“工匠精神”視域下高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要本文從“工匠精神”視角出發(fā)，分析“工匠精神”的內(nèi)涵，提煉“工匠精神”的屬性，并以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)為例，從認(rèn)知層面、實(shí)踐層面的視角分析“工匠精神”視域下高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素，盡可能較為全面地總結(jié)歸納“工匠精神”視域下高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞工匠精神；高職院校；陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)；人才培養(yǎng)；可行性路徑

項(xiàng)目名稱：（1）2022年度院級(jí)立項(xiàng)課程思政專項(xiàng)課題：高職院校陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培育路徑研究，課題編號(hào)：22kt1084；（2）2023年度江蘇省科學(xué)規(guī)劃課題：“三師共育，產(chǎn)教合一”打造陶瓷行業(yè)教育新典范——高職院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新教育課程體系研究，課題編號(hào)：C/2023/2/38。

1“工匠精神”的內(nèi)涵

《考工記》說：“材有美，工有巧?！惫で芍肮ぁ敝腹そ常で芍扒伞敝讣妓嚫叱?。在許慎《說文解字》中對(duì)于“工匠”的解說是這樣的：“工，巧飾之技；匠，木工也?！薄肮そ场本褪侵笍氖履稠?xiàng)熟練技巧的傳統(tǒng)手工業(yè)勞動(dòng)者?！肮そ场币辉~開始是表示“用某種技藝能工進(jìn)行謀生”的意義，換言之就是利用自己的某一技藝提供服務(wù)或者物品來(lái)?yè)Q取自我的生存。那么為了提高生存質(zhì)量，獲取更多的生活資源，工匠們會(huì)自發(fā)地進(jìn)行業(yè)務(wù)鉆研，建立良好的口碑，爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之位，這也是激發(fā)工匠們孜孜不倦、精益求精、努力創(chuàng)新的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，其中所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神也就是我們現(xiàn)在所說的“工匠精神”，它是由工匠們自發(fā)體現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)本職業(yè)的敬業(yè)態(tài)度、求新意識(shí)，它所傳遞出來(lái)的是工匠們對(duì)于專業(yè)的專注、執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、敬畏、創(chuàng)新等精神。

2“工匠精神”融入高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素

（1）從認(rèn)知層面上來(lái)看：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺少對(duì)“工匠精神”培養(yǎng)的具體要求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的模糊化，未能夠精準(zhǔn)對(duì)接到市場(chǎng)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)需求的能力。市場(chǎng)需求的缺失直接導(dǎo)致陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教育資源的重復(fù)交叉投入，從而影響后續(xù)的課程體系設(shè)置，最終不利于陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（2）從實(shí)踐層面上來(lái)看：行業(yè)企業(yè)參與度較低

校企合作是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為教學(xué)提供符合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，開展深度密切、多維度的合作。在人才培養(yǎng)方案中校企合作培養(yǎng)的方式單一，實(shí)踐不徹底，沒有體現(xiàn)出多維度的校企合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有很好地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)文化、先進(jìn)的生產(chǎn)理念等重要元素，造成教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求錯(cuò)位，從而導(dǎo)致“工匠精神”的人才培養(yǎng)效果不佳。

3“工匠精神”融入高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（1）明確“工匠精神”培育的具體q0GadH8kaHHxUN0W4ASlWw==要求

教師依據(jù)教育部專業(yè)目錄規(guī)劃下制定高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將“工匠精神”的培育要求與高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，細(xì)化到培養(yǎng)規(guī)格中的各維度能力要求中去，以促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

（2）構(gòu)建校企合作的互惠共同體

高職院校的發(fā)展需要真實(shí)建立校企命運(yùn)共同體，以共同育人為目標(biāo)，互惠互贏才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)合作、互融發(fā)展的生態(tài)循環(huán)，這也是實(shí)現(xiàn)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的首要條件。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的人才，通過合作企業(yè)能夠獲得優(yōu)秀的畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力；其次，校企聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，降低了企業(yè)的招聘成本；最后，校企共同舉辦各類技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升雙方人員的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，雙方可以共同建立研發(fā)中心或?qū)嶒?yàn)室，提升企業(yè)的研發(fā)能力。

