勞動教育下的幼兒戶外自主游戲開展策略

勞動教育是我國教育體系中的有機組成部分，是幼兒實現(xiàn)健康成長與良好發(fā)展的重要途徑。作為國民教育體系的關鍵內(nèi)容，勞動教育同樣是幼兒園教育的重點，是幼兒未來生活中需要用到的重要知識與必備技能，也是讓幼兒建立積極健康的價值理念、培育幼兒綜合素質(zhì)的一扇窗口。在新時期的教育背景下，幼兒勞動教育愈發(fā)強調(diào)激發(fā)幼兒的主體性、個性化、創(chuàng)造性。而戶外自主游戲高度契合現(xiàn)階段幼兒勞動教育改革的發(fā)展趨勢，能夠順應幼兒身心成長的規(guī)律，滿足幼兒多樣化發(fā)展的現(xiàn)實需求，在當前的幼兒園勞動教育中具有較大的應用價值。基于此，幼兒園應當以戶外自主游戲為落實勞動教育工作的重要抓手，為幼兒提供廣闊的勞動實踐平臺，強化幼兒的勞動體驗感，增強幼兒勞動意識與勞動能力，培育幼兒深厚的勞動情感與積極健康的價值態(tài)度，助力幼兒實現(xiàn)全面健康成長。

一、“幼兒戶外自主游戲”的概念與意義探究

（一）自主游戲

自主游戲指的是幼兒在特定的游戲環(huán)境中，結(jié)合自己的興趣愛好、能力特長、個性需要等多種因素參與的一種游戲活動。自主游戲以幼兒的自主活動為主要形式，強調(diào)幼兒游戲的自主性，鼓勵幼兒在游戲活動中自主選擇、自主開展、自主建構(gòu)，注重激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與學習的主動性。在開展自主游戲的教學中，幼兒教師僅僅需要扮演幼兒參與游戲活動的助力者，適時地采取干預與介入的方式，保障幼兒安全順利地完成游戲活動。由此可見，自主游戲能夠有效激發(fā)幼兒的自主意識與學習潛能，推動幼兒自主學習能力與創(chuàng)新性思維的發(fā)展，促使幼兒充分彰顯自我個性，在快樂成長中實現(xiàn)多樣化發(fā)展。

（二）幼兒園戶外游戲

與室內(nèi)游戲相對，幼兒園戶外游戲指的是以戶外環(huán)境為游戲活動的現(xiàn)實場地，將自然知識、科學知識、體育知識、生活知識等多種知識內(nèi)容有機融合在一起的一種游戲活動，具有開放性、綜合性、應用性、多樣性等基本特征，能夠為幼兒提供更加廣闊、更加自由的學習活動空間。通過參與多種多樣的戶外游戲活動，教師能有效提升幼兒的身體素質(zhì)、勞動能力、社交能力等多種能力，同時持續(xù)深化幼兒的合作意識、科學意識、勞動意識等。由此可見，幼兒戶外游戲活動是幼兒園教育不可或缺的組成環(huán)節(jié)，能夠促使幼兒增強社會適應性，培育綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、勞動教育下的幼兒戶外自主游戲的開展意義

（一）能夠促使幼兒樹立良好的勞動理念

隨著新時期教育改革的不斷深入推進，設計與實踐能夠培育幼兒德智體美勞多項能力素養(yǎng)的活動，是當前幼兒教師開展勞動教育教學工作的重點。在幼兒園勞動教育中引入戶外自主游戲，能夠為幼兒開辟更加廣闊的自主學習空間與合作探究空間，能夠充分迎合幼兒的心理期待，增強幼兒對于游戲活動與勞動活動的探究欲望與參與熱情。在這個過程中，教師可以促使幼兒在充分體驗戶外活動魅力的同時，親身經(jīng)歷勞動的全過程、感知勞動的無限樂趣、發(fā)現(xiàn)勞動的巨大價值。勞動帶來的累累碩果，有利于讓幼兒感受勞動過后的成就感，從而扭轉(zhuǎn)幼兒對勞動的錯誤認識，例如“勞動就是吃苦受累”“勞動沒有趣味性”等錯誤觀念，提高幼兒進行勞動的積極性，樂意主動參加勞動，真正熱愛勞動，逐漸形成良好的勞動理念。

（二）能夠促使幼兒提高自身的勞動素質(zhì)

