人機(jī)交互技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

【摘 要】人機(jī)交互技術(shù)使藝術(shù)教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，為創(chuàng)造力、想象力、洞察力和好奇心的培養(yǎng)提供了有力的技術(shù)支持。具體教學(xué)中，教師可采用混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)、人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)、協(xié)作工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此模擬可觀察的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)感知與實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與集體學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新質(zhì)教育；人機(jī)交互；小學(xué)美術(shù)

《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》要求通過數(shù)字技術(shù)賦能美育，利用國(guó)家和地方智慧教育平臺(tái)開發(fā)和更新美育教學(xué)資源，鼓勵(lì)利用云展覽、數(shù)字文博等新技術(shù)，促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新。人機(jī)交互技術(shù)使藝術(shù)教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，為創(chuàng)造力、想象力、洞察力和好奇心的培養(yǎng)提供了有力的技術(shù)支持。本文以浙美版《美術(shù)》的教學(xué)為例，探討人機(jī)交互技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)：模擬可觀察的學(xué)習(xí)環(huán)境

人工智能背景下，混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教育帶來了深刻的變革。MR不僅是一種技術(shù)工具，更是一種全新的教學(xué)策略。它可以模擬構(gòu)建三維藝術(shù)工作室，使學(xué)生直接觀察虛擬藝術(shù)家的創(chuàng)作過程。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《茶香四溢》一課時(shí)，學(xué)生借助MR技術(shù)，沉浸在虛擬茶館中，觀察傳統(tǒng)茶具的設(shè)計(jì)與使用過程。通過這種沉浸式的體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠直觀地理解茶文化的形成背景和藝術(shù)表現(xiàn)，還能在虛擬環(huán)境中嘗試設(shè)計(jì)和裝飾自己的茶具。在三年級(jí)上冊(cè)《我駕神舟游太空》一課中，教師借助MR技術(shù)，讓學(xué)生置身于太空?qǐng)鼍爸?，觀察火箭發(fā)射的全過程。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生不僅加深了對(duì)航天知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)將虛擬場(chǎng)景中的設(shè)計(jì)應(yīng)用到火箭模型的制作過程中。

此外，MR技術(shù)的交互性和即時(shí)反饋機(jī)制還能幫助學(xué)生得到具體指導(dǎo)和改進(jìn)建議。且在個(gè)性化的虛擬空間中，每個(gè)學(xué)生都能接觸到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這解決了傳統(tǒng)美術(shù)教育中學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間受限的問題，提高了美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力。

二、人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)：創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑

人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過AIGC技術(shù)，學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中獲得個(gè)性指導(dǎo)和實(shí)時(shí)反饋。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》一課時(shí)，學(xué)生通過AIGC技術(shù)探索了各種造型和色彩的組合效果，系統(tǒng)根據(jù)他們的設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議，使其更加符合美學(xué)要求和功能性要求。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《適合紋樣》一課時(shí)，AIGC技術(shù)幫助學(xué)生理解不同紋樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格及其背后的文化意義。學(xué)生通過AIGC技術(shù)瀏覽并選擇傳統(tǒng)和現(xiàn)代的裝飾紋樣，應(yīng)用到自己的作品中。AIGC技術(shù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，并提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整圖案的布局、顏色和細(xì)節(jié)。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生深入了解了裝飾紋樣的美學(xué)價(jià)值，還提升了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的決策能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《巧妙的包裝》一課時(shí)，AIGC技術(shù)也發(fā)揮了重要作用。在學(xué)生設(shè)計(jì)包裝盒時(shí)，AIGC技術(shù)能夠分析他們的初步設(shè)計(jì)方案，提出改進(jìn)建議，并展示類似的成功案例。這種個(gè)性化的指導(dǎo)能夠使學(xué)生平衡美觀性與實(shí)用性的要求，并學(xué)會(huì)關(guān)注用戶需求。由此，學(xué)生不僅掌握了包裝設(shè)計(jì)的基本原則，還學(xué)會(huì)了如何在創(chuàng)作過程中不斷優(yōu)化和完善自己的作品。

AIGC技術(shù)的引入使得小學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化和個(gè)性化特點(diǎn)。這種結(jié)合了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)：增強(qiáng)感知與實(shí)時(shí)反饋

