移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)嶄露頭角，成為教育界的新興教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)即時(shí)的閱讀反饋和互動(dòng)交流，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的閱讀及自學(xué)能力。針對如何更高效地運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，本文也提出了一系列建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；小學(xué)語文；課外拓展閱讀；閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在各級教育中的應(yīng)用日益增加。這些平臺(tái)以其便捷性、效率和交互性著稱，它們可以定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語文的課外拓展閱讀是強(qiáng)化學(xué)生閱讀及自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵方法。因此，教師應(yīng)該更多地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀拓展，以提升他們的閱讀興趣和能力。同時(shí)，教師還需密切關(guān)注這些平臺(tái)的使用成效，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，從而推動(dòng)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于移動(dòng)設(shè)備的教育系統(tǒng)，它綜合了學(xué)習(xí)資源、工具及環(huán)境，旨在為學(xué)習(xí)者提供方便和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，課外拓展閱讀是極其重要的一環(huán)，不但能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能提升他們的閱讀、理解和思考技能。在實(shí)施小學(xué)語文課外拓展閱讀的教學(xué)過程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用能向?qū)W生展示廣泛的閱讀選項(xiàng)，激發(fā)他們對閱讀的熱情，并加強(qiáng)閱讀的成效[2]。

（一）便捷性與靈活性

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的最大特點(diǎn)之一是其便捷性和靈活性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往受限于課堂時(shí)間和物理空間，學(xué)生只能在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性[3]。而移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)則打破了這些限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。這種便捷性使得學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間，如等待時(shí)間、睡前時(shí)間等，進(jìn)行課外閱讀，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自由調(diào)整閱讀節(jié)奏和方式，更好地滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)借助智能推薦系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣偏好以及閱讀能力，提供個(gè)性化的閱讀資源。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升他們的閱讀興趣和動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力，選擇適合自己的閱讀材料，從而在閱讀過程中保持更高的專注度和參與度。例如，對于喜歡科幻小說的學(xué)生，平臺(tái)可以推薦相關(guān)的科幻作品；對于閱讀能力較弱的學(xué)生，平臺(tái)可以提供一些簡單易懂的讀物，并逐步引導(dǎo)他們提高閱讀能力。同時(shí)，平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

（三）豐富的閱讀資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)聚合了多樣化的閱讀材料，包括但不限于經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代小說、科普讀物、有聲讀物等。這些材料不僅內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘，而且涵蓋了不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的作品，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇閱讀材料，拓寬知識視野，提升綜合素養(yǎng)。此外，平臺(tái)還可以提供與閱讀材料相關(guān)的背景知識、作者介紹、賞析文章等，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，一些平臺(tái)還支持學(xué)生之間的資源共享和交流，學(xué)生可以分享自己喜歡的讀物，推薦給其他同學(xué)，形成良好的閱讀氛圍。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)語文課外拓閱讀中的教學(xué)策略

基于移動(dòng)平臺(tái)的小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)在于豐富閱讀材料、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦以及強(qiáng)化互動(dòng)與反饋。這三個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整而高效的閱讀教學(xué)體系。通過這一體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最終，期望每一位學(xué)生都能在這個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的閱讀旅程中收獲滿滿，成為具有深厚文化底蘊(yùn)和廣泛知識視野的未來?xiàng)澚骸?/p>

1.提供豐富的閱讀資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢在于其能夠聚合多樣化的閱讀材料，涵蓋經(jīng)典文學(xué)作品如《安徒生童話》《格林童話》《水滸傳》和現(xiàn)代小說如《哈利·波特》系列，以及詩歌、非虛構(gòu)作品等。這些資源不僅滿足了學(xué)生不同的閱讀興趣，還有助于他們接觸到豐富多彩的文本，從而促進(jìn)了文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力的發(fā)展[5]。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還能提供與課文相關(guān)的背景資料、作者介紹以及歷史背景等內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，還能夠拓寬他們的視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。

