提升幼兒自主閱讀能力的策略研究

在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力和習(xí)慣是十分重要的。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，幼兒不僅可以獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野，還能培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)。自主閱讀能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展等各方面能力的提高。然而，如何在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中有效提升幼兒的自主閱讀能力，是一個(gè)值得探討的重要課題。基于此，本文重點(diǎn)闡述了在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要意義，并提出了建立鼓勵(lì)性閱讀環(huán)境、應(yīng)用啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)、給予個(gè)性化指導(dǎo)和定期評(píng)估反饋等策略，以期為相關(guān)實(shí)踐提供一定的參考，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的重要意義

幼兒園繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

首先，自主閱讀有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，畫(huà)面色彩繽紛，與幼兒天性好奇，富有想象力的個(gè)性特征相契合，因此容易吸引幼兒的注意力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的繪本，可以使他們?cè)陂喿x中獲得愉悅體驗(yàn)，讓幼兒的閱讀行為不再處于被動(dòng)狀態(tài)，而是出于自身需求和興趣的主動(dòng)行為，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

其次，自主閱讀極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言發(fā)展。繪本所承載的語(yǔ)言材料豐富多彩，從生動(dòng)有趣的故事情節(jié)到優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)句，從新穎獨(dú)特的詞語(yǔ)到富有哲理的格言警句，無(wú)不給幼兒帶來(lái)新鮮的閱讀體驗(yàn)。幼兒在閱讀中不知不覺(jué)地吸收了大量語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得以全面提升。與此同時(shí)，自主閱讀還能提高幼兒的理解、分析、想象等多種思維能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，自主閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好品德修養(yǎng)也大有裨益。優(yōu)秀的繪本作品往往蘊(yùn)含積極向上的內(nèi)容，如勇氣、堅(jiān)韌、善良、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信等，傳遞著正面的人生態(tài)度。幼兒在閱讀過(guò)程中，會(huì)潛移默化地受到這些優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，影響其人格和品行的養(yǎng)成。繪本中鮮活的形象、感人的情節(jié)，也會(huì)給幼兒以強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)和情感啟迪，有利于幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成高尚的情操。

總之，提升幼兒的自主閱讀能力對(duì)于其語(yǔ)言發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、品德修養(yǎng)等各方面成長(zhǎng)都具有重要意義。幼兒階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力，不僅可以讓幼兒獲得閱讀樂(lè)趣，也可以為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)值得重視和堅(jiān)持的教育實(shí)踐。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)建鼓勵(lì)性的閱讀環(huán)境

創(chuàng)建鼓勵(lì)性的閱讀環(huán)境是提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵策略之一。這一環(huán)境的構(gòu)建需要教師從多個(gè)方面著手，營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)幼兒閱讀的氛圍。

首先，教師可以布置溫馨舒適的閱讀角落，打造一個(gè)吸引幼兒的閱讀空間。這個(gè)角落可以布置成色彩明亮、布滿繪本的小天地，讓幼兒在這里感受閱讀的樂(lè)趣和愉悅，自然而然地進(jìn)入探索書(shū)籍的世界。除了提供豐富多樣的繪本資源外，教師還可以配備舒適的坐墊或小沙發(fā)，讓幼兒在閱讀時(shí)感受到舒適與安逸，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，教師需要積極鼓勵(lì)幼兒參與閱讀活動(dòng)，可以定期舉辦繪本分享會(huì)或讀書(shū)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與同伴分享自己喜愛(ài)的故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒彼此之間的互動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的討論和思考，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。此外，教師還可以利用季節(jié)元素或主題元素，增強(qiáng)閱讀環(huán)境的吸引力。例如，根據(jù)不同的節(jié)日或季節(jié)裝飾閱讀角，讓幼兒在閱讀的同時(shí)感受豐富多樣的氛圍，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。通過(guò)不斷地更新閱讀環(huán)境，教師可以讓幼兒對(duì)閱讀保持新鮮感和好奇心，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與閱讀活動(dòng)。

最后，教師還應(yīng)該注重積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀。在幼兒選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，教師可以給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受閱讀帶來(lái)的成就和快樂(lè)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的閱讀興趣和水平，提供個(gè)性化的閱讀建議和推薦，幫助他們找到適合自己的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)性閱讀環(huán)境還涉及日常的維護(hù)、定期更換書(shū)架上的繪本以及引入新的閱讀材料。這樣可以使閱讀空間保持新鮮感，從而持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀熱情。教師可以通過(guò)舉辦閱讀分享會(huì)或者故事時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)在集體中交流閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為確保閱讀環(huán)境的有效性，教師還需要定期評(píng)估其對(duì)幼兒自主閱讀能力的影響，通過(guò)觀察幼兒在閱讀空間中的行為和反應(yīng)，微調(diào)環(huán)境布局或繪本種類，以更好地滿足幼兒的個(gè)性化需求。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程有助于建立一個(gè)真正以兒童為中心的閱讀環(huán)境，從而有效提升幼兒的自主閱讀能力。

