管育并重德育模式下的班級管理工作模式研究

隨著教育改革的不斷深入，德育在義務教育中的地位日益凸顯。傳統的以管理為主的班主任工作模式已經無法滿足現代德育的需求，因此，探索管育并重德育模式下的班主任管理工作模式顯得尤為重要。管育并重德育模式是指在班級管理中，既要注重規(guī)范學生的行為和強調紀律，又要強調滲透和引導思想、道德，這種模式強調班主任在管理過程中的引導者和指導者角色，旨在通過有效的德育手段，促進學生全面發(fā)展和個性成長。在管育并重的德育模式下，初中班主任不僅是班級的管理者，更是學生道德品質的引導者和促進者。班主任需要深入了解學生的思想和行為特點，制定符合學生實際情況的德育計劃，并通過多種方式對學生進行德育引導。

一、初中班主任德育工作的重要性

初中班主任德育工作的重要性在于塑造學生的良好品德。首先，初中階段是學生人格形成的關鍵時期，班主任在學生生活中扮演著重要角色。通過德育工作，班主任能夠引導學生樹立正確的價值觀、形成良好的道德品質。其次，初中班主任承擔著教育和管理雙重職責，能夠對學生提供全面關懷和指導。在德育工作中，班主任能夠關注學生的身心健康、人際交往、學業(yè)發(fā)展等方面，通過及時溝通、培訓和輔導，幫助學生解決成長中的問題，促進他們全面發(fā)展。最后，在班級管理中，班主任也起到了重要作用。通過制定班級規(guī)章制度、組織班級活動、疏導學生情緒等措施，不僅能維持班級紀律，還能創(chuàng)造積極和諧的班集體氛圍，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

二、管育并重德育模式下的德育工作的內容

（一）學生意識形態(tài)教育

通過學習國家歷史、文化、憲法和國家事務等知識，引導學生熱愛祖國，樹立正確的愛國主義精神，提高家國意識和集體榮譽感。通過學習社會主義核心價值觀的理念，例如自由、平等、公正、法治等，引導學生樹立正確的道德觀念、法治觀，培養(yǎng)健康的人格。通過學習傳統文化和現代文明的精神內涵，培養(yǎng)學生對傳統文化的認同，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓精神，增強文化自信心。通過開展思想品德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極向上、勇往直前的人生態(tài)度。此外，學生意識形態(tài)教育也應著重培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生具備理性思考問題的能力，以應對日益復雜多變的社會環(huán)境，并能在其中明辨是非、堅定理想信念。

（二）人際關系發(fā)展

良好的人際關系對學生的德育成長至關重要。通過引導，幫助學生提高語言表達、傾聽、互動等方面的能力，使其與他人進行有效溝通、交流，并表達自己的觀點和情感。通過團隊合作等實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，使他們能夠與他人建立良好的合作、協作關系，解決問題和完成任務。引導學生保持友善和包容的態(tài)度，增強學生尊重他人、關心他人的意識，學會與人建立親密、穩(wěn)定、健康的人際關系。引導學生以積極的態(tài)度應對沖突和問題，培養(yǎng)他們的問題解決能力，以促進學生和諧相處。通過情緒管理、自我認知、情緒理解等方面的培養(yǎng)，幫助學生提高情商，即情緒智能，以更好地控制自己的情緒，并增進與他人的情感聯系。此外，通過引導學生正確使用互聯網，增強學生的安全意識與隱私保護意識，并教育他們遵守網絡法律法規(guī)。

（三）行為規(guī)范培養(yǎng)

德育工作的內容之一是合作學習，是指通過組織學生之間的合作與協作，培養(yǎng)學生的團隊意識和社交技能，促進學生全面發(fā)展。合作學習可以幫助學生提高尊重他人、合理分工、有效溝通和共同協作的能力，這些能力對于學生未來的學習、工作和生活都有積極影響。通過合作學習，不僅能讓學生獲得知識，還能提高他們的社會交往能力，為提升他們的綜合素質奠定基礎。

三、管育并重德育模式下的中學班主任管理工作模式

（一）營造良好的班級氛圍

為了營造良好的班級氛圍，班主任應組織各種班級活動，如集體游戲、團隊合作項目等，讓學生在游戲或活動中培養(yǎng)團隊精神；設立獎勵制度，表揚在團結合作方面表現突出的學生；組織班級會議，讓學生參與班級管理，并鼓勵他們發(fā)表自己的意見；設置班級目標，引導學生為實現目標共同努力，增強班級的凝聚力；密切關注學生的心理狀態(tài)，并及時進行指導和關懷；定期進行班級心理輔導或心理疏導會，鼓勵學生敞開心扉，交流心理困惑，并提供相應的幫助；每周開展班s8dXGzSZ7B3CK4Mb9Pu2rJFWDnQEi0ucrwTLNfxe3vo=級活動，如表彰優(yōu)秀學生、班級學習競賽、主題座談等，鼓勵學生爭先進?。蛔⒅貙W生的鼓勵，及時表揚他們的努力和進步，激發(fā)學生積極向上的學習動力。通過這些措施，初中班主任可以營造積極向上、民主開放的班級氛圍，助力學生健康、全面發(fā)展。

