微視頻在初中信息技術教學中的運用分析

摘要：微視頻作為現(xiàn)代化教育的主要方式之一，在信息技術課程的教學創(chuàng)新中扮演了重要角色。本文分析了微視頻在信息技術教學中的應用優(yōu)勢，探討了微視頻在課前引導、課堂教學、課后復習中的應用要點，并對微視頻在初中信息技術教學中的策略進行研究，供相關人員參考。

關鍵詞：微視頻；初中教育；信息技術；教學策略

一、引言

微視頻在教育中發(fā)揮著重要的作用，教師可以利用視頻進行教學，以視頻化的形式介紹知識。微視頻的時長較短，教師會在有限的時間內提煉出關鍵信息，將知識簡化，使學生快速明確知識結構和重點知識。微視頻便于轉發(fā)與共享，學生可以在課前預習中觀看微視頻，還可以在課后通過微視頻進行復習。教師可以在課堂中利用微視頻輔助教學，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，以全新的方式展開信息技術教學，保證教學質量。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣，豐富教育資源

微視頻有助于激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)的信息技術教學模式較為單一，學生的學習積極性普遍不高。當學生使用計算機時，由于專注力不足，他們容易受到其他信息的干擾，導致無法跟上教師的教學節(jié)奏。教師可以在微視頻中引入具有趣味性的教學資料來激發(fā)學生的求知欲，使學生產生濃厚興趣。學生被微視頻中的內容所吸引，在觀看視頻的時候保持專注，充分了解微視頻中的知識，以此來提高學生的學習效率。微視頻還能豐富教學內容及拓展教育資源。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常依據教材內容進行授課，可利用的教育資源相對有限。而微視頻的應用使教師能夠在教育資源網站中查找更多資料，并根據實際需要下載資料，將資料融入微視頻中，從而使微視頻的內容更加豐富。此外，微視頻能夠對課堂進行延伸。在傳統(tǒng)的教學中，學生只能在課堂中學習知識和技能，在課堂中學習各項技能，對微視頻進行應用之后，學生可以在課前和課后觀看微視頻，在課余時間學習信息技術知識，還可以根據微視頻的指導進行練習，打破時間的限制。

（二）提高教學質量和教學效率

微視頻有利于提高信息技術教學質量，與傳統(tǒng)的教學方式相比，微視頻更加生動、靈活。微視頻將課件、視頻、圖片、文字、音頻等內容完美結合到一起，教師可以展示有趣的視頻，讓學習過程更加輕松。利用微視頻梳理知識結構，讓學生掌握信息技術課程的知識點，明確操作方法。微視頻還能夠解決教學資源不均勻的問題，教師對一個班級的學生進行教學時，無法兼顧每一位學生。學生進行實踐操作時，經常會出現(xiàn)問題，教師可以在微視頻中總結經常出現(xiàn)的問題，教師可以根據微視頻中的指導自主解決問題，教師可以著重解決那些比較特殊的問題，為學生提供針對性指導。微視頻能夠極大程度提高教學效率，比如，在復習階段，學生進行練習的時候，有可能會忘記操作步驟和方法，如果教師能夠為學生提供微視頻，學生就可以根據視頻中的提示進行練習。學生還可以根據自身的學習需求觀看視頻，對于已經掌握的知識點，學生可以快進，對于不理解的知識點，學生可以反復觀看，有效提高了學生的學習效率和學習質量[1]。

三、微視頻在初中信息技術教學中的應用要點

（一）微視頻在課前引導中的應用

教師可以在課前引導中運用微視頻，在網絡上查找信息技術相關資源，將豐富的資源引入微視頻中，使微視頻的內容更加生動、有趣，對學生具有較強的吸引力，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。教師準備微視頻的時候，需要明確教學需求，不能盲目地應用教育資源，需對各類資源進行分析，結合教學目標和教學內容選擇合適的教育資源，應將教育資源和教學內容緊密結合。制作微視頻時，同時注意控制微視頻的時長和文件大小，通常，微視頻的時間應當在8～15分鐘之間，時間過短可能無法充分保證知識的完整講解，時間過長可能會消耗學生過多的精力和時間，適當?shù)臅r長能夠讓學生保持專注，在有限的時間內收獲更多的知識，從而產生良好的課前教育效果。完成課前引導微視頻的制作任務后，教師可以將微視頻上傳到智慧課堂教學平臺中，學生要在線上平臺觀看視頻，提前預習信息技術新課程的知識。教師可以適量布置預習任務，學生需要在課前完成預習任務，并及時上傳完成的任務。教師需要檢查學生的預習成果，針對預習中的問題進行分析，在課堂中集中解決學生預習過程中的問題[2]。

