中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升策略

摘要： 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為職業(yè)院校的熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面肩負(fù)為社會(huì)輸送高品質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的使命，另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要性不言而喻。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)深入分析本專業(yè)教學(xué)中存在的問題，不斷探索提高課堂有效性的策略，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；有效性；提升

在中考改革的背景下，中職學(xué)校生源數(shù)量進(jìn)一步增長，相應(yīng)的，報(bào)考中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，對(duì)學(xué)科教學(xué)能力的要求自然也越來越高。計(jì)算機(jī)教師須致力于提高課堂教學(xué)的有效性，探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題分析

（一）生源質(zhì)量較低

受教育結(jié)構(gòu)及傳統(tǒng)觀念影響，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源質(zhì)量并不是很高，具體表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較差。究其原因，其一，優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域性不均衡，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)普及率較高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較好，而部分地區(qū)則相反。入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的不熟悉疊加本身學(xué)習(xí)能力較差，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)感到吃力。其二，學(xué)生的興趣與志向也存在差異性。部分學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)并不感興趣，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生只是因?yàn)楦L(fēng)報(bào)考或?qū)I(yè)調(diào)劑，再加上自身缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，從而進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，但很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為多種形式：其一，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多中職生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有主動(dòng)求知的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)都是在教師的安排下被動(dòng)進(jìn)行的，久而久之，致使學(xué)生在心理上缺乏進(jìn)步意識(shí)；其二，學(xué)生缺乏時(shí)間分配意識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的知識(shí)不僅多，且前后銜接緊密，任何知識(shí)點(diǎn)的斷檔都會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，所以，想要學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，就需要學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行時(shí)間管理，合理安排預(yù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但事實(shí)上，很多中職生習(xí)慣于拖延，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得知識(shí)難點(diǎn)持續(xù)疊加、知識(shí)斷點(diǎn)向后擴(kuò)展，最終不僅無法有效掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還會(huì)影響學(xué)習(xí)信心。

（三）實(shí)踐教學(xué)力度不夠

計(jì)算機(jī)專業(yè)教與學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要在實(shí)踐操作中提升技能，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，受限于課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等客觀條件，學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往需要專業(yè)化教學(xué)設(shè)備，學(xué)校沒有充足的資金購置設(shè)備，就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展。除了客觀條件的限制外，學(xué)生的主觀意愿也影響了實(shí)踐教學(xué)的力度，比如有的學(xué)校，場(chǎng)地、設(shè)備等實(shí)踐條件有了，但卻有部分學(xué)生因?yàn)闆]有充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過逃課等方式逃避實(shí)踐，從而導(dǎo)致自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平無法得到充分提升。

二、提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的原則

（一）實(shí)踐性

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展要充分體現(xiàn)實(shí)踐性，讓實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)校和教師要大力幫學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐大膽試錯(cuò)，在實(shí)踐過程中不斷提升專業(yè)水平和專業(yè)技能。具體而言，教師可以通過隨堂練習(xí)、上機(jī)實(shí)習(xí)、專題探索等多種形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，在試錯(cuò)中培養(yǎng)解決問題的能力，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）及時(shí)性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展也日新月異，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷引入前沿技術(shù)并匹配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)通過課堂及時(shí)向?qū)W生分享最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能為學(xué)生今后積極就業(yè)、融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，更能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供助力。

（三）差異性

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力水平存在差異，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效分析，并為學(xué)生提供差異化的教學(xué)。教師可以通過有效預(yù)習(xí)、分組實(shí)踐、任務(wù)引領(lǐng)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過程中，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效路徑。教師還可以定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)優(yōu)結(jié)果進(jìn)行課程內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)的優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果開展個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

三、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效性的提升策略

（一）重視課程資源開發(fā)