在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)時(shí)，首先要致力于豐富閱讀材料的內(nèi)容與類型。這不僅意味著要涵蓋經(jīng)典文學(xué)作品，如《安徒生童話》《西游記》等，以傳承文化精髓，還需引入現(xiàn)代小說、科普讀物等多種類型，以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。經(jīng)典文學(xué)作品能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美情趣；現(xiàn)代小說則貼近學(xué)生生活，易于產(chǎn)生共鳴；而科普讀物則能拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)探索未知的興趣。通過這樣的材料組合旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀的海洋中自由遨游。

2.提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)借助其智能推薦系統(tǒng)，能精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、偏好及能力水平，為他們量身定制閱讀內(nèi)容。這種高度個(gè)性化的推薦使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最符合自身需求的閱讀材料，同時(shí)激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己的閱讀極限，從而提高閱讀技能。此外，平臺(tái)還提供諸如快速信息抽取、深度閱讀等閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)生更高效地消化和理解文本內(nèi)容。舉例來說，對那些閱讀速度快且理解力強(qiáng)的學(xué)生，平臺(tái)將推薦更高難度、更具挑戰(zhàn)性的讀物；而對閱讀速度慢、理解力有待提高的學(xué)生，則推薦適合他們當(dāng)前水平的書籍，并配備相關(guān)輔助材料和練習(xí)。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)路線和精確推薦，旨在滿足每位學(xué)生的獨(dú)特需求，推動(dòng)他們閱讀技能和文學(xué)修養(yǎng)的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為學(xué)生量身定制閱讀材料推薦系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣偏好以及閱讀能力水平，智能篩選并推薦合適的閱讀材料。通過個(gè)性化推薦，學(xué)生不僅能夠輕松找到符合自己口味的書籍，還能在不知不覺中提升自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，這種精準(zhǔn)的推薦方式也有助于提高學(xué)生的閱讀效率，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的閱讀收益。

3.提供實(shí)時(shí)的閱讀反饋

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具備追蹤學(xué)生閱讀進(jìn)展的能力，能夠詳細(xì)記錄他們的閱讀時(shí)長、頻率以及理解程度等多項(xiàng)數(shù)據(jù)。對教師而言，這些數(shù)據(jù)是極其寶貴的資源，它們提供了及時(shí)的學(xué)生閱讀狀態(tài)反饋，并可根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)方案。對學(xué)生來說，通過這些數(shù)據(jù)，他們能夠深入了解自己的閱讀習(xí)慣及效率，從而更精準(zhǔn)地優(yōu)化閱讀方式。舉例來說，學(xué)生在閱讀完一篇故事之后，可以在平臺(tái)上分享自己的理解和感悟；此時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)贊、評論或提出不同見解。教師亦能加入討論，針對學(xué)生的理解和觀點(diǎn)提供反饋與指導(dǎo)。這種即時(shí)的互動(dòng)與反饋機(jī)制，不僅使學(xué)生感到自己的閱讀受到關(guān)注和認(rèn)可，還鼓勵(lì)他們更加深入地思考與探索文本內(nèi)容。除了提供豐富的閱讀材料和個(gè)性化的推薦服務(wù)外，還需要在移動(dòng)平臺(tái)上建立互動(dòng)社區(qū)，為學(xué)生搭建一個(gè)交流分享的平臺(tái)。在這個(gè)社區(qū)里，學(xué)生可以自由發(fā)表閱讀心得、提出疑問、參與討論，與同齡人共同探索閱讀的樂趣。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)生加深對閱讀材料的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。同時(shí)還需要完善即時(shí)反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的閱讀進(jìn)度、理解程度和答題情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋。這種即時(shí)的反饋機(jī)制能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整閱讀策略，提高閱讀效果，同時(shí)也能讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的閱讀情況，從而給予更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在“快樂讀書吧”課外拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例可以通過以下方式展現(xiàn)。