總的來(lái)說(shuō)，建立鼓勵(lì)性的閱讀環(huán)境不僅可以促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提升，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善閱讀環(huán)境的建設(shè)，為幼兒提供更加豐富多樣的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，教師可以每周舉辦一次“繪本推薦日”活動(dòng)，并創(chuàng)建鼓勵(lì)性的閱讀環(huán)境。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)幼兒輪流分享自己最喜愛(ài)的繪本，并向同伴介紹這本書(shū)的故事情節(jié)和自己的感受。通過(guò)彼此的分享，幼兒可以了解更多的繪本，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和好奇心。在分享過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考和討論，促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的提升。此外，為了增加活動(dòng)的趣味性，教師可以組織一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的小游戲或手工活動(dòng)，讓幼兒在參與閱讀的同時(shí)獲得快樂(lè)和成就感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快的閱讀氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)其自主閱讀能力和習(xí)慣。

（二）啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)

啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，提升幼兒自主閱讀能力的重要策略之一。通過(guò)提出引發(fā)思考和交流的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒深入理解繪本內(nèi)容，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其思維能力。為此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種形式的啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。

以開(kāi)放性問(wèn)題為例，這一類問(wèn)題可以引發(fā)幼兒的思維和想象，讓他們深入探索繪本背后的含義和價(jià)值。例如，教師可以問(wèn)幼兒：“故事中的主人公為什么會(huì)做出這樣的選擇？”或者是“你認(rèn)為故事的結(jié)局應(yīng)該是什么樣的？為什么？”這樣的問(wèn)題不僅可以激發(fā)幼兒的思考和討論，還可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。此外，教師還可以根據(jù)繪本的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，提出具體而深入的問(wèn)題。例如，針對(duì)小班的幼兒，教師可以問(wèn)：“你覺(jué)得故事中的小動(dòng)物是怎么解決問(wèn)題的？”或者是“你喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”這樣的問(wèn)題可以讓幼兒從自己的角度出發(fā)，理解和感受故事中的情節(jié)和人物，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在提出?wèn)題的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考和討論，并鼓勵(lì)幼兒分享自己的觀點(diǎn)和看法，或者提出一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考和分析。例如，當(dāng)幼兒提出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以適時(shí)地追問(wèn)：“為什么你會(huì)這樣想？”或者是“你能舉例說(shuō)明嗎？”這樣的引導(dǎo)可以幫助幼兒從不同的角度思考問(wèn)題，拓展他們的思維空間，促使他們進(jìn)行思考和表達(dá)。例如，針對(duì)中班的幼兒，教師可以在繪本閱讀過(guò)程中提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入思考和理解故事情節(jié)。比如，在讀完一本關(guān)于友誼的繪本后，教師可以問(wèn)幼兒：“故事中的主人公遇到困難時(shí)，是如何與朋友一起解決的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以在幼兒的心中埋下“友誼”的種子，并將繪本中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的情境進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒感受閱讀的價(jià)值，為培養(yǎng)其自主閱讀能力做好鋪墊。同時(shí)，這樣的啟發(fā)性問(wèn)題還可以激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提升其閱讀理解水平。

啟發(fā)性問(wèn)題是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的重要策略之一。通過(guò)提出引發(fā)思考和交流的問(wèn)題，教師可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在實(shí)施這一策略時(shí)應(yīng)該注重問(wèn)題的質(zhì)量和引導(dǎo)的技巧，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀潛能和熱情。

（三）個(gè)性化指導(dǎo)

