“雙減”政策下提高課堂效率的策略探究

“雙減”政策旨在切實減輕義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓壓力，是近年來政府為優(yōu)化教育環(huán)境、促進學生健康成長而實施的重要舉措。這一政策的提出與落實，旨在糾正社會中的教學亂象，推動教學事業(yè)健康發(fā)展。而將“雙減”理念融入中學英語課堂教學，不僅為了穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，更是為了提高教學效果，真正為學生減負，降低其學業(yè)和心理壓力。

當前，部分教師的思想觀念仍顯滯后，堅守著傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，對學生的個體差異和學習需求關(guān)注不足，對教材的挖掘深度也顯得不夠。這種現(xiàn)狀讓我們深刻認識到，僅僅將“雙減”作為宣傳口號是遠遠不夠的，必須付諸行動，深入研讀教材和教法，全面分析學生的特點和學情，從而切實提高課堂教學效率。義務(wù)教育階段的教學目標是真正做到教書育人，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。為此，各學科教師必須將“雙減”政策落到實處，不斷提高課堂教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在新的時代背景下，作為初中英語教師，有必要積極響應(yīng)“雙減”政策的號召，轉(zhuǎn)變和更新自身的教學理念，并在實踐中不斷探索提高英語課堂教學效率的新方法，尤其要關(guān)注對學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。這樣，初中英語教師才能在確保教學質(zhì)量的同時，真正實現(xiàn)減負的目標，促進學生全面發(fā)展。

一、“雙減”政策下提升初中英語課堂效率的重要性

在當前的教育背景下，“雙減”政策的實施對于提升初中英語課堂效率具有極其重要的作用。這一政策旨在減輕學生的課外負擔和作業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展。因此，如何在保證教學質(zhì)量的前提下，提高初中英語課堂教學效率，顯得尤為重要。

首先，“雙減”政策下提升初中英語課堂效率，有助于減輕學生的學習壓力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生往往會面對繁重的課業(yè)負擔和課外補習任務(wù)，導致他們在學習過程中疲憊不堪，難以真正投入到英語學習中。而提高課堂效率，意味著在有限的時間內(nèi)，引導學生更加高效地吸收和掌握知識，從而減輕其課后學習壓力，讓他們有更多的時間和精力發(fā)展自己的興趣和特長。

其次，提高初中英語課堂效率，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。當課堂教學變得高效而有趣時，學生更容易被吸引并主動參與到學習中。這樣，英語教師不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。同時，高效課堂也能夠增強學生的自信心和成就感，使他們在英語學習上更加積極主動。

再次，提高初中英語課堂效率，還有助于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)課堂的高效教學，教師需要不斷更新自己的教育理念和教學方法，不斷學習和探索新的教學技術(shù)和手段。這樣，不僅能夠提高教師的教學水平，還能夠促進他們的專業(yè)成長和發(fā)展。

最后，提高初中英語課堂效率，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。隨著社會的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷變化。在這樣的背景下，提高課堂效率和教育質(zhì)量成為教育改革的重要方向之一。因此，初中英語課堂需要不斷創(chuàng)新和改進，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

二、“雙減”政策下提升初中英語課堂效率的策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)精準教學

在“雙減”政策背景下，優(yōu)化初中英語教學內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)精準教學，是提高課堂效率的首要策略。實現(xiàn)精準教學，要求教師在課前充分研究教材，深入了解學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，制定符合學生實際情況的教學計劃和內(nèi)容。首先，教師需要依據(jù)課程標準和教學目標，精選教學內(nèi)容，確保所教知識既具有基礎(chǔ)性，又具備拓展性。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，適度調(diào)整教學內(nèi)容，以滿足不同學生的需求。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以加強基礎(chǔ)知識的教學和訓練；對于學習能力較強的學生，則可以適當增加拓展性內(nèi)容，以滿足他們的求知欲。其次，為了實現(xiàn)精準教學，教師還需要采用多樣化的教學手段和方法，利用案例分析、情景模擬等方式，將抽象的知識具體化、生動化，幫助學生更好理解和掌握。此外，教師還可以結(jié)合學生的實際生活，設(shè)計一些富有實踐性的教學活動，讓學生在參與中學習和體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計還需要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要充分考慮知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，確保學生能夠形成完整的知識體系。同時，教師還要注重知識的循序漸進和由淺入深，以便逐步引導學生深入探究和理解英語知識。

