基于學(xué)習(xí)通的微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)研究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育快速發(fā)展，學(xué)習(xí)通作為一種新型教育平臺，在護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理中嶄露頭角。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下學(xué)習(xí)通的教育價(jià)值，深入探討了護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理的難點(diǎn)，并就微生物與免疫學(xué)混合式教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)通的策略提出了相關(guān)建議，以期為相關(guān)教育工作者提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；學(xué)習(xí)通；護(hù)理院校；微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在新時(shí)代逐漸顯露，如難以滿足學(xué)生個(gè)性化、靈活性需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具備高度互動(dòng)、便捷靈活的特點(diǎn)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為教學(xué)提供更多可能性。護(hù)理教育作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，對學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識要求極高，而微生物學(xué)與免疫學(xué)作為護(hù)理學(xué)科中的重要學(xué)科，與病原體防控、患者護(hù)理等核心內(nèi)容息息相關(guān)，需要學(xué)生深入探索。學(xué)習(xí)通是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)平臺，具備在線課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)等功能，將在護(hù)理院校相關(guān)教學(xué)中提供全新的教學(xué)解決方案。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下學(xué)習(xí)通的教育價(jià)值分析

（一）靈活性與便捷性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)習(xí)通作為一種新型教學(xué)平臺，其靈活性與便捷性能有效提升教學(xué)效果。首先，學(xué)習(xí)通打破傳統(tǒng)教育中的時(shí)空限制[1]。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到地理位置的限制。其次，學(xué)習(xí)通提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和方式，整合大量教育資源，包括視頻課程、電子書籍、在線講座等，為學(xué)生提供了更為豐富多樣的學(xué)習(xí)選擇。再次，學(xué)習(xí)通還支持多種學(xué)習(xí)方式，如文字閱讀、視頻觀看、實(shí)時(shí)互動(dòng)等，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求進(jìn)行靈活選擇，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)針對性。最后，學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，學(xué)生能在學(xué)習(xí)通中接觸全國乃至全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，觀看各地名師講解，不再受制于地域和學(xué)校條件。

（二）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)習(xí)通以其強(qiáng)大的技術(shù)支持和智能化系統(tǒng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了重要支持，為教育帶來革命性的變革。首先，學(xué)習(xí)通能充分利用智能化技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、興趣愛好、學(xué)科偏好等個(gè)人信息，為每個(gè)學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)建議，推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生精準(zhǔn)享受符合自身需求的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)過程的針對性和實(shí)效性。其次，學(xué)習(xí)通支持自主學(xué)習(xí)和自定義學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再受到固定的課程安排限制，從而以更加自由的狀態(tài)掌握知識。在此情況下，學(xué)生將有效提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性。最后，學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)通的討論區(qū)、在線答疑等功能引導(dǎo)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流與討論，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和問題解決方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)互動(dòng)性和合作性。

（三）豐富的教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)習(xí)通以其豐富多樣的教學(xué)資源為教育提供了更多支持。首先，學(xué)習(xí)通整合來自全球各領(lǐng)域的高質(zhì)量教育資源，如視頻課程、電子書籍、實(shí)踐案例等，各類資源覆蓋了不同學(xué)科與不同領(lǐng)域，為學(xué)生提供了全面、深入的知識體驗(yàn)[2]。學(xué)習(xí)通的資源庫豐富多樣，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此滿足不同層次、不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)習(xí)通為教師提供豐富的教學(xué)工具和教育資源制作平臺。教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺上傳、分享教學(xué)資源，包括教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，達(dá)到與其他教師共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效果，從而促進(jìn)教育教學(xué)水平同步提升。最后，學(xué)習(xí)通還支持多種學(xué)習(xí)方式同時(shí)進(jìn)行，包括文字閱讀、視頻觀看、實(shí)時(shí)互動(dòng)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好和習(xí)慣進(jìn)行選擇，從而提升學(xué)習(xí)靈活性與個(gè)性化水平。

二、護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理的難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)資源整合困難