（3）分階段培養(yǎng)

依據(jù)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展規(guī)律將“工匠精神”的培養(yǎng)進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地分階段進(jìn)行，總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以進(jìn)行階段性、遞進(jìn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)的三年時(shí)間內(nèi)應(yīng)有效融入各門教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的達(dá)成。

（4）豐富“工匠精神”的培育載體

充分利用地方資源，發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)入企教育與課程體系，二者相呼應(yīng)、相補(bǔ)充，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)的過程中潛移默化地培育“工匠精神”。

（5）建立健全“工匠精神”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

結(jié)合校內(nèi)評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)，多維度對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

4“工匠精神”融入高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（1）深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植“工匠精神”，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“工匠精神”的塑造培育是高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，中國(guó)自古就是一個(gè)有著深厚“工匠精神”的國(guó)度，秦國(guó)在制度上推行“物勒工名”，要求器物的制造者把自己的名字刻在器物上面，方便管理者檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量，這不僅是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保障，也是傳統(tǒng)“工匠精神”傳承的重要保證。歷朝歷代巧奪天工的名瓷名器層出不窮、燦若繁星，從宏闊生動(dòng)的秦漢陶俑到熱情浪漫的唐代三彩，從寧?kù)o高雅的宋代青瓷到賞心悅目的元代青花，從繽紛精妙的明清彩繪到絢麗多姿的當(dāng)代瓷畫，每一件美輪美奐的曠世杰作都要經(jīng)過繁復(fù)精細(xì)的工序，無(wú)數(shù)工匠傾注了全部的心力和智慧方成美器?？v觀我國(guó)歷史上的工匠群體，他們?cè)诋?dāng)時(shí)有限的社會(huì)條件下創(chuàng)造了一系列令人驚艷的作品，中國(guó)的瓷器享譽(yù)世界，中國(guó)古代各類手工匠人以精湛的技藝為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造了價(jià)值，為中華文明的形成與繁榮作出了重大貢獻(xiàn)，深刻認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極傳播、弘揚(yáng)“工匠精神”。

（2）穩(wěn)步推進(jìn)高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)美育教育建設(shè)，確保“工匠精神”深入人心

習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！睆牧?xí)近平總書記的指示中可以看出教育不只是知識(shí)、技能的教育，更是人文素養(yǎng)的培育，做好美育工作是陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的必修課，可以通過開設(shè)藝術(shù)課程，如繪畫、雕塑、藝術(shù)史等提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過講述陶瓷的歷史、文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，參觀陶瓷展覽、藝術(shù)展等拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的模式，設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)為主的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在制作中體會(huì)工匠精神，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)品質(zhì)的追求，促進(jìn)小組項(xiàng)目合作共建，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，舉辦各類作品競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過校園布置、活動(dòng)等營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神，教育學(xué)生對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝的熱愛和執(zhí)著。

（3）開展大國(guó)工匠走進(jìn)校園，助力專業(yè)人才的“工匠精神”培養(yǎng)

高職院校邀請(qǐng)?zhí)沾尚袠I(yè)的“大國(guó)工匠”走進(jìn)校園，提升高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓學(xué)生近距離接觸大國(guó)工匠，激發(fā)對(duì)專業(yè)的熱情。大國(guó)工匠分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，引導(dǎo)他們加倍努力追求卓越，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)工匠文化，營(yíng)造崇尚“工匠精神”的氛圍，提升學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的信心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。

“工匠精神”是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)精神中不可分割的一部分，它所承載了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、精益求精的豐富內(nèi)涵，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在一線技能型人才身上的集中體現(xiàn)，將“工匠精神”融入高職陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中可以為國(guó)家培養(yǎng)技藝超群、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張木榮.美育仍是這個(gè)時(shí)代的迫切任務(wù)——《美育辭典》評(píng)介[J].美與時(shí)代（下），2019（5）：55-56.

[2]鄭志剛.美當(dāng)代學(xué)校美育弊象述探[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，43（1）：129-133.