信息時(shí)代家校共育新模式初探

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，家庭教育和學(xué)校教育是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行融合，提高家庭和學(xué)校的互動(dòng)交流力度，能夠協(xié)助學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。對(duì)于家校共育新模式的探索，學(xué)校不只要邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，還要走訪(fǎng)各個(gè)家庭，構(gòu)建全新的家校溝通平臺(tái)，成立科學(xué)合理的家校共育聯(lián)系制度，推進(jìn)家校雙向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。舊有的家校溝通模式存在一定的局限性，為提升家校溝通效果從而達(dá)成新教育體系的建設(shè)成果，本文圍繞信息時(shí)代家校共育新模式進(jìn)行分析，首先論述傳統(tǒng)家校共育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，然后從多角度分析信息時(shí)代家校共育模式改進(jìn)方法，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；家校共育；新模式初探

在信息時(shí)代背景下，家庭教育和學(xué)校教育之間聯(lián)系的方式在溝通渠道、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面都出現(xiàn)了一定的變化。家校共育是新課改的要求，也是新時(shí)代教育發(fā)展的必然方向。對(duì)新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新興技術(shù)進(jìn)行研究，從而提出家校共育的新體系，是教育工作者未來(lái)發(fā)展的重要方向之一。

一、信息時(shí)代家校共育概念簡(jiǎn)述

在以往的教學(xué)生活中，學(xué)校往往作為教學(xué)的主體。當(dāng)提到教育時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)最先想到的就是“學(xué)校教育”，很多家長(zhǎng)把對(duì)學(xué)生的教育工作完全交給學(xué)校，認(rèn)為教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。然而事實(shí)上，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需要家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育，從而構(gòu)建一套全方位的完整體系?？茖W(xué)的教學(xué)體系除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該包含家庭教育、社會(huì)教育和自我教育等方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該形成合力，共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，幫助學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這也是信息時(shí)代家校共育首先應(yīng)該進(jìn)行關(guān)注的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)家校共育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)于家校共育存在錯(cuò)誤觀念

在傳統(tǒng)的家校共育模式中，家長(zhǎng)往往對(duì)家校共育模式存在一定的錯(cuò)誤觀念。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分家長(zhǎng)往往不能及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，部分家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的觀念使得舊有的家校共育模式無(wú)法有效進(jìn)行，家長(zhǎng)和學(xué)校之間缺乏有效溝通，很難達(dá)到協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)的目的。家長(zhǎng)對(duì)家校共育的錯(cuò)誤觀念主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)的，應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)自然有教師幫助學(xué)生解答，家長(zhǎng)不需要嚴(yán)加管教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二點(diǎn)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)更應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居，學(xué)校和家庭在學(xué)習(xí)任務(wù)上有不同的分工，具體教育工作應(yīng)該由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)。從這些情況可以看出，部分家長(zhǎng)對(duì)家校共育模式存在誤解，導(dǎo)致他們對(duì)孩子在校情況了解較少，這也是傳統(tǒng)家校共育模式出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素[1]。

（二）部分學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通較少

在舊有的家校共育模式中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很多，學(xué)校很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭進(jìn)行溝通，可能只能有少部分學(xué)生接受過(guò)家訪(fǎng)，大多數(shù)時(shí)候家長(zhǎng)和學(xué)校只能通過(guò)一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通交流，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)不能充分了解學(xué)生在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)家校共育體系的建立產(chǎn)生了不利影響。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，但目前在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)校和家長(zhǎng)的交流較少，家長(zhǎng)不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一無(wú)所知，學(xué)生在學(xué)校和家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能存在差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

三、信息時(shí)代家校共育模式改進(jìn)方法

在近些年互聯(lián)網(wǎng)和信息化發(fā)展進(jìn)一步加快的大背景下，學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，例如部分教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)布置家庭作業(yè)、發(fā)布學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)、關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行教育探討等。家長(zhǎng)和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)心得交流，或者分享學(xué)生在校和在家的趣事，讓教師和家庭之間的對(duì)話(huà)互動(dòng)變得更加頻繁且有效。因此，一些適應(yīng)新時(shí)代的信息化平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，讓以往單調(diào)的家校共育過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這種轉(zhuǎn)變完美體現(xiàn)了家校共育的作用，讓學(xué)生的成績(jī)能夠得到有效提高，綜合素質(zhì)水平也能得到穩(wěn)定發(fā)展。