在當前的家庭環(huán)境與舊觀念的影響下，不少幼兒常常處于一種被無限包容、無限溺愛的教育環(huán)境中。相關調(diào)查表明，相當一部分幼兒在正式入園前仍然無法獨立完成穿衣、吃飯、刷牙、疊放自己的衣物等個人勞動事務。面對這些嚴峻的現(xiàn)實問題，在幼兒園教育中，將戶外自主游戲與勞動教育融為一體，通過開展親近自然的勞動游戲，能夠加強幼兒對于勞動的關注，激發(fā)幼兒的自主勞動意識，促使幼兒在充分接觸自然的過程中、在與他人開展深入交流與合作的過程中、在獨立思考與探究的過程中，都能夠收獲更加多樣的勞動知識、積累更加豐富的勞動經(jīng)驗、掌握更加實用的勞動技能，從而鍛煉幼兒的勞動能力。將勞動教育與戶外游戲融合，能夠幫助幼兒將勞動技能靈活運用在戶外自主游戲活動中，掌握更多的勞動知識與勞動技巧，切實解決生活實際問題，增強獨立意識與獨立能力，并在知識運用的過程中，不斷強化與鞏固幼兒的勞動技能，提高幼兒的勞動素質(zhì)。

（三）能夠促使幼兒生成良好的道德情感

在勞動教育背景下，開展戶外游戲活動的價值不僅僅體現(xiàn)在培育幼兒良好的勞動意識與加強幼兒勞動技能上，還體現(xiàn)在能夠激發(fā)幼兒的道德意識、培育幼兒深厚的道德情感上。通過開展戶外自主游戲落實勞動教育，即一個幼兒與大自然、與自然環(huán)境中的一草一木相互接觸的有機互動過程，教師不僅能夠為幼兒創(chuàng)造多樣的游戲活動與勞動契機，滿足幼兒的娛樂心理與勞動需求，還能夠滿足幼兒對自然環(huán)境的探索欲望，并引發(fā)幼兒對大自然的關注與好奇心，喚醒幼兒內(nèi)心深處與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)意識。在廣闊的戶外游戲環(huán)境中，幼兒能夠逐漸生發(fā)出對于大自然山川草木的關切之情，培育愛護大自然、保護自然環(huán)境的和諧理念，樹立良好的生態(tài)理念，自覺弘揚生態(tài)倫理道德，從而培養(yǎng)幼兒的道德情感，提高他們的思想道德修養(yǎng)。

三、勞動教育下的幼兒戶外自主游戲的開展策略

（一）合理開發(fā)與利用戶外空間，營造游戲化勞動氛圍

良好的戶外勞動環(huán)境是開展幼兒勞動教育的重要前提，基于勞動教育背景下設計幼兒戶外自主游戲活動，需要幼兒園充分重視對于戶外活動環(huán)境的合理開發(fā)與有效利用。結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實條件以及幼兒的興趣愛好、幼兒發(fā)展的多樣需求等多種要素，科學巧妙地開發(fā)并高效利用戶外活動場地，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲空間與勞動空間，營造濃厚的游戲化勞動氛圍。

在日常的教育教學工作中，幼兒教師應當充分參考現(xiàn)階段國內(nèi)的戶外活動場地設計與開發(fā)利用的實際情況，對幼兒園附近的戶外場地進行深入研究與巧妙設計，積累豐富的戶外活動場地的開發(fā)與利用經(jīng)驗，為后續(xù)的實踐做準備。同時，幼兒教師還應當充分關注幼兒在平時學習與活動過程中的情況，了解幼兒的興趣愛好，并將其作為戶外活動場地開發(fā)的重要依據(jù)。如，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡聚集在幼兒園南圍墻邊的一處空地處玩耍，針對這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合勞動教育的相關主題，創(chuàng)建“植物種植”活動，對此處空地進行合理的開發(fā)利用，并緊緊圍繞“植物種植”的主題，劃分出不同的勞動場地，如“花卉區(qū)”“土豆區(qū)”“玉米區(qū)”“黃瓜區(qū)”“豇豆區(qū)”“辣椒區(qū)”“西紅柿區(qū)”等。依據(jù)本次勞動教育的主題與開發(fā)出的活動場地，教師可以為幼兒設計相關的戶外自主游戲活動，如“我是小小種植家”，引導幼兒自主選擇感興趣的植物，在對應的戶外勞動區(qū)域中掌握植物，掌握種植的勞動技能，體驗種植植物的快樂。