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，個(gè)性化指導(dǎo)是提升幼兒自主閱讀能力的重要策略之一。教師根據(jù)每個(gè)幼兒的閱讀水平、興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為其量身定制個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，滿足不同幼兒的閱讀需求，提升其閱讀能力。在實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)策略時(shí)，教師需要通過(guò)觀察幼兒的閱讀行為、聽(tīng)取他們的閱讀經(jīng)歷和喜好，以及進(jìn)行個(gè)別的閱讀能力測(cè)試，了解每個(gè)幼兒的閱讀水平和興趣特點(diǎn)。在全面了解每個(gè)幼兒的閱讀情況后，教師可以根據(jù)其不同的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展階段，制定合理的評(píng)估周期，如每周、每月或每學(xué)期進(jìn)行一次，這種定期的評(píng)估和反饋，有助于形成持續(xù)的監(jiān)控和改進(jìn)機(jī)制，確保幼兒閱讀教學(xué)的連貫性和動(dòng)態(tài)性。在實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要保持耐心和敏感度，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)和心理變化，通過(guò)與幼兒建立信任和尊重的關(guān)系，教師能夠更好地理解幼兒的內(nèi)心世界，為他們提供更加貼心的指導(dǎo)和幫助。這種以人為本的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)的核心。

例如，對(duì)于閱讀能力較弱的幼兒，教師可以為這些幼兒選擇簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣、符合其興趣愛(ài)好的繪本，幫助他們建立自信心，激發(fā)其閱讀興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒識(shí)字、尋找故事中的趣味情節(jié)等。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以提供更加有挑戰(zhàn)性的閱讀材料，如較長(zhǎng)篇幅的故事、復(fù)雜的情節(jié)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)這些幼兒嘗試閱讀不同類型的書(shū)籍，如科普類、歷史類或童話類，拓展他們的閱讀廣度和深度。此外，教師還可以組織一些專題閱讀活動(dòng)或小組討論，讓幼兒有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和交流能力。根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，為其提供符合其愛(ài)好的閱讀材料。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，教師可以推薦一些與動(dòng)物有關(guān)的繪本；對(duì)于喜歡科學(xué)知識(shí)的幼兒，教師可以選擇一些科普類的繪本。通過(guò)根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)選擇合適的閱讀材料，教師可以增強(qiáng)幼兒閱讀的積極性，促進(jìn)其閱讀興趣和自主閱讀意識(shí)的形成。

可見(jiàn)，個(gè)性化指導(dǎo)是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，提升幼兒自主閱讀能力的重要策略之一。在實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)策略時(shí)，教師需要注重對(duì)每個(gè)幼兒的全面了解和關(guān)注，以及靈活多樣的教學(xué)方法和手段，為幼兒的閱讀成長(zhǎng)提供更加有效的支持和幫助。

（四）定期評(píng)估與反饋

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師可以利用定期評(píng)估與反饋提高幼兒的自主閱讀能力。通過(guò)定期對(duì)幼兒的閱讀能力和閱讀行為進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)給予針對(duì)性地反饋，教師可以全面了解幼兒的閱讀情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升閱讀能力。在實(shí)施定期評(píng)估與反饋策略時(shí)，教師可以采用多種方式進(jìn)行評(píng)估。

例如，教師可以定期組織閱讀能力測(cè)試，以此考查幼兒在識(shí)字水平、閱讀速度和理解能力等方面的表現(xiàn)；同時(shí)，教師還應(yīng)該觀察幼兒在閱讀活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等方面的情況，通過(guò)這些評(píng)估手段全面了解每個(gè)幼兒的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困難，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和支持。對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)估后，教師應(yīng)該及時(shí)給予幼兒閱讀反饋，如當(dāng)幼兒閱讀流暢、理解透徹時(shí)，教師可以及時(shí)肯定其努力和進(jìn)步，激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；而當(dāng)幼兒遇到閱讀困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師可以及時(shí)指出并給予正確的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤。此外，教師還可以通過(guò)定期與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家中的閱讀情況，并共同探討如何更好地支持幼兒的閱讀發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒閱讀的重要參與者，他們的支持和配合對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，教師可以更好地了解幼兒的家庭環(huán)境和閱讀習(xí)慣，為其提供更加個(gè)性化和有效地指導(dǎo)和支持。在實(shí)施評(píng)估與反饋的過(guò)程中，教師還需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和與其他教師交流等方式，吸收新的教育思想和技術(shù)，提高評(píng)估與反饋的專業(yè)性和有效性。

定期評(píng)估與反饋是幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的重要策略之一。同時(shí)，教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注幼兒的閱讀發(fā)展，為其提供更加全面和有效地支持和指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主閱讀是幼兒獲取知識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的重要途徑。幼兒園教師要高度重視并有意識(shí)地在繪本閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣和能力。通過(guò)創(chuàng)建鼓勵(lì)性環(huán)境、實(shí)施啟發(fā)式引導(dǎo)、提供個(gè)性化指導(dǎo)和定期評(píng)估反饋等策略，幫助幼兒逐步養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。