（二）微視頻在課堂教學中的應用

教師要充分發(fā)揮微視頻的價值，設計教學方案時，根據實際需求制作微視頻，在課堂中播放微視頻，借助微視頻介紹信息技術的相關知識，或者為學生演示操作方法，讓學生更直觀地了解某個知識和技能，以此來打造高效課堂。信息技術教師可以在理論講解中播放微視頻，讓理論知識更加生動、具象，以趣味性的形式呈現(xiàn)給學生。教師還可以在實踐操作中播放微視頻，學生可以一邊觀看微視頻進行在計算機上操作，或者在觀看完視頻之后進行操作，確保學生能夠充分了解操作步驟，掌握信息技術的相關技巧。教師應當重視微視頻，靈活運用微視頻，通過微視頻幫助學生夯實知識基礎，為教學實踐提供支持。另外，教師還可以利用微視頻進行拓展教學，引入豐富的資料，對教材內容進行補充，讓學生掌握更多的知識和技能。教師可以將課堂中的微視頻分享給學生，學生可以在課余時間反復觀看微視頻，充分發(fā)揮微視頻的作用，保障課堂教學質量和效率[3]。

（三）微視頻在課后復習中的應用

在課后復習階段，教師可以在微視頻中展示實操過程，為學生介紹案例，帶領學生完成課后習題，通過課后的微視頻引導學生加深學習，鞏固課堂知識，將所學的理論知識應用到實踐中。教師還可以在課后與學生保持線上聯(lián)系，如果學生在觀看課后復習微視頻的過程中遇到問題，可以在線上平臺向教師提出問題，或者在線上平臺與同學共同探討問題，及時解決學生的問題[4]。

四、微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

（一）利用微視頻豐富教學資源

微視頻能夠讓教學內容更加豐富，教師制作微視頻時，除了要參考教材中的內容，還要在網絡上查找多樣化的資料，根據教學需求引入課外資料，豐富的教學資源能夠對教學內容進行延伸和補充，使信息技術課程更加生動。學生可以通過豐富的教學資源掌握更多的知識和技術。觀看微視頻的過程中，學生還會被視頻中的教學資源吸引，對感興趣的內容進行深入研究，有效培養(yǎng)了學生的學習主動性。

不同學生的基礎和能力存在一定差異，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師很難照顧到所有同學。但是在微視頻的應用中，學生可以根據自身的實際情況進行學習。如果學生已經掌握某個知識，可以快速觀看視頻；如果學生對某個知識不夠理解，可以反復觀看視頻，使信息技術教學具有一定的針對性，通過豐富的教學資源進行教育，充分滿足不同學生的學習需求。例如，對計算機的組成原理進行教學時，教師可以在教育平臺中查找相關資料，讓學生充分了解計算機的軟件和硬件，明確計算機硬件各個組成部分的作用，同時還能夠明確計算機軟件系統(tǒng)的組成。在微視頻教學中，教師可以直接用圖片或動畫的形式介紹計算機的組成，使學生明確計算機的結構，借助豐富的資料解釋計算機工作原理，加深學生對計算機的了解。

（二）利用微視頻活躍課堂氛圍

初中信息技術學科中包含很多新的知識，對于初中生來說，部分知識難以理解，遇到不懂的知識時，學生很少會深入探究。傳統(tǒng)的信息技術教學模式比較單一，教學內容局限在教材中，導致學習過程枯燥，無法營造輕松的課堂氛圍。微視頻能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，微視頻本身就是一種新的教學形式，教師可以在微視頻中引入豐富的教育資料，引入有趣的教學資料，讓課堂更加活躍，以更加直觀、生動的形式介紹信息技術知識，充分調動學生的學習積極性，引導學生相互交流、主動探究，營造輕松活躍的課堂氛圍。

例如，對計算機的操作系統(tǒng)進行教學時，教師可以借助微視頻介紹操作系統(tǒng)的功能，還可以在微視頻中展示Windows界面，在視頻中進行演示，使學生了解Windows的基本操作。教師還可以引入趣味性的視頻，對文件、文件夾、路徑等知識進行介紹，使學生明確資源管理器的作用。如果教師直接根據教材進行講解，讓學生根據教材內容和教師講解進行自主操作，部分學生可能無法理解相關內容，但是在微視頻的輔助下，學生可直觀地看到Windows界面，看到具體的操作方式，通過微視頻促進學生互動和師生活動，使信息技術課堂氛圍更加活躍。