（一）更新家校共育的教學(xué)理念

為了進(jìn)一步推動(dòng)家校共育的發(fā)展，并在信息化的大背景下優(yōu)化和提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的優(yōu)化和變更。學(xué)校作為教師和家長(zhǎng)之間溝通的重要橋梁，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起組織信息化家校共育理論培訓(xùn)的責(zé)任，以提高教師家校共育的教育水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的家校共育宣傳，幫助他們認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的同步指導(dǎo)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)和宣傳，教師能夠更深入地學(xué)習(xí)家校共育相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，改進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)家校共育教育的建設(shè)。而學(xué)生也能夠在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)積極構(gòu)建家校共育平臺(tái)，為家長(zhǎng)和教師提供便捷的溝通渠道，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這樣，家校共育理念才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

（二）拓寬家校共育的培訓(xùn)渠道

傳統(tǒng)的家校共育模式發(fā)展較為緩慢的原因有很多，其中家校交流途徑較為狹窄導(dǎo)致的溝通不暢，是家校共育模式發(fā)展不良的主要原因之一。因此，為了進(jìn)一步開(kāi)展家校共育模式，需要合理地開(kāi)拓家校共育溝通途徑。學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同建設(shè)家校共育委員會(huì)，將家長(zhǎng)和教師連接一起，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能幫助他們建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。不僅如此，還要進(jìn)一步將家長(zhǎng)納入家校共育模式之中，將學(xué)習(xí)理念融入于家庭教育之中，讓家校共育工作能夠進(jìn)一步得到完善。每個(gè)家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)都可以為其他家長(zhǎng)和教師提供良好的信息基礎(chǔ)和教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)家校共育的順利展開(kāi)，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育雙贏的局面。

（三）強(qiáng)化遠(yuǎn)程互動(dòng)教育機(jī)制

遠(yuǎn)程教育是信息化時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，在家校共育的推進(jìn)過(guò)程中占據(jù)重要地位。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“網(wǎng)課”即遠(yuǎn)程教育，具有很多獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，如方便、靈活，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)等。遠(yuǎn)程教育方式的出現(xiàn)對(duì)家校共育的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。為了進(jìn)一步推動(dòng)家校共育模式的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)課等遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，指導(dǎo)家庭教育更高效地利用教育資源。學(xué)?？梢岳眠h(yuǎn)程教育指導(dǎo)學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能從網(wǎng)課中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，家長(zhǎng)和教師之間的距離也被有效地拉近。借助網(wǎng)課，家長(zhǎng)和教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)了解到的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，并積極參考家長(zhǎng)提供的教學(xué)意見(jiàn)。這不僅可以進(jìn)一步提升家庭教育的合理性和有效性，還能拓寬家長(zhǎng)和教師的交流途徑，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立交流群組

在信息化的背景下，為了進(jìn)一步推廣家校共育理念，教師可以建立家校互動(dòng)交流群，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系。交流群的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了不用見(jiàn)面的家訪(fǎng)，使教師和家長(zhǎng)能夠方便地探討學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)狀況。這不僅擺脫了傳統(tǒng)家訪(fǎng)模式所面臨的困難，還突破了時(shí)間和空間對(duì)家校共育理念實(shí)施的限制，進(jìn)一步拉近了家長(zhǎng)和教師之間的距離。通過(guò)家?；?dòng)交流群，家長(zhǎng)和教師無(wú)需局限于一學(xué)期一次或數(shù)次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)交流，而是可以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行交流并糾正。教師可以在家長(zhǎng)互動(dòng)交流群內(nèi)發(fā)布優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)照片，進(jìn)一步鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師還可以在交流群中分享學(xué)生的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。家長(zhǎng)也可以在交流群中發(fā)布學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)的照片，幫助教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣家長(zhǎng)和教師就能同步對(duì)學(xué)生在家和在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，構(gòu)建家校交流群能夠讓家校共育理念在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施變得更加便捷，有效縮短家庭和學(xué)校之間的距離，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，達(dá)成家校共育的基礎(chǔ)目的。

（五）構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)能力

校園網(wǎng)站是學(xué)校的重要宣傳平臺(tái)，可以介紹學(xué)校獨(dú)有的相關(guān)信息，展現(xiàn)學(xué)校的相關(guān)文化，展示教師的教育水準(zhǔn)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傳達(dá)學(xué)校的教育理念等。各班班主任可以負(fù)責(zé)掌控信息發(fā)布并及時(shí)更新內(nèi)容，確保信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。學(xué)校各方面的信息通知和校園內(nèi)部發(fā)生的各項(xiàng)事情都可以通過(guò)校園網(wǎng)站直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以隨時(shí)登錄校園網(wǎng)站，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和最新的學(xué)校動(dòng)態(tài)等。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有相關(guān)的疑問(wèn)或者建議，也可以通過(guò)校園網(wǎng)站上的交流平臺(tái)板塊進(jìn)行留言，這種方式加強(qiáng)了家長(zhǎng)和學(xué)校教師之間的交流。教師在收到家長(zhǎng)的相關(guān)留言后，會(huì)盡快和家長(zhǎng)取得聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行進(jìn)一步的溝通?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校的校園網(wǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、展現(xiàn)自身形象的重要渠道，需要不斷地進(jìn)行完善和發(fā)展。