在開展“我是小小種植家”游戲的過程中，教師可以為各個勞動區(qū)域的幼兒講授關于植物種植的相關知識與技巧，并鼓勵幼兒與同一勞動區(qū)域的其他幼兒開展合作，一起完成翻土、澆水、播種、施肥等基礎工作，促使幼兒在親身參與勞動活動的過程中，感受合作的力量，激發(fā)幼兒的勞動熱情，體驗勞動的快樂。為促使幼兒加強對于勞動技能的學習，教師還可以在本次游戲活動中增加競賽環(huán)節(jié)，讓各個勞動區(qū)域的幼兒互相比一比誰種的植物最好。教師還可以為獲勝小組的全體幼兒頒發(fā)“種植小能手”的獎狀，培養(yǎng)幼兒的勞動自信心，促使幼兒學習更加多樣的勞動技能。通過在本次戶外自主勞動游戲中增設這一競賽環(huán)節(jié)，教師能夠營造更加濃厚的游戲氛圍，促使幼兒在輕松愉悅的勞動過程中進一步增強勞動積極性，加強與隊友的交流合作，強化自身的責任意識，更加主動地學習相關的勞動種植知識與技能。

在本次戶外勞動實踐教育中，教師通過深入學習專業(yè)知識、充分考慮幼兒的興趣愛好等方式，為幼兒積極開拓更加優(yōu)質(zhì)的戶外活動場地，并在此基礎上緊緊圍繞勞動教育主題，設計能夠滿足幼兒興趣、符合幼兒實際勞動能力的戶外游戲活動，同時增設了競賽環(huán)節(jié)，營造了良好的游戲化勞動活動氛圍，高效利用了戶外活動場地，能夠有效地激發(fā)幼兒的勞動興趣，提高幼兒的勞動實踐能力。

（二）創(chuàng)設極具趣味的活動情境，激發(fā)幼兒勞動積極性

生動有趣的教學情境是保障教學活動有效性的關鍵支架，也是開展勞動教育背景下幼兒戶外自主游戲過程中的重要因素，能夠有效優(yōu)化幼兒的游戲體驗感，激發(fā)幼兒參與勞動的積極性。因此，在開展幼兒戶外自主游戲活動的過程中，幼兒教師要想融入勞動教育，應當注重創(chuàng)設活動情境，提高活動情境的趣味性與生動性，促使幼兒在情境的感染下，激發(fā)自身的創(chuàng)造性，形成良好的勞動意識，強化幼兒的勞動能力。

例如，教師通過最近班級中大多數(shù)幼兒對戶外騎童車這一體育活動十分感興趣，可以借此機會為幼兒開展“童車大探險”的主題式戶外自主游戲活動。在準備“童車大探險”游戲的過程中，教師應當充分尊重幼兒的個人意愿，發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒結(jié)合自己的興趣點，親自動手搭建相應的游戲場景，為本次游戲活動創(chuàng)設豐富生動的情境。幼兒可以結(jié)合自己的豐富想象以及在文學作品、影視作品中看到的各種奇幻場景，如海底森林、魔幻城堡、怪力石陣等，搭建并裝飾本次戶外冒險活動的游戲區(qū)域。在自主搭建“童車大冒險”的戶外游戲場景中，借助教師的指導，幼兒可以自主收集有用的工具材料，在周邊區(qū)域中尋找一些有用的工具，并主動向教師了解這些工具的功能與適用的場景等多樣知識。這些勞動經(jīng)歷，可以增強幼兒對于勞動工具的認知，并利用自己豐富的想象力、創(chuàng)造力以及學到的勞動知識，布置自己心目中的探險場景。

在游戲場景搭建好后，教師可以組織幼兒正式開始騎車“探險”，在充分保障幼兒安全的前提下，讓幼兒與同伴在“海底森林”“魔幻城堡”“怪力石陣”等各種奇幻的場景中，開展各式各樣的趣味冒險騎行游戲。在這樣生動有趣的游戲情境中，教師不僅能夠讓幼兒享受騎行的樂趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，還能讓幼兒將創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，發(fā)展動手能力與創(chuàng)造能力，增強自主勞動的意愿，培育良好的勞動意識。

