傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育的路徑探索

【摘 要】中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)期積淀的成果，是小學(xué)階段不可多得的德育資源。針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)校可嘗試“創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃探索興趣；融入學(xué)科，深化文化理解；注重實(shí)踐，體悟節(jié)日情感”，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族情感和文化自信。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)德育；路徑

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出：圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)期積淀的成果，是小學(xué)階段不可多得的德育資源。在學(xué)校德育中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，有助于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育能幫助學(xué)生直觀地理解和踐行傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助等，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化內(nèi)涵，深入地了解中華民族的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。這不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義，也對(duì)培養(yǎng)具有文化自信和民族精神的新一代青少年起著關(guān)鍵作用。那么，如何在小學(xué)德育中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化？本文聚焦傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)，探討有效的實(shí)施策略，以期為學(xué)校和教師提供參考。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）節(jié)日氛圍淡薄，須重建校園傳統(tǒng)文化

如何在校園內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱情成為首要挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快以及外來(lái)文化的流行，傳統(tǒng)節(jié)日氛圍逐漸淡薄。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解不多，參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。因此，營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生沉浸其中并深刻感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的節(jié)日氛圍，顯得尤為重要。

（二）學(xué)科融合欠缺，須搭建文化與知識(shí)的橋梁

當(dāng)前，學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密。教師容易忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透，對(duì)教材的挖掘也不到位。這種文化與知識(shí)分離的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。如何在學(xué)科教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，搭建文化與知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師深入探索。

（三）活動(dòng)層次淺顯，須挖掘節(jié)日文化的深層價(jià)值

近年來(lái)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸受到重視，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)也逐漸增多，但大部分活動(dòng)還停留在表面上，缺乏對(duì)節(jié)日文化深層價(jià)值的挖掘。例如，許多學(xué)校都會(huì)在臘八節(jié)煮臘八粥，讓學(xué)生品嘗。這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，但未觸及傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的核心精神，學(xué)生不知其所以然。因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的興趣與本土文化風(fēng)俗設(shè)計(jì)既有教育意義又體現(xiàn)節(jié)日文化內(nèi)涵的活動(dòng)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價(jià)值。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃探索興趣

傳統(tǒng)節(jié)日文化融入德育旨在讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)節(jié)日情境中形成文化認(rèn)同感?？陬^傳授無(wú)法充分展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，因此，學(xué)校和教師需要?jiǎng)?chuàng)造特定的節(jié)日文化情境，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索中。

1.實(shí)景模擬，營(yíng)造節(jié)日氛圍

充滿趣味和探索性的情境，有助于學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含的價(jià)值。教師可以模擬傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)特的文化氛圍。

以春節(jié)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)具有年味的環(huán)境，如在教室里掛鮮艷的紅燈籠，在窗戶上貼精美的窗花，在門(mén)上貼春聯(lián)，等等。這些傳統(tǒng)元素不僅能裝點(diǎn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還能向?qū)W生傳遞春節(jié)文化意蘊(yùn)。此外，學(xué)校還可以準(zhǔn)備傳統(tǒng)的美食，如餃子、年糕等，讓學(xué)生共同品嘗，共享年味。在具有新年氛圍的環(huán)境中，學(xué)生能夠從視覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)方面領(lǐng)略春節(jié)文化的魅力。在直觀地了解了節(jié)日的習(xí)俗后，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感得到了提升。

2.故事引領(lǐng)，激發(fā)探索欲望

傳統(tǒng)節(jié)日往往伴隨著有趣的歷史故事和神話傳說(shuō)。教師可以對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日故事及其價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行梳理（如表1）。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以用多種方式展現(xiàn)這些故事，激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索欲望。同時(shí)，教師可以用故事傳達(dá)的道理教化學(xué)生，使學(xué)生明辨是非，形成正確的價(jià)值觀，真正達(dá)成德育的效果。以中秋節(jié)為例，教師通過(guò)講述嫦娥奔月等故事，讓學(xué)生了解節(jié)日的起源與內(nèi)在的深層含義。

