教育信息化賦能初中語文高效課堂建設(shè)的具體策略

摘要：教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育發(fā)展的過程，其目的在于深化教育改革，提升教育質(zhì)量?；诖?，本文首先闡述了教育信息化背景下初中語文建設(shè)高效課堂的重要意義，其次分析了初中語文教學(xué)中存在的問題，最后提出了教育信息化背景下初中語文建設(shè)高效課堂的具體策略，以更好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中語文；高效課堂；策略

一、引言

教育是利國利民的大事業(yè)，教育工作者必須積極地探索信息技術(shù)與教育融合的策略，以促進(jìn)我國教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力等，有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。但在具體應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，有部分教師對教育信息化掌握不足，無法將語文知識與信息技術(shù)有效地融合在一起，影響了初中語文教學(xué)效果[1]。因此，教師需要深入研究初中語文教學(xué)中存在的問題，并正確認(rèn)識教育信息化對初中語文教學(xué)產(chǎn)生的重要作用，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、教育信息化背景下初中語文構(gòu)建高效課程的重要意義

（一）有利于拓展語文教學(xué)內(nèi)容

在教育信息化背景下，初中語文教師將信息技術(shù)與各種教學(xué)模式融合在一起，有助于拓展語文教學(xué)內(nèi)容，有效延伸語文知識點，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的知識點[2]。在過去，初中語文教師在給學(xué)生講解教材中的知識點時，通常直接闡述文章的含義以及相應(yīng)的寫作手法。這種教學(xué)方法缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣，進(jìn)而影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。但是將信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過拓展語文教學(xué)內(nèi)容，并借助信息技術(shù)將其直觀地展現(xiàn)在課堂之中，更有助于學(xué)生理解和掌握知識點。

除此以外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠給教師提供豐富的教學(xué)資源，其中不乏優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，這就給初中語文教師的教學(xué)指明了方向。因此，語文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容融入信息技術(shù)，并給學(xué)生講解更多的知識點，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

初中語文教師在教學(xué)中積極地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而提高語文教學(xué)效果。例如，教師遇到一篇文言文時，需要給學(xué)生講解其中重點的詞義以及文章的結(jié)構(gòu)，這通常是教師直接進(jìn)行的講解。但是這種教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以讓學(xué)生全面吸收課堂上教師所傳授的知識。但是在教育信息化背景下，初中語文教師在給學(xué)生講解這部分知識點時，可以將其制作成有趣的動畫或視頻，或者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動地去探究相關(guān)的知識。因此，在備課的過程中，初中語文教師除了要制定明確的教學(xué)目標(biāo)、掌握文章的重難點知識，還應(yīng)該制作一些有趣的教學(xué)視頻，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生掌握更多的語文知識。

（三）有利于滿足新課程改革需求

隨著新課程改革的持續(xù)深入，對語文學(xué)科素養(yǎng)的培育要求也變得越來越高。而在教育信息化背景下，教師能夠?qū)崟r地掌握該領(lǐng)域的新型教學(xué)理念與方法，并以此為依據(jù)，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和優(yōu)化原有的教學(xué)方案，促使語文教學(xué)改革能夠高效開展，并取得較為理想的成效，同時契合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出的新要求。在實際工作中，可借助各種信息技術(shù)開發(fā)教育資源，并對課本中的知識點進(jìn)行拓展和延伸，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、教育信息化背景下初中語文教學(xué)中存在的問題

在教育信息化背景下，語文教學(xué)資源越來越豐富，雖然給教師的教學(xué)提供了諸多便利，但是教師在應(yīng)用信息技術(shù)時仍然存在著非常多的問題。

第一，教師在制作教學(xué)課件時內(nèi)容較多，學(xué)生不可能吸收全部的知識。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，部分語文教師會采取一刀切的方式，在整個課堂中都會給學(xué)生播放多媒體課件，包括作者的介紹、文章的主題等。雖然利用多媒體展示語文知識這種教學(xué)方法很新穎，但長時間讓學(xué)生觀看多媒體課件，也會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)的熱情就會漸漸降低[3]。而且多媒體課件包含的內(nèi)容非常多，無形中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

第二，過于依賴視聽教學(xué)，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教育信息化背景下，教師雖然會將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是教師對教育信息化這一概念卻理解得不到位。在大部分的教學(xué)中，只是給學(xué)生展示一些圖片或者制作幾段視頻，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，甚至還會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第三，沒有全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低了教育信息化的效果。在教育信息化背景下，對初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，必須全面了解學(xué)生目前的身心發(fā)展規(guī)律，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出針對性的教學(xué)策略，從而提升語文教學(xué)效果。然而，在具體應(yīng)用信息技術(shù)時，由于教師把握得不夠全面，導(dǎo)致制作出來的教學(xué)課件并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法將信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

