新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度思考

新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，向教育教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)從觀念、方法、內(nèi)容等方面做出轉(zhuǎn)變。在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解和機(jī)械式的運(yùn)算，只需要學(xué)生記住公式和套路就能應(yīng)付考試。然而，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考如何讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。本文將基于先進(jìn)的教育教學(xué)理論，首先分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，進(jìn)而提出具體的教學(xué)策略和方法，希望能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，助力新課標(biāo)要求的落實(shí)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）全面性原則

新課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育觀都強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，并致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循全面性原則，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，全面了解數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和信息，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)意識(shí)、核心素養(yǎng)等，由此實(shí)現(xiàn)和達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）自主性原則

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受，逐漸失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這一情況，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循自主性原則。所謂自主性原則就是要為學(xué)生提供廣闊的探知空間、學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）主體性原則

學(xué)生是課堂的主體，教師在新課標(biāo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循學(xué)生為主體的基本原則，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在親自參與的過程中，了解數(shù)學(xué)概念和原理，知道知識(shí)是怎樣形成的。教師在教學(xué)中要做好引領(lǐng)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，促使學(xué)生主動(dòng)挖掘潛力，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。教師還要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，深化學(xué)生的主體性。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，增加課堂趣味

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為課堂教學(xué)增添趣味，讓學(xué)生的注意力重新回到學(xué)習(xí)上來。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，豐富導(dǎo)入的形式，利用故事、問題、視頻、游戲等方式呈現(xiàn)導(dǎo)入的內(nèi)容，打造充滿趣味和活力的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂，積極的投入學(xué)習(xí)，最終幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，這是小學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)，以及對(duì)這些數(shù)系的簡(jiǎn)單計(jì)算。但對(duì)于負(fù)數(shù)而言，小學(xué)生非常陌生，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生興趣，教師可以在黑板上寫出一個(gè)算式：23-25=？當(dāng)學(xué)生看到黑板上的算式后，都產(chǎn)生了疑惑，懷疑老師是不是寫錯(cuò)了算式。顯然，這道算式引起了學(xué)生的注意。此時(shí)，教師可以向?qū)W生展示這道算式的答案：-2。當(dāng)看到這個(gè)答案時(shí)，學(xué)生再次產(chǎn)生了疑問，這個(gè)答案貌似和之前所學(xué)的內(nèi)容不一樣，數(shù)字2的前面有一個(gè)“-”符號(hào)。針對(duì)學(xué)生的疑惑，教師可以向?qū)W生解釋道：這就是我們接下來將要學(xué)習(xí)的知識(shí)——負(fù)數(shù)。之后，教師可以再次為學(xué)生列舉負(fù)數(shù)的相關(guān)案例，如引出生活中常見的溫度計(jì)，以此加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于溫度，學(xué)生并不陌生，夏季溫度高，一般天氣溫度為26℃，而到了冬季最寒冷的時(shí)候，氣溫會(huì)低至-3℃，由此可見，負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很是常見，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，為課堂增添趣味性。

（二）注重學(xué)科融合，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，主張實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)，由此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和范圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性、研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的同步發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)學(xué)科和語文、英語、音樂、美術(shù)以及體育等學(xué)科之間的聯(lián)系，打破學(xué)科之間的限制?；跀?shù)學(xué)知識(shí)引入其他學(xué)科的知識(shí)信息，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，讓學(xué)生得以從多個(gè)角度思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，形成綜合性的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授《圓柱和圓錐》時(shí)，本節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。立體圖形和平面圖形存在很大差異，為更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些差異，教師可以將本節(jié)課與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，開展一項(xiàng)繪畫活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩組圓柱和圓錐模型，擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生邊看邊繪畫，比一比哪位學(xué)生繪制的立體圖形更加出色。很多學(xué)生在繪畫過程中，都會(huì)遇到同一個(gè)問題，就是沒有突出立體圖形的立體特點(diǎn)，將原本立體的圖形繪制成了平面圖形。對(duì)于這個(gè)問題，教師可以從立體圖形的面、頂點(diǎn)、棱進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何將立體圖形呈現(xiàn)在平面上。這種學(xué)科融合的教學(xué)不僅幫助學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐有了深刻地理解，更能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用會(huì)直接影響教學(xué)效果。在新課標(biāo)理念和要求下，教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新和優(yōu)化至關(guān)重要，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心任務(wù)。具體可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

現(xiàn)如今，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來越普遍，在知識(shí)呈現(xiàn)方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷和不足，幫助學(xué)生更好更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)展示圖片、演示動(dòng)畫或者播放視頻，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高課堂的活力，也可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，考慮到小學(xué)生第一次接觸“立體”概念，并對(duì)立體圖形展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以及該部分知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、想象能力的基礎(chǔ)，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)展開教學(xué)，讓課本中的平面圖形以更加立體的方式呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更深刻地印象和更準(zhǔn)確地理解。首先，教師可以利用信息技術(shù)展示一組正方形，在多媒體的動(dòng)態(tài)演示下，一組正方形開始變化，形成一組正方體。然后，教師再對(duì)正方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的特征，如共有6個(gè)面，且每個(gè)面都是相同的正方形。通過多媒體的直觀演示，使學(xué)生積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受立體圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在課程結(jié)束后，教師還通過信息技術(shù)為學(xué)生展示幾組立體圖形和平面圖形，并讓學(xué)生觀察這些圖形，從眾多圖形中選出立體圖形，一次檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.引入生活元素，感悟?qū)W習(xí)價(jià)值。