為彌補(bǔ)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等不足，教師要加強(qiáng)課程鉆研意識(shí)，根據(jù)學(xué)生能力水平和興趣需要開發(fā)教學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源聚合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。教師還要結(jié)合時(shí)代需求，引入行業(yè)前沿資訊，讓學(xué)生及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)步欲望。通過教學(xué)平臺(tái)，教師可提前將課程資源上傳，再配合導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供有效的方法指引，讓學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、完成練習(xí)題目、進(jìn)行自主化探索，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)的組成”課程教學(xué)為例，首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集整合國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)視頻、案例分析、技術(shù)文檔等資源，并將其整合成為教學(xué)課件，上傳到在線教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)更新、產(chǎn)品發(fā)展等信息。在教學(xué)課件中，教師可以結(jié)合上海陸家嘴3A大廈建筑群，向?qū)W生介紹樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（CNS）和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OAS），確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。在上傳課件的同時(shí)，教師可以配合設(shè)置測(cè)試題目，通過學(xué)生的答題情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以設(shè)置在線討論、答疑、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）開展微課教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容相對(duì)抽象，尤其是數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)交換、差錯(cuò)校驗(yàn)與校正、計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為解決這一問題，教師可以引入微課，輔助學(xué)生加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。微課短小精悍、主題明確、形式靈活，可作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅能夠高效傳授專業(yè)核心知識(shí)，還能跨越時(shí)空限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。以“可視化編程”課程教學(xué)為例，應(yīng)用微課，教師可直觀、生動(dòng)地向?qū)W生介紹VB可視化編程的基本概念、核心方法以及編程流程中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、構(gòu)建認(rèn)知框架。同時(shí)，針對(duì)可視化編程的不同知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)象屬性的讀取、事件處理、界面設(shè)計(jì)等，教師還可以制作一系列分級(jí)解說微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解程度選擇觀看。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)，理解消化難點(diǎn)內(nèi)容。微課內(nèi)容短小，既可在線觀看，也可收藏轉(zhuǎn)發(fā)，方便學(xué)生利用碎片化完成知識(shí)的鞏固和拓展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，教師如僅僅利用課堂時(shí)間、圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，難以充分覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，更難以讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，新時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂實(shí)踐任務(wù)，改善學(xué)生眼高手低的問題，讓學(xué)生圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行層次化、遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)、提升專業(yè)技能。以“雙絞線的制作”課程教學(xué)為例，要想讓學(xué)生熟悉雙絞線、壓線鉗和測(cè)線器的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)會(huì)制作雙絞線，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生主體實(shí)踐。首先，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉UTP雙絞線、RJ-45水晶頭、測(cè)線儀、壓線鉗等實(shí)踐所需的基本物料與工具。然后，教師可結(jié)合視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)線鉗和測(cè)線儀的使用方法，以及雙絞線的線序和連接標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生觀看完視頻后，教師可通過讓學(xué)生嘗試識(shí)別圖片中的交叉線與直通線。緊接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照T568b標(biāo)準(zhǔn)線序卡圖，將雙絞線的一端自左向右平行排列。在此過程中，教師可以拿出一些實(shí)物線頭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)RJ-45水晶頭的前端、正面、反面、引腳，并讓他們準(zhǔn)確說出引腳號(hào)碼。學(xué)生順利完成RJ-45水晶頭各部分的識(shí)別后，教師可以再讓學(xué)生按照剝線、理線、剪線、插線、壓線和測(cè)線步驟制作雙絞線。要順利完成這個(gè)實(shí)踐，學(xué)生要有足夠的耐心、合適的力度、準(zhǔn)確的方向。完成制作后，教師可以把學(xué)生制作的雙絞線拿到測(cè)線儀中進(jìn)行測(cè)試，并讓學(xué)生觀看測(cè)試過程。如果兩端指示燈從1到8依次同頻閃爍，說明雙絞線制作成功。讓學(xué)生親眼見證測(cè)試結(jié)果，有助于提升學(xué)生的成就感，并進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

（四）應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)旨在通過“任務(wù)”來激發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等各方面目標(biāo)的均衡達(dá)成。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過層次性任務(wù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過任務(wù)目標(biāo)達(dá)成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感。具體實(shí)踐中，教師可在課堂上引入一些經(jīng)典項(xiàng)目，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展任務(wù)模擬。以“組建無線局域網(wǎng)”課程教學(xué)為例，雖然學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中大量接觸無線局域網(wǎng)，但很少有學(xué)生親自動(dòng)手組建過無線局域網(wǎng)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，教師就可以推進(jìn)任務(wù)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配置，搭建無線局域網(wǎng)，將電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備連接到局域網(wǎng)中，從而體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇與實(shí)用。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組。各小組成員通過組內(nèi)交流、探討、確定本組的設(shè)計(jì)方案，教師以組為單位聽取他們的設(shè)計(jì)方案并對(duì)可行性進(jìn)行評(píng)估。確定方案可行后，教師分組指導(dǎo)學(xué)生繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并讓各小組結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入無線局域網(wǎng)的組建環(huán)節(jié)：