（六）創(chuàng)建班級(jí)名片，記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴

班級(jí)空間是班主任以班級(jí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠記錄班級(jí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。班級(jí)成員可以瀏覽班級(jí)空間內(nèi)的信息，了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)。班主任可以將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)狀況上傳到班級(jí)空間內(nèi)，讓家長(zhǎng)能夠更全面地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)也可以在班級(jí)空間內(nèi)部進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的方法，讓優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行У赝茝V，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)們的家庭教育水平。通過(guò)家庭經(jīng)驗(yàn)交流，家長(zhǎng)和教師之間的溝通得以進(jìn)一步加強(qiáng)，讓家校共育方式變得更科學(xué)有效。

（七）實(shí)行“三位一體”家校共育教育模式

為了進(jìn)一步達(dá)成信息化背景下家校共育的要求，學(xué)校和家長(zhǎng)需要注意實(shí)行“三位一體”的教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)家校共育的發(fā)展。與傳統(tǒng)的家校共育方式不同，信息化背景下的家校共育有效地拉近了學(xué)校和家庭之間的距離，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展。為了全面推動(dòng)家校共育的發(fā)展，需要將學(xué)生、家長(zhǎng)和教師作為三個(gè)主體納入家校共育模式中，進(jìn)一步發(fā)揮“三位一體”家校共育教育模式的作用，在最大程度上幫助家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。“三位一體”家校共育教學(xué)模式的重點(diǎn)在于革新學(xué)生的教育管理，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)難題的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家和在校的同步學(xué)習(xí)，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌控能力。不僅如此，家長(zhǎng)和教師在家校共育過(guò)程中，還需要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析，以便解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的難題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（八）促進(jìn)家校共育新載體——微信教育的發(fā)展

家校共育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要影響，在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，還應(yīng)該借助微信等工具加強(qiáng)家校聯(lián)系。微信平臺(tái)AoHJVskxXLXUulVb9/Bdvz6mZMnwVRH0vAnHFfZSuQA=在家校共育中展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，如教育的及時(shí)性、教育媒介的多樣化以及無(wú)限制性。微信在家校共育中的及時(shí)性體現(xiàn)在教師可以利用微信這一平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的及時(shí)溝通，消除了溝通上的距離限制，提高了家校共育的及時(shí)性和有效性；微信教育媒介的多樣化體現(xiàn)在其能夠整合音頻、視頻、文字等多種媒體形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交流，有助于家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；微信平臺(tái)的無(wú)限制性體現(xiàn)在微信教學(xué)可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地通過(guò)視頻交流分享學(xué)生在?；蛘咴诩业膶W(xué)習(xí)狀況，解決了傳統(tǒng)家校共育信息傳遞困難的問(wèn)題。

（九）加大網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展力度

為了進(jìn)一步提高家校共育在學(xué)校教育和家庭教育中的地位，學(xué)校還要加大網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)力度。在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大背景下，加大網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)力度是大勢(shì)所趨，能夠協(xié)助家校共育理念有效地展開(kāi)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在家校共育的發(fā)展過(guò)程中，要合理調(diào)整網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)力度，這也是實(shí)現(xiàn)家校共育理念的必要措施。不止如此，還要科學(xué)合理地創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中選擇更加科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，將先進(jìn)的教學(xué)手段融入家校共育教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共育的意義，并積極主動(dòng)地配合學(xué)校，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生全方位發(fā)展，確保學(xué)校能夠跟上信息化變革的步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大背景下，家庭和學(xué)校的距離逐漸縮短，從遙不可及變成近在咫尺。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息化傳播逐漸成為家庭和學(xué)校進(jìn)行溝通的新形式。家庭與學(xué)校的溝通方式除了傳統(tǒng)的、效率較低的教師家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)以外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的信息交流。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，家庭、學(xué)校、學(xué)生三方可以獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同教育中獲得更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果。

作者單位：肖正紅 甘肅省靜寧縣原安初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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