（三）引導幼兒做好觀察與記錄，培育幼兒的勞動情感

幼兒的年齡普遍較小，思維發(fā)展尚不成熟，對于事物的認識常常停留在表面。因此，在幼兒勞動實踐過程中，為提高幼兒的認知能力，強化勞動技術，幼兒教師在開展戶外自主游戲的過程中，應當為幼兒提供一定的指導，引導幼兒全面細致地觀察相關事物，并以趣味化的方式及時記錄自己的勞動過程，以此保存幼兒的勞動成果，培育幼兒的勞動情感，讓幼兒樂意勞動、愛上勞動，深刻感悟勞動的真諦。

例如，在“我是小小種植家”這一戶外自主游戲中，為了助力幼兒獲得更好的勞動體驗，教師可以為幼兒設計符合其現(xiàn)階段探究能力，并具有一定趣味性的探究問題或任務，問題：“觀察一下所種植的植物，你能發(fā)現(xiàn)該植物的哪些秘密？”以及任務：“通過攝影、繪畫、記日記等多種方式，及時記錄下植物的生長狀況”。在上述問題與任務的有效驅(qū)動下，幼兒能夠開展更具針對性、更有趣味性的勞動實踐活動，促使幼兒細致觀察與及時記錄自己的種植成果。

以“玉米區(qū)”幼兒的種植活動為例，在玉米種子的挑選環(huán)節(jié)中，教師可以為負責玉米種植的幼兒預先準備一些顏色差別較明顯、形態(tài)各異、較好區(qū)分的玉米種子，隨后引導幼兒通過仔細觀察與親手觸摸等方式，了解這些植物種子的顏色、形狀、硬度、大小、氣味等，促使幼兒初步了解植物種子，揀選出品質(zhì)優(yōu)良的玉米植物種子進行種植。在玉米種子生長的過程中，教師設計一些問題讓幼兒定期觀察玉米的生長狀態(tài)，并利用照相機拍攝玉米種子從萌芽、生根、發(fā)芽、生長、成熟等各個階段的圖像，及時記錄玉米每天的生長狀態(tài)，以便發(fā)現(xiàn)玉米生長的秘密。同時，幼兒也可以選擇利用繪制簡筆畫、寫觀察日記、做手賬等方式，記錄玉米在各個生長時期的不同狀態(tài)。如，在做手賬的過程中，幼兒既可以與同組幼兒展開合作，也可以與教師、家長展開合作，將文字與圖片有機結(jié)合起來，趣味性、個性化地展示出玉米的成長過程。在手賬中，幼兒可以畫出玉米在各個生長階段中的多幅簡筆畫，并在圖畫的旁邊配上相應的描述性文字，用圖文并茂的方式及時記錄在種植玉米過程中，玉米遭遇的病蟲害、解決這些病蟲害的經(jīng)驗以及與小組成員之間發(fā)生的趣事、自己對于本次種玉米的獨特感想等。

在結(jié)束本次“我是小小種植家”游戲活動后，教師可以在班級中展示各個勞動區(qū)域的記錄成果，并鼓勵不同勞動區(qū)域的幼兒互相分享觀察成果，向他人學習種植其他植物的方法技巧。通過在班級中互相分享觀察成果以及記錄成果，不僅能讓幼兒從別人的觀察與記錄成果中，了解更加豐富的勞動知識，學到更加多樣的勞動技能，還能讓幼兒從自己的觀察與記錄成果中感受種植的辛苦，體會勞動成果的來之不易，進而使他們真正熱愛勞動，懂得珍惜他人的勞動果實。

四、結(jié)語

總之，勞動教育對于增強幼兒的環(huán)境適應能力、培育幼兒良好的道德品質(zhì)、促使幼兒身心全面發(fā)展具有重要且積極的意義。而戶外自主游戲活動是幼兒園喜聞樂見的一種教育形式，能夠助力幼兒的多樣態(tài)發(fā)展。因此，幼兒教學工作者應當在明確勞動教育任務、把握戶外自主游戲精髓的基礎之上，靈活地將勞動教育與戶外自主游戲有機融合起來，通過合理開發(fā)活動場地，靈活創(chuàng)設游戲情境等多種方式，充分發(fā)揮幼兒的自主性，為幼兒提供更加廣闊、更加多樣的成長平臺，引導幼兒“在玩中勞動”“在勞動中玩”，在充分感受游戲樂趣的同時，掌握更加多樣的勞動知識與技能，培育正確的勞動理念與積極健康的勞動情感，塑造幼兒良好的人格品質(zhì)，助力幼兒逐漸成長為德、智、體、美、勞，全方位發(fā)展的新時代人才。