此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有節(jié)日特色的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，如猜燈謎、制作月餅等，讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，進(jìn)一步加深對(duì)節(jié)日文化的理解。

（二）融入學(xué)科，深化文化理解

德育并不是脫離學(xué)科教學(xué)而存在的，它與學(xué)科教學(xué)常常是融為一體的。在多元化和全球化的教育背景下，學(xué)科交叉與融合不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是教育理念的升級(jí)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入學(xué)科教學(xué)，是深化學(xué)生對(duì)節(jié)日文化理解的有效途徑。它能豐富德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文精神。

1.學(xué)科滲透，融入節(jié)日文化教育

傳統(tǒng)節(jié)日文化有著豐富的內(nèi)涵，與多個(gè)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。教師如果能巧妙地將傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)、歷史背景和文化內(nèi)涵融入課堂，就能打破學(xué)科壁壘，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和情感的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的情境中受到德育的浸潤(rùn)。

如在“童心敬老，情暖重陽(yáng)”的重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透（如表2）。學(xué)生在語(yǔ)文課上了解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)和意義，誦讀與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的詩(shī)歌；在勞動(dòng)課上開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；等等。在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解并傳承了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)了感恩，樹(shù)立了良好的家庭觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2.跨學(xué)科實(shí)踐，挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵

將節(jié)日文化融入德育課程，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)，是一種富有創(chuàng)新且效果顯著的方法。學(xué)校整合多個(gè)學(xué)科，將節(jié)日文化與語(yǔ)文、道德與法治、美術(shù)等學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)全面、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。節(jié)日文化中蘊(yùn)含的歷史底蘊(yùn)、道德規(guī)范以及人文情懷等，能幫助學(xué)生深入地理解傳統(tǒng)文化，塑造其道德觀念，提升其綜合素養(yǎng)。

同樣是重陽(yáng)節(jié)，學(xué)?？舍槍?duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意和教育意義的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)（如表3）?！巴曊b重陽(yáng)”“小小歷史偵探：重陽(yáng)探秘”“彩繪重陽(yáng)夢(mèng)”“重陽(yáng)小勇士登高賽”等活動(dòng)既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又能深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

（三）注重實(shí)踐，體悟節(jié)日情感

德育的核心在于將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為心靈感悟，外化為實(shí)際行動(dòng)。為此，教師應(yīng)巧妙結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化，創(chuàng)設(shè)富有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，體悟背后的價(jià)值，進(jìn)而在生活中自覺(jué)發(fā)揚(yáng)。

1.親身實(shí)踐，探索文化深意

陶行知先生曾說(shuō)：只有手到心到才是真正的做。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，這也是讓他們真正觸摸并理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳方式。教師可以開(kāi)展適合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其參與實(shí)踐，體悟文化內(nèi)涵。

以端午節(jié)為例，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)以傳承端午文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)“粽葉飄香話端午”實(shí)踐任務(wù)表（如表4）參加活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度理解和有力傳承，德育目標(biāo)真正落到實(shí)處。

2.體驗(yàn)情感，深化文化認(rèn)知

實(shí)踐活動(dòng)在文化傳承與情感體悟之間搭建了一座重要的橋梁。實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的情感體驗(yàn)，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心，使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，深化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，進(jìn)而更加珍視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以中秋節(jié)為例，教師組織學(xué)生與家人共同賞月、品嘗月餅，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的家庭交流場(chǎng)景。在這一場(chǎng)景中，學(xué)生直觀地感受到中秋節(jié)團(tuán)圓的文化內(nèi)涵。在與家人的親密互動(dòng)中，學(xué)生深刻體驗(yàn)到親情與家庭的溫暖，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感恩之情和家庭責(zé)任感?？梢?jiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，有助于學(xué)生深度理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，從而達(dá)到德育目標(biāo)。

綜上所述，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育有助于激發(fā)學(xué)生的民族情感和文化自信。學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科融入和實(shí)踐體驗(yàn)等策略，使學(xué)生深刻地理解和認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。