（二）個性化輔導

個性化輔導需要班主任進行細致觀察，具備敏銳的洞察力。以此，通過個性化輔導，幫助學生更好地發(fā)展個性，提升德育水平，適應社會的發(fā)展變化。班主任要深入了解每個學生的性格特點、興趣愛好、優(yōu)勢和短板，通過觀察、交流和記錄等方式，收集學生的個性化信息。根據不同學生的個性特點，制定個性化輔導計劃。例如，對于內向的學生，可以為他們提供更多機會表達自我，鼓勵他們參與班級活動；對于外向的學生，教師可以給予更多的挑戰(zhàn)機會，培養(yǎng)他們的責任感。同時，班主任可以通過個體談話、心理輔導等方式，給予每位學生個性化的指導。根據學生的情況，提供適當的建議，幫助他們克服困難。同時，班主任要引導學生樹立正確的自我認知，鼓勵他們正視自己的個性特點，并認識到每個人都有自己的獨特之處以及潛力。通過積極的肯定，增強學生的自信心。此外，班主任應根據學生的興趣和特長，組織個性化的德育活動。例如，對于喜歡音樂的學生可以組織音樂交流活動，對于喜歡寫作的學生可以開設寫作培訓班等，結合學生的興趣、特長，豐富德育方式，提高德育質量。

（三）合作學習

合作學習是一種兼顧學習和德育目標的教學模式，可以在學習學科知識的同時，培養(yǎng)學生團隊合作、溝通協調、互助友愛等品質。班主任可以將學生分成小組，每個小組內的學生相互協作，共同完成學習任務。例如，安排特定的時間，讓學生自行組隊討論、策劃和實施一項小項目，培養(yǎng)學生的合作意識和組織能力。班主任通過設立學生互助小組，促使小組成員之間相互幫助、共同學習。借助學生在小組內的相互輔導、分享知識和技能，讓學生實現共同進步、全面發(fā)展。班主任應安排班級團隊合作項目，如班級文化節(jié)、班級義賣活動等，讓學生在團隊中分工合作，共同完成任務。通過參與團隊合作項目，不僅可以提高學生的合作能力和組織能力，還能引導學生運用多媒體技術進行合作學習。

例如，在班級內建立一個學習平臺，學生可以在平臺上討論學習任務、分享學習資源，互相提供幫助。此外，班主任還應鼓勵學生參與班級管理，共同維護班級秩序。通過設立班級職務，例如班長、副班長等，讓學生體驗承擔責任的重要性，并通過班會或班級活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感。通過以上實踐策略，促進學生之間的合作學習，培養(yǎng)他們團隊意識、溝通技巧和合作能力，為學生的德育發(fā)展搭建良好的平臺。同時，這些策略也能在班級中營造良好氛圍，使學生實現全面發(fā)展。

例如，在社會實踐與公民教育中，通過合作學習和社會實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，引導他們積極參與社會實踐活動。1.向學生介紹社會實踐的概念和重要性，解釋社會實踐與公民教育的關系。通過討論，引發(fā)學生思考社會問題，激發(fā)他們的社會責任感。2.將學生分成小組，每個小組由4-5名學生組成。每個小組選擇一個社會問題進行調研和分析，例如環(huán)境污染、貧困地區(qū)的教育問題等。每個小組成員有特定的角色分工，分別負責調研、分析、撰寫報告等。3.調研與分析：每個小組根據選擇的社會問題進行實地調研，并收集相關數據和信息。在此期間，班主任應該作為指導者和引導者的角色，對學生的調研過程進行指導或提供必要的幫助。4.每個小組根據調研結果撰寫一份報告，要包含問題分析、調研方法、數據統計等內容。同時，每個小組向班主任和其他學生進行報告展示，班主任與其他學生進行問答互動，加深學生對社會問題的認識和理解。5.根據小組的調研結果和報告，班主任可以組織學生進行一次實踐行動，例如組織義賣活動、參觀社會福利機構、參與環(huán)境保護活動等。其間，班主任引導學生積極參與，落實他們對社會問題上的關心和貢獻。6.活動結束后，班主任與學生一起進行反思和總結，引導學生分享體驗和感受，思考實踐活動對自身成長的意義。同時，班主任也可邀請相關專業(yè)人士分享經驗，引導學生進一步思考和反思。