1.教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，增強(qiáng)閱讀理解和思考能力。旨在通過精心設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用，深度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅讓他們沉浸在經(jīng)典文學(xué)與現(xiàn)代小說的魅力之中，還能借此拓寬閱讀視野，增強(qiáng)閱讀理解和獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生構(gòu)建一座通往知識海洋的橋梁。教學(xué)內(nèi)容：選擇適合中年段學(xué)生的經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代小說、科普讀物等作為拓展閱讀材料，如《安徒生童話》《哈利·波特》系列等。

（2）教學(xué)流程

①平臺(tái)引入：教師首先向?qū)W生介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和使用方法，確保每位學(xué)生都能熟練操作。資源推送：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣偏好，教師在平臺(tái)上推送個(gè)性化的閱讀材料，如科幻愛好者可獲得《三體》等書籍推薦。②自主閱讀：學(xué)生在課外時(shí)間，利用移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上進(jìn)行自主閱讀，平臺(tái)記錄學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)?；?dòng)交流：學(xué)生在閱讀過程中，可以在平臺(tái)上發(fā)表讀后感，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，教師也參與其中給予指導(dǎo)和反饋。③閱讀反饋：平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)生成閱讀報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀建議。

2.具體實(shí)施案例

案例一：某小學(xué)中年段班級在《安徒生童話》的課外拓展閱讀中，教師通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送了不同版本的《安徒生童話》及相關(guān)背景資料。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀版本，并在平臺(tái)上分享了閱讀感悟。教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生對《丑小鴨》的故事特別感興趣，便推薦他閱讀更多關(guān)于自我成長和奮斗主題的書籍，并引導(dǎo)他深入思考故事背后的寓意。

案例二：在《哈利·波特》系列小說的閱讀活動(dòng)中，教師利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的社區(qū)功能，組織了一場線上讀書會(huì)。學(xué)生們在平臺(tái)上分享自己的閱讀進(jìn)度、角色分析和情節(jié)預(yù)測，教師則定期發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題和人物性格。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對小說的理解，還學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題。學(xué)生們在平臺(tái)上建立的社區(qū)中，不僅交流了閱讀心得，還自發(fā)組織了角色扮演、魔法知識競賽等趣味活動(dòng)，極大地豐富了閱讀體驗(yàn)。

3.教學(xué)效果評估

通過觀察學(xué)生在平臺(tái)上的閱讀數(shù)據(jù)、互動(dòng)討論情況以及學(xué)生的閱讀報(bào)告，教師可以評估移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課外拓展閱讀教學(xué)中的效果。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的閱讀量明顯增加，閱讀興趣顯著提高，閱讀理解和思考能力也得到了提升。同時(shí)，平臺(tái)上的互動(dòng)交流還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和情感交流。這些教學(xué)實(shí)踐實(shí)例表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)提供了有力的支持，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，不僅能夠提供豐富的閱讀資源、個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，還能給予實(shí)時(shí)的閱讀反饋和互動(dòng)的閱讀體驗(yàn)。本研究通過實(shí)證分析，證實(shí)了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在這一領(lǐng)域中的重要價(jià)值和積極效果。盡管如此，在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題，包括但不限于學(xué)生參與度不均衡、教師對平臺(tái)功能掌握不足、以及平臺(tái)本身的資源質(zhì)量和技術(shù)兼容性等問題。為了充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，提出以下幾點(diǎn)建議：提高平臺(tái)資源質(zhì)量：持續(xù)增加高質(zhì)量的閱讀材料，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和適宜性，同時(shí)也要考慮多樣性，以滿足不同學(xué)生的需求。加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織定期的教師培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師更好地掌握平臺(tái)的操作方法和教學(xué)策略，提升其運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的能力。完善平臺(tái)功能和服務(wù)：針對用戶反饋和技術(shù)發(fā)展，不斷優(yōu)化平臺(tái)的功能和服務(wù)，提高用戶體驗(yàn)，增強(qiáng)平臺(tái)的安全性和穩(wěn)定性。

作者單位：李倩梅 廣東省廣州市荔灣區(qū)合興苑小學(xué)鴻圖苑學(xué)校

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