教學(xué)資源整合是學(xué)習(xí)通在微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)中的顯著難點(diǎn)之一。首先，微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的支持，同時(shí)需要學(xué)生完成實(shí)踐操作。而在線教學(xué)難以完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。其次，教師能在傳統(tǒng)教學(xué)模式下通過現(xiàn)場指導(dǎo)和實(shí)時(shí)觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，及時(shí)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤并提供幫助。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師難以保證學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也無法確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，教學(xué)資源整合還涉及課程設(shè)計(jì)、教材選用等方面的問題。學(xué)校需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間來篩選、整合、設(shè)計(jì)在線教學(xué)資源，確保教學(xué)資源質(zhì)量和適用性[3]。且在科技飛速發(fā)展與知識不斷更新的背景下，教學(xué)資源也需要保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，無形中為教學(xué)資源整合工作帶來了更大挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保障

實(shí)踐環(huán)節(jié)是護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)通平臺并不能有效保障實(shí)踐環(huán)節(jié)順利落實(shí)。首先，微生物學(xué)與免疫學(xué)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺，能有效培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，親自感受實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)實(shí)踐技能。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學(xué)生難以僅憑觀看學(xué)習(xí)通中的資料體驗(yàn)實(shí)踐過程。其次，一些特定的實(shí)驗(yàn)操作需要專門的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，如培養(yǎng)箱、顯微鏡等，學(xué)習(xí)通平臺無法提供實(shí)際操作設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生難以積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室安全、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際操作理念也難以全面樹立。再次，一些實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及與真實(shí)病原體接觸的情況，如培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、鑒定實(shí)驗(yàn)等，需要學(xué)生嚴(yán)格依照實(shí)驗(yàn)室管理制度做好安全保障措施，學(xué)習(xí)通也無法為學(xué)生提供實(shí)際操作經(jīng)他。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失會影響到學(xué)生對于理論知識的理解和應(yīng)用情況，尤其是當(dāng)實(shí)際護(hù)理工作涉及微生物學(xué)與免疫學(xué)知識時(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來的弊端也將更為明顯。

（三）學(xué)生參與度與自律性“欠缺”

學(xué)生參與度與自律性難以由學(xué)習(xí)通控制，教師不易觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無形中也為教學(xué)效果造成不利影響。首先，學(xué)習(xí)通難以保障學(xué)生參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以直接觀察學(xué)生的參與情況，隨時(shí)進(jìn)行提問并與學(xué)生互動(dòng)，保證學(xué)生的積極參與。但在使用學(xué)習(xí)通完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師難以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生實(shí)際參與度也將受到一定程度的影響。其次，學(xué)生的自律性也是一個(gè)需要考慮的問題。使用學(xué)習(xí)通完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要具備一定自律性，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)提交作業(yè)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。但部分學(xué)生容易因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督或者其他原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問題，需要學(xué)校和教師采取相應(yīng)措施來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。最后，在線教學(xué)也會增加一些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的時(shí)間管理和組織能力，尤其當(dāng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行時(shí)，一旦學(xué)生管理與組織能力不足，學(xué)習(xí)效果也將受較大影響。

（四）教學(xué)質(zhì)量評估存在困難

當(dāng)護(hù)理學(xué)院教師在微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評估將相應(yīng)面臨難題。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可通過實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、參與度等來評估教學(xué)效果。但使用學(xué)習(xí)通完成在線教學(xué)時(shí)，教師難以直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和水平。其次，設(shè)計(jì)合適的評估方式也存在一定難度。傳統(tǒng)的考試形式無法與學(xué)習(xí)通相匹配，而學(xué)習(xí)通提供的考試形式也難以保證學(xué)生在考試過程中的誠信度。再次，教學(xué)質(zhì)量評估需要考慮個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和速度可能存在差異，評估方式也需要多樣化，既考查學(xué)生對知識的掌握程度，又能夠給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。但學(xué)習(xí)通現(xiàn)階段的評價(jià)資源難以滿足相關(guān)需求。最后，評估過程中還需要考慮到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但實(shí)踐操作的具體情況也難以在學(xué)習(xí)通中得到全面展示。