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中融入了具有互動(dòng)性的數(shù)字圖像和信息，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在AR技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在自己的繪畫或雕塑作品中看到增強(qiáng)視覺效果，如利用AR技術(shù)疊加著名藝術(shù)家的作品或動(dòng)態(tài)演示技術(shù)過程。這不僅能使學(xué)生直觀地了解藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)和技術(shù)，還能激發(fā)他們的模仿欲望和創(chuàng)作動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《彩墨游戲》一課時(shí)，學(xué)生通過AR技術(shù)實(shí)時(shí)觀察筆墨變化產(chǎn)生的效果，并嘗試將不同的色彩和墨韻疊加在虛擬畫布上。這種互動(dòng)式的創(chuàng)作過程能讓學(xué)生即時(shí)看到自己的繪畫效果，并不斷調(diào)整和完善自己的作品。在沉浸式的體驗(yàn)中，學(xué)生不僅更好地理解了傳統(tǒng)彩墨畫的技法，還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《彩色拼貼畫》一課時(shí)，學(xué)生通過AR技術(shù)預(yù)覽不同顏色和圖案的拼貼效果。這種互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠在創(chuàng)作前更好地規(guī)劃和調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)作出更具視覺沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《良渚古玉》一課時(shí)，AR技術(shù)進(jìn)一步幫助學(xué)生深化了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)生通過AR技術(shù)近距離觀察良渚文化中的玉器紋飾，并將這些古老的設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。此外，AR技術(shù)還支持學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成各種元素的組合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合。這種結(jié)合虛擬與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生更加深刻地理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還激發(fā)了他們?nèi)诤蟼鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代元素進(jìn)行創(chuàng)作的熱情。

在AR技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅能在虛擬和現(xiàn)實(shí)之間自由切換，探索藝術(shù)創(chuàng)作的各種可能性，還能在互動(dòng)和實(shí)踐中提高自身的藝術(shù)技能和創(chuàng)作自信?？梢哉f，AR技術(shù)的應(yīng)用豐富了美術(shù)教育的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

四、協(xié)作工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與集體學(xué)習(xí)

協(xié)作工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更多互動(dòng)與合作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，這些工具和平臺(tái)進(jìn)一步促進(jìn)了藝術(shù)教育的全球化，為學(xué)生提供了一個(gè)跨文化交流的環(huán)境，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的多樣性理解。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》一課時(shí)，學(xué)生利用協(xié)作工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同探討和創(chuàng)作與植物生長(zhǎng)相關(guān)的藝術(shù)作品。學(xué)生分享自己的草圖，其他學(xué)生提供反饋和建議，幫助同伴完善這些設(shè)計(jì)。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在藝術(shù)作品中表現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過程和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《節(jié)日的徽標(biāo)》一課時(shí)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的節(jié)日徽標(biāo)，并從學(xué)生和老師那里獲得反饋和建議。通過觀察同伴的創(chuàng)作過程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同的設(shè)計(jì)思路和技巧，而后將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。這種在線協(xié)作的方式提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使他們更好地理解了文化符號(hào)的藝術(shù)表達(dá)效果。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《蟲蟲大聚會(huì)》一課時(shí)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)展示他們?cè)O(shè)計(jì)的昆蟲模型，并獲得同伴的實(shí)時(shí)反饋。他們了解了不同的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，結(jié)合同伴的建議改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。這種協(xié)作方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在享受藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣的同時(shí)，還發(fā)展了關(guān)鍵的社交技能和創(chuàng)新能力，全面提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，線上、線下融合教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式。它能使師生、生生之間的互動(dòng)方式多樣化，讓學(xué)生便捷地學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

人工智能背景下的人機(jī)交互教學(xué)為美術(shù)課堂帶來了前所未有的創(chuàng)新，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)，學(xué)生得以置身于虛擬的藝術(shù)世界，親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在觀察與模仿中提升實(shí)踐能力和創(chuàng)意思維。人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生量身定制創(chuàng)作策略，并通過實(shí)時(shí)反饋幫助學(xué)生不斷優(yōu)化作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)將虛擬與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀預(yù)覽并動(dòng)態(tài)調(diào)整自身的藝術(shù)作品，不斷提升對(duì)色彩、空間和形式的感知與運(yùn)用能力。協(xié)作工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中吸收創(chuàng)意，理解多樣化的表達(dá)方式。這些技術(shù)手段不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

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