（四）實踐教育

在初中德育工作中，實踐教育是一種重要方法。通過實踐教育，學生可以通過實際行動體驗和學習道德、品德和價值觀，并有效提升自己的德育素養(yǎng)。班主任通過組織學生參與社區(qū)服務、慰問活動、環(huán)保行動等實踐活動，讓他們親身體驗并感受社會責任和公益意識的重要性。安排學生參與學?；蛏鐓^(qū)的義務勞動，體驗付出勞動的辛苦和樂趣，培養(yǎng)他們熱愛勞動和助人為樂的精神。通過開設與德育相關的實踐課程，例如道德與法治、道德與公民教育等，借助案例分析、討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中感受具備良好道德的重要性和價值。班主任應鼓勵學生參加學校的社團和俱樂部活動，例如志愿者協會、文藝團體等，通過參與各類活動，讓學生鍛煉個人能力和團隊合作精神，培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。此外，通過角色扮演、模擬情景等方式，讓學生體驗道德沖突和抉擇，培養(yǎng)他們的道德判斷力和道德行為能力。在實踐活動中，學生可以將德育理念轉化為實際行動，增強道德意識和行為準則?？傊?，班主任可以積極組織和引導學生參與各種實踐教育活動，將課堂教育與社會實踐結合起來，提升學生的德育水平，在班級管理中實現管育并舉。

（五）建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是初中班主任在德育工作中的重要一環(huán)。通過在班級中營造積極向上、友好和諧的氛圍，拉近師生之間距離，增強彼此間的親近感。通過組織一些激勵活動，如班級聚餐、戶外拓展等，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極與班主任交流、暢所欲言。班主任要關注每個學生，尤其是在學習、生活或情緒方面有困擾的學生，與他們進行談話溝通，了解他們的需求和問題，并給予適當的支持和幫助。班主任在處理學生事務時，要堅持公平和公正的原則，不偏袒某個學生或小團體，不歧視或對待有問題的學生。堅持公正的原則，讓學生感受公平對待的同時，也能夠在師生之間建立互信，讓學生得到應有的尊重和關愛。此外，班主任應當傾聽學生的意見和建議，尊重他們的觀點和主張。通過設置班級議事會或建議箱，讓學生有機會表達自己的想法，并及時給予回應。

（六）加強家校合作

加強家校合作是初中班主任在德育工作中的重要任務之一。班主任通過定期組織家長會、家長講座等形式的交流活動，與家長面對面交流，建立良好的溝通渠道。在交流中，班主任可以分享學生在學習上進展和表現，了解學生的家庭背景和成長中遇到的問題，以便更好地開展德育工作。組織家長參與學生的作業(yè)輔導活動，可以讓家長更加了解學生的學習情況，共同關注學生的學習和成長，合力解決學生學習上的困難，還可以促進家長對孩子的了解，增進親子關系，讓學生身心得到全面呵護和引導。班主任還應定期向家長發(fā)送有關學生學習、德育情況的家長信。在信中，班主任可以與家長分享學生在學校的表現和進步情況，針對家庭教育提供一些建議和指導，也鼓勵家長參與學生的教育和成長。班主任通過與家長一起制定家校合作計劃，明確學校和家庭各自的責任，并達成共識。通過明確的計劃，雙方可以更好地合作，共同促進學生的全面發(fā)展。此外，班主任應創(chuàng)建班級群、班級博客或班級網站等互動平臺，方便與家長進行線上交流，分享學生的學習情況。這些平臺用來發(fā)布學校通知、交流育人心得、分享教育資源等，增進家校之間的交流和互動。再者，為了檢驗管育并重德育模式下班主任管理工作的效果，學校需要建立科學、合理的評估機制。通過定期的學生德育表現評價、家長滿意度調查等方式，對班主任的德育工作進行全面、客觀的評估，以便及時調整和完善德育策略。

四、結語

綜上所述，管育并重德育模式下的中學班主任管理工作是一項系統工程，需要班主任在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。班主任應積極引導和管理學生，引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質，促進學生健康成長，這對學生未來的發(fā)展具有重要意義。中學班主任通過實施意識形態(tài)教育、促進人際關系發(fā)展、強調行為規(guī)范等，以個性化輔導、合作學習、實踐教育等方法，提升德育工作效果。同時，班主任還需注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和情感管理能力，以更好地履行自己的角色。