（五）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足

在利用學(xué)習(xí)通完成教學(xué)時(shí)，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為在線教學(xué)資源，此環(huán)節(jié)涉及課程內(nèi)容的分解、多媒體教學(xué)資源的制作、互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。其次，教師需要設(shè)計(jì)合適的在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)性，包括設(shè)置討論區(qū)、進(jìn)行在線答疑、組織小組討論等形式，此環(huán)節(jié)需要教師具備組織和引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的能力，以保障學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。此環(huán)節(jié)涉及分析教學(xué)目標(biāo)、量化教學(xué)任務(wù)、選擇學(xué)習(xí)資源等方面，要求教師深入了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并以此制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

三、學(xué)習(xí)通在護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）教學(xué)資源整合與共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)習(xí)通在護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理中發(fā)揮重要作用，其中教學(xué)資源整合與共享是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，作為一個(gè)教育資源的匯聚地，學(xué)習(xí)通平臺匯集了全球各領(lǐng)域的高質(zhì)量教學(xué)資源，形成豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容庫，涵蓋微生物學(xué)與免疫學(xué)課程所需的各種學(xué)科知識。教師可以根據(jù)教學(xué)需求靈活選用這些資源，為學(xué)生提供更為豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。其次，教師可以在平臺中上傳自己制作的教學(xué)資源，如教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，與其他教師共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種共享精神有助于提升教師之間的交流與合作力度，使教育資源實(shí)現(xiàn)充分共享和利用。最后，學(xué)習(xí)通具備智能推薦功能，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和興趣偏好推薦適合的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更快地找到符合自己需求的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。此類新型教育模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的活力，保障教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（二）提供模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)通平臺能提供模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此為護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理提供更多支持。首先，學(xué)習(xí)通平臺借助先進(jìn)的技術(shù)手段，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程以模擬視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)操作，感悟?qū)嶒?yàn)過程。特別是在微生物學(xué)與免疫學(xué)這類實(shí)驗(yàn)密集的學(xué)科中，通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為理論知識的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐支持。其次，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)交互性和參與感[5]。學(xué)生可以通過模擬操作觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全程參與實(shí)驗(yàn)過程，有效提升實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)還能記錄實(shí)驗(yàn)操作的過程，便于教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評估與指導(dǎo)。最后，學(xué)習(xí)通的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可為學(xué)生提供多次實(shí)踐支持。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)需求反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，加深對實(shí)驗(yàn)原理和操作的理解程度。這樣不僅能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源的不足，也能保障實(shí)驗(yàn)安全性，提升學(xué)生對理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的興趣。

（三）支持在線互動(dòng)與討論

學(xué)習(xí)通作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育平臺，在護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)中提供了在線互動(dòng)與討論功能，為教學(xué)帶來前所未有的活力與互動(dòng)性。首先，學(xué)習(xí)通具備討論區(qū)和在線答疑等功能，為學(xué)生們提供了一個(gè)便捷的交流平臺。學(xué)生可以在討論區(qū)中分享學(xué)習(xí)心得并提問，也可以相互討論并解答疑惑，從而解決實(shí)驗(yàn)操作中的問題，提升實(shí)驗(yàn)技能水平。其次，通過在線互動(dòng)與討論，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，以此對后續(xù)教學(xué)方案做出合理調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)習(xí)通還提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的功能，例如在線答疑、直播討論等，使教師和學(xué)生之間建立起更為緊密的聯(lián)系，提升教學(xué)效果。

（四）重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

教師需要利用學(xué)習(xí)通監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，以此為護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理提供保障。首先，教師需要充分利用學(xué)習(xí)通平臺提供的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具，如學(xué)生作業(yè)的批改、在線考試的成績統(tǒng)計(jì)、討論區(qū)活動(dòng)的參與情況等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。其次，教師也需要利用學(xué)習(xí)通對教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制和回放，以此評估教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，并據(jù)此進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)通在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下為護(hù)理院校微生物學(xué)與免疫學(xué)混合式教學(xué)管理提供全方位、多維度的支持，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才過程中起到了積極的推動(dòng)作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，相信學(xué)習(xí)通將在未來繼續(xù)為護(hù)理院校的教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)更多力量。

作者單位：周燕琪 丁毓 天門職業(yè)學(xué)院

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