第四，信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致師生之間的互動機(jī)會減少。在初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行及時的交流和互動，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的不足，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而保證學(xué)生所掌握的知識點更加牢固。而且?guī)熒g進(jìn)行互動，還能夠確保學(xué)生緊跟教師講課的步伐，有利于提高語文教學(xué)效果。然而在實踐中，有一部分語文教師非常依賴多媒體教學(xué)，對課堂時間的劃分不夠合理，絕大部分時間都是給學(xué)生播放教學(xué)課件，嚴(yán)重壓縮了互動時間，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、教育信息化賦能初中語文高效課堂建設(shè)的具體策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多元化教學(xué)

在教育信息化背景下，出現(xiàn)了各種各樣的智能設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，初中語文教師需要改變原有的教學(xué)手段，并以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情[4]。

首先，教師在開展教學(xué)活動時，要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。例如，在給學(xué)生講解《桃花源記》這篇課文時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。湖南常德的桃花源非常有名，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相關(guān)的視頻，并在授課時播放給學(xué)生。視頻播放完畢后，教師可以提出幾個問題：“同學(xué)們觀看完這個視頻有什么想法？”“通過觀看這個視頻，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答問題后，再為學(xué)生播放事先制作好的課件。

課件中除了要包含與課文相關(guān)的文字和圖片，還可以添加一些課外的相關(guān)素材，這樣能讓學(xué)生掌握更多的知識點。結(jié)合上述內(nèi)容可知，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將注意力全部集中在課堂，更好地掌握所學(xué)知識。其次，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地提高知識傳輸?shù)馁|(zhì)量。例如，在講解《阿西莫夫短文兩篇》這篇課文時，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找與本篇課文有關(guān)的知識，如查找恐龍滅絕的原因，同時，還可以安排學(xué)生在課后觀看相關(guān)的動畫片或電影。需要注意的是，在讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源時，需要仔細(xì)地檢查學(xué)生選擇的網(wǎng)址，保證學(xué)生不會在網(wǎng)上瀏覽到不良的信息。

（二）利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，很多學(xué)生都已經(jīng)擁有自己的電子設(shè)備，教師可以利用電子設(shè)備開展線上教學(xué)，以此來更好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一旦遇到不理解的問題，就可以利用自己的電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的答案，有效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師還可以通過微信、QQ等社交軟件給學(xué)生發(fā)送微課視頻。在開展線下教學(xué)時，為了讓學(xué)生牢固地掌握課本中的重要知識點，教師往往要花費一定的時間進(jìn)行詳細(xì)講解。但因為課時有限，教師不能把時間都用來給學(xué)生講解重要知識點。針對這種情況，就需要運用到微課視頻。教師可以將課本中的重要知識點制作成微課視頻，并在課后通過QQ和微信群將這些內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

例如，在講解《一滴水經(jīng)過麗江》這篇課文時，教師需要在備課時對本篇課文的知識點有一個充分的認(rèn)知，并將其制作成微課視頻，然后在教學(xué)中將視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生明確地知道哪些知識點是本節(jié)課需要重點掌握的內(nèi)容。教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如播放純凈水廣告，并讓學(xué)生在觀看廣告的過程中尋找廣告與本篇課文之間的關(guān)聯(lián)[5]。

廣告播放完畢以后，教師需要讓學(xué)生說出自己的想法。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實效性。

《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記，充分地展現(xiàn)了麗江古城的優(yōu)美環(huán)境以及人文特色。教師可以利用多媒體為學(xué)生推薦一些其他類型的游記，并安排他們進(jìn)行閱讀。在此環(huán)節(jié)中，為了取得更理想的效果，還可以配上與其相關(guān)的圖片或視頻。除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過QQ和微信群將事先制作好的微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過微視頻再一次鞏固重點知識。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方式

語文是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生具有長遠(yuǎn)的影響，語文教學(xué)的有效性可以促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用信息技術(shù)完善和改革教學(xué)評價方式，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。首先，教師可借助信息技術(shù)記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。比如，為了對學(xué)生進(jìn)行更好的監(jiān)督和管理，現(xiàn)階段很多學(xué)校都在教室安裝了攝像頭。教師可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)錄制下來，并在課后通過觀看這些視頻了解學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，從而對學(xué)生進(jìn)行公正客觀的評價。其次，可結(jié)合課本中的重難點知識為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，并要求學(xué)生完成后上傳到微信群內(nèi)。這樣教師就可以及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實時評價，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，就可以及時指出，使學(xué)生可以立刻改正[6]。

例如，在給學(xué)生講解完《葉圣陶先生二三事》這篇課文后，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。比如，借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)來實時跟蹤學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從而采取針對性的措施進(jìn)行應(yīng)對。在評價學(xué)生完成作業(yè)的情況時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一個知識點上普遍出現(xiàn)錯誤，那么就需要結(jié)合該知識點再次制作一個微課視頻，并在線上為學(xué)生重點講解該知識點，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)提出了教育信息化這一概念。教師在教學(xué)過程中積極地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該及時地將信息技術(shù)引入課堂，并不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并在構(gòu)建高效初中語文課堂的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：張小寧 甘肅省靜寧縣靈芝初級中學(xué)

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