“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的改革，教育思想和方式也在不斷發(fā)生變化。信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程改革的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)活動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；信息化

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用信息技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革，給教師提供了豐富的教學(xué)素材和資源，使教師能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。其次，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的閱讀空間和提升學(xué)生的審美能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和人文素養(yǎng)的重要載體，深受社會和家長的關(guān)注。目前，隨著教學(xué)理念的不斷更新與教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷變革。

首先是小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而現(xiàn)代教學(xué)方法則更側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新。在課堂中，教師會通過啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極參與討論和表達(dá)。通過學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，讓他們能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。此外，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在信息時(shí)代，學(xué)生有著更多的閱讀選擇，而培養(yǎng)他們正確的閱讀理解能力變得格外重要。現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過豐富多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過分析、解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的內(nèi)涵和修辭手法。這樣的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判思維，讓他們能夠從經(jīng)典文學(xué)中汲取滋養(yǎng)，獨(dú)立思考，形成獨(dú)立的審美觀點(diǎn)。

同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，有助于學(xué)生表達(dá)思想和情感，提升語言的準(zhǔn)確性和豐富性。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，并通過讓學(xué)生練習(xí)不同類型的作文來幫助他們熟悉并掌握各種寫作技巧。同時(shí)，教師還會提供具體的寫作指導(dǎo)，指出學(xué)生作文存在的問題，并給予改進(jìn)建議。這種實(shí)踐方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際寫作中不斷提高，培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力和批判思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐也致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳遞知識，更是傳遞文化。實(shí)踐中，教師會結(jié)合時(shí)事和經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注社會變化和文化內(nèi)涵。通過研讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠領(lǐng)略文化的瑰寶，培養(yǎng)對文化傳統(tǒng)的尊重和熱愛。通過關(guān)注時(shí)事，學(xué)生能夠加深對社會現(xiàn)象的理解并增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和文化素養(yǎng)，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高，積極參與，形成獨(dú)立的思考和創(chuàng)造能力。這樣的變革無疑為小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺，也讓語文教育的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的重要性

在數(shù)字化時(shí)代，給小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐帶來了前所未有的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和普及不僅改變著人們的生活方式，還為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。

首先，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)極大地豐富了小學(xué)語文教學(xué)的資源和途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)龐大的知識庫，使學(xué)生能夠輕松檢索各種語文學(xué)習(xí)材料，如字典、詩詞、文學(xué)作品和語法規(guī)則，極大地?cái)U(kuò)展了他們的知識面并提高了語文能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的發(fā)展增加了教學(xué)的互動性和個(gè)性化，在線課程和視頻等形式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。

其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和個(gè)性化。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供了各種創(chuàng)新的教學(xué)工具和方法，通過網(wǎng)絡(luò)工具如在線作文批改系統(tǒng)和語文學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)變得更加便捷。在線課堂開辟了新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過互動、討論和協(xié)作實(shí)現(xiàn)更積極主動的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求。能夠激發(fā)他們的思維潛力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅能夠拓寬小學(xué)語文教學(xué)的邊界，還促進(jìn)了學(xué)科之間的融合與交流。語文作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠?qū)⒖茖W(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科與語文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出更富有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)場景。例如，小學(xué)生可以通過在線閱讀與討論了解到各種各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文學(xué)作品，從而培養(yǎng)自己的科學(xué)思維和人文素養(yǎng)。這樣的交叉融合不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

但“互聯(lián)網(wǎng)+”也帶來了一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性與多樣性可能導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息具有不確定性和誤導(dǎo)性，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和解答。其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師具備相關(guān)的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對于部分教師來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教育部門需要加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，提升他們的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。它不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與渠道，提供了更多的創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)方式，也促進(jìn)了學(xué)科之間的融合與交流。但人們同樣應(yīng)該認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對。只有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，運(yùn)用好新技術(shù)，才能讓小學(xué)語文教學(xué)更加富有活力、有趣和實(shí)踐意義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略