將生活元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境下展開探究性學(xué)習(xí)，深入感受和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值和重要性。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做出教學(xué)觀念和思想的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生身邊的生活物品、案例、人物入手，將其和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而給學(xué)生提供熟悉的生活化情境，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，把握數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從生活角度展開數(shù)學(xué)思考、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

例如，在教授《小數(shù)的加減法》時(shí)，本課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理，能夠準(zhǔn)確計(jì)算小數(shù)加減法。對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算是一項(xiàng)枯燥的過程，如果讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)，很容易消磨學(xué)生耐心。對(duì)此，教師將計(jì)算與生活結(jié)合在一起，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣。如，王老師去超市購買生活用品，洗發(fā)水的價(jià)格為23.7元，牙膏的價(jià)格為13.5元，香皂的價(jià)格為5.2元，那么王老師所購買的商品一共多少錢？大家能夠幫王老師算一算價(jià)格嗎？很快，學(xué)生產(chǎn)生了計(jì)算的動(dòng)力，紛紛在草稿紙上列出算式，并通過豎式計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算：23.7+13.5+5.2=？在列豎式計(jì)算的過程中，學(xué)生會(huì)更深入的體會(huì)小數(shù)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，更具學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用意識(shí)。

3.滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生能力。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核，是數(shù)學(xué)的靈魂與精神，讓學(xué)生汲取并掌握數(shù)學(xué)思想，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生真正觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的核心要領(lǐng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授的限制，注重挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想與方法，給予學(xué)生恰如其分地指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分把握數(shù)學(xué)思想方法，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展的過程，及時(shí)總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律和原理，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與核心能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義。首先，需要學(xué)生重新認(rèn)識(shí)單位“1”，比如一塊完整的蛋糕、一顆完整的蘋果，都是一個(gè)整體，可以用“1”表示。而分?jǐn)?shù)則是將“1”平均分成了多個(gè)，分成了幾份，代表分母是幾，拿走了幾份代表分子是幾。一塊蛋糕分成了5分，取走了2分，那么用分?jǐn)?shù)就可以這樣寫：2/5。

（四）開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

1.開展游戲探知活動(dòng)。

游戲活動(dòng)的內(nèi)容、形式活潑多樣，符合小學(xué)生的年齡和性格特征，也深受小學(xué)生的喜愛。因此，開展并實(shí)施游戲探知活動(dòng)至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容與授課目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲探知活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，需要富有強(qiáng)烈的教育意義，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在游戲和娛樂中展開積極思考與探究，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。以此，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解和掌握，最終達(dá)到寓教于樂的根本目標(biāo)。

例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了面積的概念，能夠計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的面積。而本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生計(jì)算多邊形的面積，且這些圖形多為不規(guī)則圖形，也可以叫做組合圖形。基于此，教師可以組織一場(chǎng)“拼搭游戲”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過卡紙任意裁剪出兩組不同的圖形，如三角形和長(zhǎng)方形、正方形和三角形，學(xué)生可以拿著裁剪好的圖形與其他圖形進(jìn)行組合，然后再一起計(jì)算組合好的圖形面積。最后，大家比一比哪位學(xué)生與更多同學(xué)組合成了圖形，并能夠正確計(jì)算出組合圖形的面積。這項(xiàng)游戲不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生不斷組合成新的多邊形，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并使學(xué)生在計(jì)算的過程中不斷提升運(yùn)算能力。

2.開展小組合作活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了小組合作教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)并要求教師巧妙運(yùn)用小組合作活動(dòng)解決傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性出發(fā)，構(gòu)建生本主義教學(xué)理念，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間，進(jìn)而使學(xué)生圍繞特定問題或者任務(wù)開展小組合作活動(dòng)。在此過程中，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組方式展開討論、互動(dòng)、交流，分享自己的想法、聆聽他人的意見，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞、協(xié)同互助，不斷提升學(xué)生的知識(shí)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，首先將學(xué)生按照平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分組，保證各小組學(xué)習(xí)水平相同，以此更好地開展小組探究活動(dòng)。然后，教師再結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，各小組共同探討相同的若干任務(wù)。如用18個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼搭長(zhǎng)方形，有幾種拼法？由于，拼成后的長(zhǎng)方形其面積不變，所以這個(gè)任務(wù)主要考察學(xué)生對(duì)“18的因數(shù)”的掌握，如長(zhǎng)和寬可以分為18和1；9和2；6和3多種不同拼法，各小組都能分情況對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬進(jìn)行討論，最終得出結(jié)果。

（五）注重動(dòng)手操作，提升實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要通過實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)各種趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算、測(cè)量、繪圖、剪紙、折紙等操作，從而讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用和實(shí)際意義。此外，趣味性實(shí)踐活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引領(lǐng)他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界中探索、成長(zhǎng)、發(fā)展。

例如，在教授《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，本節(jié)課程的目標(biāo)不要求學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，但需要學(xué)生學(xué)習(xí)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)此，教師可以開展一項(xiàng)手工實(shí)踐課，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場(chǎng)，觀察校外路人的交通方式，有步行、自行車，也有汽車、公交。通過3分鐘的觀察，大致數(shù)出不同交通方式的人數(shù)，并將數(shù)據(jù)通過扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)出來。這項(xiàng)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出全方面的轉(zhuǎn)變、改革與創(chuàng)新，跟上教育改革發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要重新審視教學(xué)方式和方法，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思考的方式，踐行新課標(biāo)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建內(nèi)容新穎、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣，教師可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，在趣味學(xué)習(xí)中獲得不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。