（三）利用微視頻引導學生自主學習

初中生的學習科目較多、學習任務較重，學生往往會將更多時間放在主要科目上，在信息技術的學習中不夠主動，微視頻能夠調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師制作完微視頻后，要將微視頻分享給學生，讓學生觀看微視頻，完成微視頻中的任務。對于學生來說，閱讀教材非?？菰铮?b style="position:absolute;left:-100000px;">W/T+1k3hRMKGVgoVEH4OhQ==學生更喜歡觀看視頻，所以學生非常愿意觀看微視頻，在觀看視頻的過程中學習知識，根據視頻中的指導進行自主學習。

例如，對信息搜索和資源下載的相關內容進行教學時，教師可以在微視頻中介紹信息搜索的途徑和資源下載的方法，同時還要在微視頻中布置任務，設置某個主題，讓學生圍繞該主題查找信息，對資源進行下載和整理，通過微視頻培養(yǎng)學生的自主學習能力。當學生掌握信息搜索和資源下載方法后，還可以利用該技能自主查找學習資料，對學習資料進行研究。

（四）利用微視頻開展實踐活動

在信息技術教學中，更注重實踐練習，教師可以將微視頻和教學實踐活動相結合，在微視頻的幫助下組織生動有趣的教學實踐活動。教師設計實踐教學方案時，應當根據實踐教學目標和實踐活動內容制作微視頻，讓學生在微視頻的幫助下完成實踐教學中的任務，培養(yǎng)學生的自主學習、自主思考、自主探究能力，增強學生的實踐操作能力，提升學生的信息技術水平。

例如，對物聯(lián)網進行教學時，需要讓學生了解物聯(lián)網的概念、特征及應用。教師要根據教學目標設計實踐探究任務，借助微視頻進行教學。為了讓學生理解物聯(lián)網的概念，教師可以播放視頻：一個人回到家中，直接用智能化設備開燈、關窗簾、啟動空調，通過智能家居的場景引入物聯(lián)網的概念。教師可以在課前微視頻中布置實踐任務，讓學生用手機計步，使用智能公交查詢系統(tǒng)。在課堂中，讓學生分享自己的感受，結合自己的實踐經歷對物聯(lián)網進行探究，初步掌握物聯(lián)網的概念。

（五）利用微視頻創(chuàng)建教學情境

信息技術教師在對教學模式進行創(chuàng)新的過程中，可以采用情境教學法，應用這種教學方法時，教師可以借助微視頻創(chuàng)設情境，借助視頻創(chuàng)建生動、真實的場景，讓學生在情境中進行學習，在學習的過程中產生更加真實的感受和體驗。在課堂情境的引導下，學生會主動進入預設的場景，教師可以根據情境布置任務，學生要在微視頻的指導下完成任務，充分發(fā)揮情景教學模式的作用，體現(xiàn)出微視頻的優(yōu)勢和價值。

例如，對網絡文明與安全的相關內容進行教學時，需要讓學生認識到網絡欺騙和黑客的危害，了解惡意網頁和網絡病毒的影響。教師可以選擇網絡欺騙的案例，在微視頻中介紹該案例，通過微視頻和案例創(chuàng)建情境，讓學生對該案例進行分析，認識到網絡虛偽的一面，增強網絡安全保護意識。教師還可以在微視頻中展示網絡受到侵害的情境，讓學生設想如果自己在操作計算機時受到侵害，思考應如何進行補救。通過案例讓學生掌握簡單的網絡保護技術，提高系統(tǒng)安全等級。

在實際教學中，信息技術教師還可以將情境教學法、任務驅動法結合起來，同時還要根據教學方案制作微視頻，使微視頻與課堂教學內容相匹配，為情境創(chuàng)設提供幫助，通過微視頻幫助學生正確認識黑客和網絡暗藏的危機，增強學生的網絡安全意識和自我保護意識，主動維護網絡文明和網絡安全。

五、結束語

為了提高信息技術課程的教學效果，教師需不斷探索并應用微視頻教學。初中信息技術教師要對微視頻技術進行研究，掌握微視頻的制作方法，通過微視頻傳輸信息技術知識，激發(fā)學生的學習熱忱，鼓勵他們自發(fā)地去探索和學習信息技術。

作者單位：李萍 甘肅省積石山縣居集初級中學

參考文獻

[1]匡娜.淺談微視頻在初中信息技術教學中的實踐應用[J].知識文庫，2023，39（15）：41-44.

[2]李文彩，于安全.試論微視頻在初中信息技術教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（06）：27-29.

[3]宋祥.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].學周刊，2023（17）：100-102.

[4]何帥.微視頻在初中信息技術教學中的應用路徑[J].求知導刊，2022（32）：50-52.