隨著科技的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問題。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息的獲取和傳播變得更加便捷。小學(xué)語文教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供豐富的教育資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理和分享各種形式的文本資料，包括經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)秀學(xué)生作文、名師講解視頻等。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器或者手機(jī)應(yīng)用程序，隨時(shí)、任意地閱讀、學(xué)習(xí)和欣賞各種文學(xué)作品，促進(jìn)對語文知識的積累和理解。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“春天的故事”這篇課文時(shí)，教師可以先播放一些有關(guān)春天的歌曲，讓學(xué)生感受春天的美好。接著在教學(xué)之前，教師可以用 PPT制作一些圖片、視頻或者音頻資料，讓學(xué)生感受春天的美景。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對這些資料進(jìn)行分類整理，例如將春天分為花事、山水、動物等類別，并制作成 PPT。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要通過多媒體展示一些相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，讓學(xué)生對春天有一個(gè)更直觀地了解。然后在播放課件時(shí)教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅提高了課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，為學(xué)生提供更多的思維訓(xùn)練機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地思考。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)荷葉的詩句或者成語。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拓展思維，提高綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生通過互聯(lián)網(wǎng)展示圖片和視頻。這些圖片為學(xué)生提供了最直觀的感受，展示了荷花的各種姿態(tài)，令人難以相信這竟是小學(xué)生的作品。教師可以讓學(xué)生了解荷花盛開時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生對荷花進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行分類。在此過程中，教師要讓學(xué)生自己動手實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些關(guān)于“發(fā)現(xiàn)”的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。通過這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

除了優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，設(shè)計(jì)更加生動有趣的課堂活動。例如，通過搭建虛擬班級，教師可以開展線上互動討論，讓學(xué)生通過發(fā)表言論、交流觀點(diǎn)來提高語言表達(dá)能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具制作教學(xué)視頻，為學(xué)生展示生動的語文知識，提供多媒體的學(xué)習(xí)方式。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（三）課后作業(yè)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識內(nèi)化

在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展形式多樣的課后作業(yè)練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生知識內(nèi)化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過多種途徑獲取語文知識。在課堂之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供語文學(xué)習(xí)的素材和資源。例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！窌r(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或小制作。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一朵美麗的荷花圖片并錄制成視頻，將其發(fā)送到班級微信群和學(xué)校網(wǎng)站上?；蛘呤亲寣W(xué)生自己收集一些植物的種子并制作成種子盒。在課堂外，教師可以要求學(xué)生拍攝一些美麗的照片并編輯成美篇并發(fā)布到班級微信群和學(xué)校網(wǎng)站上。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集資源進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)化。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

但“互聯(lián)網(wǎng)+”也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師和家長需要共同努力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。同時(shí)，教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理和監(jiān)督，確保學(xué)生接觸到的教育資源是合法、健康、有益的。

（四）課后拓展閱讀，拓寬學(xué)生知識層面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用信息技術(shù)開展語文課后拓展閱讀活動，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，獲取更多的知識。比如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解草原的美麗風(fēng)光和作者所描繪的草原生活，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到了很多關(guān)于草原的知識。同時(shí)，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到作者所描繪的草原生活，感受作者對美好生活的向往。這樣可以提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣做不僅可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，還幫助他們學(xué)會了拓展閱讀知識，拓寬了視野。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教學(xué)也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生們不僅要學(xué)會獲取信息，還要學(xué)會篩選、分析和評估信息的真實(shí)性和價(jià)值，以培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)的工具和平臺，運(yùn)用語文知識，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意、有思想深度的作品。例如，他們可以通過博客、微信公眾號等新媒體形式，分享自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解和感悟，與他人進(jìn)行交流。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐策略，需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。只有在教育者和學(xué)生共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的良性循環(huán)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠欣賞到語文的美、感受到語文的力量，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育教學(xué)方式也發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生可以借助信息技術(shù)開展豐富的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)深入研究這一領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建知識體系和知識框架，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教育改革的持續(xù)深化。

作者單位：陳霞 滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李淵博，王士予.小學(xué)語文統(tǒng)編教材中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的思想政治教育意蘊(yùn)[J].教育科學(xué)論壇，2023（32）：14-19.

[2]賴麗央.基于新課程的小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[J].試題與研究，2023（30）：118-120.

[3]趙公桌.學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文整本書教學(xué)實(shí)踐探究[J].試題與研究，2023（30）：127-129.

[4]王亞萍.雙減背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略分析[J].試題與研究，2023（30）：183-185.

[5]蔡霖.悅讀拾光 書韻童心——淺談小學(xué)語文整本書閱讀策略[J].試題與研究，2023（30）：154-156.

[6]都昕蕾.推進(jìn)線上教學(xué)創(chuàng)新 促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展——小學(xué)語文課程與教學(xué)論課程教學(xué)改革策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2023（05）：42-45.