例如，在學習“Unit 1 How can we become good learners？”時，教師可以將“l(fā)earning strategies”作為核心知識點，設(shè)計相關(guān)的教學活動，引導學生探討并掌握有效的學習策略。同時，教師要注重知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，系統(tǒng)理解本單元的英語知識。為了使學生更好地理解和應(yīng)用所學知識，教師還需要注重將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。例如，在教授“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，介紹中秋節(jié)的習俗和月餅的制作方法，學生在了解文化背景的同時，也可以掌握與傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗相關(guān)的英語表達方式。這樣的教學內(nèi)容既有趣又實用，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師還可以充分利用人教版教材提供的豐富教學資源，如課文錄音、圖片、視頻等，增強課堂教學的生動性和趣味性。同時，教師也應(yīng)該積極尋找和篩選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學資源，如英語教學網(wǎng)站、在線視頻課程等，為學生提供更多的學習途徑和拓展空間。例如，在教授“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備展示不同場所的標識和問路情景對話等，讓學生在直觀感受中掌握相關(guān)的詞匯和句型。

（二）創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生興趣

在“雙減”政策下，創(chuàng)新課堂教學方法對于激發(fā)學生興趣、提高初中英語課堂效率至關(guān)重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，教師需要不斷探索和實踐新的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。首先，教師可以嘗試采用情境教學法。通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生積極參與其中，讓學生在真實的語境中學習和運用英語。其次，互動式教學也是一種有效的教學方法。教師可以設(shè)計各種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、問答游戲等，讓學生在互動中交流思想、分享見解，從而加深對知識的理解和記憶。再次，還可以利用多媒體技術(shù)輔助教學。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，可以將抽象知識具體化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供豐富的課外學習材料，拓寬他們的視野和知識面。最后，在創(chuàng)新課堂教學方法的過程中，教師還需要關(guān)注學生的個體差異和需求，因材施教。針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，確保每名學生都能在課堂上得到充分關(guān)注和發(fā)展。

例如，在教授人教版教材中的對話部分時，教師可以采用角色扮演的教學方法，先將學生分成若干小組，每個小組選擇一個對話場景進行角色扮演。在準備過程中，引導學生積極查閱資料、討論角色特點，并在課堂上表演相關(guān)的對話場景。這不僅可以讓學生更深入地理解對話內(nèi)容，還可以鍛煉他們的口語表達能力和合作能力。此外，教師還可以引入游戲化教學方式，讓學生在游戲中學習英語。例如，教師可以設(shè)計一些詞匯接龍、猜詞游戲等，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯，提高記憶效果。

（三）引導學生自主學習，提高學習效率

培養(yǎng)自主學習能力不僅有助于學生在課堂上更加高效地掌握知識，還能為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師可以設(shè)定明確的學習目標和任務(wù)，引導學生主動思考和探索。在課前，教師可以布置預(yù)習任務(wù)，要求學生提前了解課程內(nèi)容，形成初步的知識框架。在課中，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲，促使他們主動尋找答案。在課后，教師可以布置鞏固性練習和拓展性任務(wù)，幫助學生鞏固所學知識，拓寬學生學習視野。其次，教師可以采用小組合作學習的方式，鼓勵學生之間互助與合作。通過分組討論、共同完成任務(wù)等活動，學生可以在相互學習、相互啟發(fā)中，提高學習效率。同時，小組合作學習還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。最后，教師還可以引導學生制定個性化的學習計劃，培養(yǎng)他們的自我管理能力。學生可以根據(jù)自己的學習特點和需求，合理安排學習時間和進度，選擇適合自己的學習方法和資源。在這個過程中，教師需要關(guān)注學生的學習進展和反饋，及時給予指導和幫助，確保學生能夠有效完成自主學習。