任務(wù)一，以小組為單位，設(shè)置無線路由器，組建局域網(wǎng)。學(xué)生需按照小組繪制的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，連接設(shè)備，并對(duì)管理員密碼、無線網(wǎng)名稱、無線密碼、筆記本IP地址、平板IP地址、手機(jī)IP地址等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在無線局域網(wǎng)組建過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)DNS等參數(shù)。網(wǎng)絡(luò)連接成功后，打開網(wǎng)頁進(jìn)行測(cè)試，即可驗(yàn)證學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)是否成功完成。

任務(wù)二，測(cè)試同一路由器的不同設(shè)備間是否可以彼此通信，再測(cè)試不同路由器下的設(shè)備之間能否彼此通信。借助以前課程中所學(xué)的Ping命令，學(xué)生可對(duì)一個(gè)網(wǎng)址發(fā)送測(cè)試數(shù)據(jù)包，看對(duì)方是否有響應(yīng)，并統(tǒng)計(jì)響應(yīng)的時(shí)間，進(jìn)而測(cè)試網(wǎng)絡(luò)連接的流暢性。以此類推，再對(duì)不同小組間的設(shè)備進(jìn)行測(cè)試。

任務(wù)三，完成無線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)操作。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的操作，如對(duì)路由器進(jìn)行安全設(shè)置，學(xué)習(xí)修改密碼，設(shè)置允許上網(wǎng)的時(shí)間，設(shè)置禁止訪問的網(wǎng)站等等，通過這些網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)安全管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用安全觀念均有十分重要的意義。

這種任務(wù)式教學(xué)，能夠有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)素養(yǎng)。

（五）引入小組合作學(xué)習(xí)

中職計(jì)算機(jī)技能型人才培養(yǎng)過程中，教師需正視中職生自身學(xué)習(xí)能力不足和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)實(shí)，引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互助、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)中超越自我、共同成長。教師可以通過小組合作的方式，開展特定任務(wù)的達(dá)標(biāo)性考核，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中迅速成長。學(xué)校可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開發(fā)一些團(tuán)體性項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊(duì)高效合作，提高個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以“網(wǎng)絡(luò)病毒的防范”課程教學(xué)為例，教師即可構(gòu)建一個(gè)模擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其中包含多種可能遭受網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊的場(chǎng)景，如郵件釣魚、惡意軟件下載、網(wǎng)絡(luò)漏洞利用等，要求學(xué)生針對(duì)這個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)并實(shí)施一套有效的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。這一任務(wù)目標(biāo)的完成過程，可以讓學(xué)生全流程體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)病毒的預(yù)防、檢測(cè)、響應(yīng)和系統(tǒng)恢復(fù)四個(gè)環(huán)節(jié)。在組隊(duì)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)通信、法律（針對(duì)數(shù)據(jù)保護(hù)）等專業(yè)的學(xué)生共同參與，組隊(duì)完成后，每隊(duì)內(nèi)可根據(jù)各自專長領(lǐng)取不同的角色，如安全分析師、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、法律顧問等。組隊(duì)完成后，實(shí)際操作開始前，教師需要利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供高度仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括虛擬服務(wù)器、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等，以便學(xué)生能夠在接近真實(shí)的環(huán)境中操作。為了完成整個(gè)實(shí)踐過程，學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上部署方案，并進(jìn)行模擬攻擊測(cè)試，驗(yàn)證防范效果。各個(gè)小組的實(shí)踐過程全部完成后，教師可以帶領(lǐng)各小組進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的防御系統(tǒng)最完善。最后再以小組為單位提交詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，展示項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)收獲。這樣的團(tuán)體性項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面的能力。小組合作學(xué)習(xí)的開展，可幫助教師對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作與執(zhí)行能力等多方面進(jìn)行綜合考量，并幫助教師結(jié)合學(xué)生能力水平制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生民掘自身優(yōu)勢(shì)、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后迎接更高難度的挑戰(zhàn)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析，重視課程資源開發(fā)，運(yùn)用微課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)式教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勤學(xué)多練，通過多方努力，多管齊下，從而有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)效果，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

作者單位：任秀麗 聊城市東昌府區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校

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