shù)學課程的教過程。讓學生依靠網絡渠道完成數(shù)據獲取、資源整合及處理操作，使得校方的知識講解成本有所減少，讓學生的學習質量有所提升。同時，增加學生與教師之間的互動，保證學生后續(xù)的答題速度以及解題準確率都有所提升。在此基礎下，轉變教師的數(shù)學課程教學方式，吸引學生實現(xiàn)并讓學生在快樂氛圍內進行學習，以緩解學生的學習壓力，有助于教師了解學生日常學習環(huán)節(jié)哪一模塊存在欠缺。

同樣，可以使學生更加理解抽象的數(shù)學概念，讓其增加對計算機網絡信息技術的了解，掌握在網絡信息技術應用過程中的交互性，更好地凸顯出系統(tǒng)中反饋信息的優(yōu)勢，讓后續(xù)數(shù)學課程教學活動的開展更具有針對性。例如：在信息技術應用后，教師可創(chuàng)建智能題庫。依靠手機、iPad、計算機等終端設備，完成課程內容的交互，讓學生不再受到時間以及空間方面的禁錮。若存在學習成績較差的學生，讓其通過智能題庫，提高自己的學習成績。而成績優(yōu)異者，可以通過智能題庫，檢索自己未熟練掌握的課程重點內容，豐富自己的知識面，形成更加完整的學習計劃，以保證后續(xù)數(shù)學成績能夠更上一層樓。

最后，在數(shù)學課程的授課環(huán)節(jié)中，可以通過計算機網絡信息技術完成海量數(shù)學內容的快速計算。例如。學生可通過計算機網絡信息技術簡化學習活動的開展過程。利用計算機設備，完成數(shù)學試驗及模擬，使得學生能夠在熟悉數(shù)學知識的同時獲得不同的學習體驗，最終達到提高教學效率的目的。

（三）應用計算機網絡信息技術，簡化數(shù)學課程教學思路

在以往高職的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師主要通過講解數(shù)學理論知識，使學生了解與數(shù)學相關的概念內容，然后結合課本習題進行練習。然而，由于課堂時間緊張，學生解答完習題后想要確認答案是否正確，需要在課間時間向教師詢問。這導致部分學生無法充分掌握答案及重點，增加了在教學空間和時間方面的局限性。而在使用計算機網絡信息技術后，可以采用微課教學的方式，減少了在教學空間和時間方面的局限性因素。

首先，在課程開展前期教師可以利用計算機設備完成課件內容的公布，讓學生自行去下載課件進行課前預習。而教師在課程講解時，更應注重整合碎片化的知識內容，使學生與教師共同討論數(shù)學問題，使學生可以結合自己的學習情況，提出自己的疑問，而教師也可有針對性地在課堂進行問題解答。

其次，可以區(qū)分數(shù)學課程內容的類型，依靠計算機將數(shù)學教學內容區(qū)分為圖形變化、理論知識講解、例題演練等。教師可以更快速地掌握數(shù)學教學工作中的難點，而學生也可針對課程內容的類型，精準地進行練習并完成課程內容的 延伸。如此，則可保證學生的學習需求得到滿足，讓教師采用個性化以及多樣化的教學方式進行授課，達到簡化數(shù)學課程教學思路的目的。

最后，可憑借計算機社交網絡，讓學生盡早地參與到信息時代當中。通過網絡信息技術在教育領域內的應用，讓學生能夠習慣此種新型的教育方式。例如：學生可以組建微信討論群、從微博端等將自己在學習中的困惑進行提交，讓看到的學生進行解答?；蛘撸處熆梢詣?chuàng)建與數(shù)學課程相關的主題文章，讓學生能夠在下方展開論述，方便教師通過網絡渠道掌握學生近期的學習狀態(tài)，及時優(yōu)化當前的教學方案，滿足對學生的教學需要。

（四）制定計算機輔助教學方案，實現(xiàn)數(shù)學資源共享

信息技術已經逐漸在高職教學領域內深入，使得教師更加依賴計算機技術的教學功能。因此，為真正發(fā)揮計算機的作用，應制定標準的計算機輔助教學方案，讓其完全替代傳統(tǒng)教學，提高數(shù)學教學工作的效率。

首先，可以堅持以人為本的教學原則，盡量減少教師手工作圖的情況，讓他們在非授課時間段創(chuàng)造PPT，整合書本中的重點內容，以充分利用課堂時間。

其次，應加強對相關課件的設計，總結往年的重點知識，根據班級學生的接受能力創(chuàng)建對應的教學體系，讓數(shù)學資源共享。例如，制定計算機輔助教學防范，讓教師可以利用計算機設備，挖掘數(shù)據并進行預測、分析等工作，使學生可以通過教師的講解，更清晰地觀察數(shù)據視圖中的內容。

舉例來說，將教學課件應用于數(shù)學教學環(huán)節(jié)，可讓學生準確把握觀測個體，明確習題中的屬性內容，確認變量視圖中的重要信息。如通過計算機的類型、格式以及變量名稱等，讓學生快速掌握單位換算及圖形變換等內容。學生快速完成圖表分析、完成統(tǒng)計分析等習題，繪制出各類圖形，確保習題解答的準確性和精度。通過數(shù)學建模的方式，保證學生完成課程模塊學習時更有針對性。最終，最大限度實現(xiàn)數(shù)學資源的共享。

四、結束語

綜上所述，將計算機網絡信息技術應用于高職數(shù)學教育活動當中，不僅可以縮短教學時間，更可以保證教學效率的提升。但若未落實到位，勢必會增加學生在發(fā)展過程中的制約性。因此，應采用加強多媒體教學的方式，實現(xiàn)高職數(shù)學網絡化，充分利用計算機資源，以提升數(shù)學軟件使用效率，合理應用計算機網絡信息技術，以此來簡化數(shù)學課程教學思路。同時，制定計算機輔助教學方案，實現(xiàn)數(shù)學資源共享。只有這樣，才能增強學生對數(shù)學課程的學習自信心，讓其學習興趣度也有所提高。

作者單位：姜思潔 連云港工貿高等職業(yè)技術學校

參考文獻

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