例如，教師可以鼓勵學生制定自己的學習計劃，合理安排學習時間；定期與學生進行交流，了解他們的學習進度和困難，并給予及時指導和幫助；推薦一些適合學生自主學習的英語學習網(wǎng)站和資源，讓他們能夠在課外時間進行拓展學習。在課堂上，教師還可以著重培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，設(shè)計一些開放性的問題，引導學生進行討論和思考，讓他們在思考中找到答案。同時，教師也可以鼓勵學生提出自己的問題和觀點，與老師和同學進行交流和討論。

（四）利用信息技術(shù)輔助，豐富教學資源

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了豐富的資源和手段，使得課堂教學更加生動有趣、高效便捷。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音頻和視頻等多種信息形式融合在一起，創(chuàng)造出更加生動形象的課堂環(huán)境。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索和整理與教學內(nèi)容相關(guān)的素材和案例，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。其次，教師還可以利用在線教學平臺，實現(xiàn)遠程教學和互動。同時，在線平臺還提供了豐富的學習資源和互動工具，如在線測試、討論區(qū)等，有助于提高學生的學習效果和課堂參與度。在利用信息技術(shù)輔助教學時，教師需要確保所選用的信息技術(shù)工具與教學內(nèi)容和教學目標相契合，避免形式主義和技術(shù)堆砌。最后，教師要加強對學生的引導和監(jiān)督，確保學生能夠正確、有效地使用這些工具進行學習；還要不斷學習和更新自己的信息技術(shù)知識，以便更好地將其應(yīng)用于教學中。

例如，初中英語教師可以使用多媒體教學設(shè)備，將文字、圖片、音頻和視頻等多種信息形式融合在一起，呈現(xiàn)出更加生動、形象的教學內(nèi)容。在教授人教版初中英語教材中的閱讀理解部分時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備展示相關(guān)的圖片和視頻，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。此外，教師還可以利用在線教學平臺，為學生提供更加便捷的學習途徑。例如，教師可以通過平臺發(fā)布作業(yè)、測試和學習資源，讓學生在線完成作業(yè)、查看成績和下載學習資料。同時，教師也可以利用平臺的交流功能，與學生進行實時互動和討論，及時解決他們在學習中遇到的問題。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠更加高效地完成教學任務(wù)，同時也為學生提供更加豐富多彩的學習資源，增強他們的學習體驗。

（五）完善課堂評價體系，提高教學質(zhì)量

科學、合理的評價體系不僅能夠準確反映學生的學習情況，還能為教師的教學提供有益反饋，不斷提高教學質(zhì)量。首先，評價體系應(yīng)注重多維度的評價。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度等。其次，評價體系應(yīng)強調(diào)過程性評價。即關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。再次，評價體系還應(yīng)注重學生的自我評價和同伴評價。在自我評價中，學生可以反思自己的學習過程和效果，明確自己的學習目標和方向；在同伴評價中，學生可以從他人的角度了解自己的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并學習他人的優(yōu)點。最后，在完善評價體系的過程中，教師還需要注重運用反饋的評價結(jié)果。評價結(jié)果不僅是對學生學習情況的反映，更是對教師教學效果的檢驗。教師應(yīng)認真分析評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學中的問題和不足，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學質(zhì)量。

例如，教師可以采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，以全面了解學生的學習狀況。教師還需要注重評價學生的學習過程，關(guān)注他們在學習中的進步和變化，而非僅僅關(guān)注最終的結(jié)果。同時，教師也可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和合作精神。在評價過程中，教師需要注重及時給予學生反饋和指導，并針對每個學生的具體情況，提出具體的建議和改進措施，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時，教師也需要根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整自己的教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策的指導下，提高初中英語課堂效率成為教育界的重要議題。作為英語教師，應(yīng)該不斷地在教學實踐中尋求創(chuàng)新與發(fā)展。在一系列的探究與實踐中不難發(fā)現(xiàn)，提高課堂效率并非一蹴而就，需要教師從多個維度進行深入思考和有效實踐。“雙減”政策下，提高初中英語課堂效率需要從多個方面入手，既要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學方法的創(chuàng)新，又要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高教師的信息技術(shù)運用能力，同時還要完善課堂評價體系。這樣，初中英語教師可以真正實現(xiàn)為學生減負的目標，促進學生全面發(fā)展。