“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用研究

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，數(shù)學(xué)是表達(dá)人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！白x、思、達(dá)”教學(xué)法的理念與課程標(biāo)準(zhǔn)中的這個(gè)觀點(diǎn)不謀而合，可以將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，本文結(jié)合具體實(shí)踐，就“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

自“雙減”和新課標(biāo)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使教師為了提升教學(xué)工作的有效性，開始以“讀、思、達(dá)”教學(xué)法為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案做出改進(jìn)與優(yōu)化。以下將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，思考“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，探究建立高質(zhì)量課堂的方法，并為廣大數(shù)學(xué)教師提出建議以供參考。

一、數(shù)學(xué)“讀、思、達(dá)”教學(xué)法的核心內(nèi)容

（一）精閱讀

對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來說，閱讀是非常重要的組成部分，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論方面發(fā)揮了巨大作用。從這點(diǎn)上來說，教師應(yīng)該對(duì)該教學(xué)方法當(dāng)中的精閱讀投入更多精力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在精閱讀這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須提前全面梳理課程內(nèi)容，預(yù)判學(xué)生可能給出的問題答案，真正做到精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生精閱讀水平。

（二）深思辨

當(dāng)完成數(shù)學(xué)閱讀后，為了更好地發(fā)揮該教學(xué)模式實(shí)際作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思辨過程，這個(gè)階段對(duì)最終的應(yīng)用效果往往起到較大影響。簡單來說，就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考，并掌握相應(yīng)的思維思考方法，熟練運(yùn)用各種不同的數(shù)學(xué)理論，從而全面提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。在該環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)已有資源進(jìn)行合理利用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在思考過程中充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不斷提高自身的思維能力。為了使該環(huán)節(jié)能夠達(dá)到理想中的教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)合理引導(dǎo)，做到收放自如，不給學(xué)生設(shè)置太多的前提條件，使學(xué)生回歸課堂，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，有效提高課堂教學(xué)水平。

（三）準(zhǔn)表達(dá)

表達(dá)是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言清晰地闡述自身的想法，也是深化知識(shí)的重要過程。因此，在該種教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注重建立學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，通過邏輯思維的進(jìn)一步分析，使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法并積極和其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而使教學(xué)效果得到提高。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該糾正自己的教學(xué)理念，將學(xué)生放在核心地位，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，從而建立屬于自己的思想知識(shí)體系。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)自身的實(shí)際角色有清晰認(rèn)知，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助和支持，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）做到落實(shí)新課標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)施“讀、思、達(dá)”教學(xué)法，要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性，以個(gè)性化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，使其主體性得到充分發(fā)揮，有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。通過鍛煉學(xué)生的融合思維能力，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變以教師為主體的教學(xué)模式，形成針對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?；诖耍瑑?yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主“閱讀”“思考”，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)深印在腦海中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。

（二）重視滲透興趣引導(dǎo)，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了促進(jìn)“讀、思、達(dá)”教學(xué)法的深度落實(shí)，實(shí)行個(gè)性化的課堂指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋?zhàn)鰠⒖?，使學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主能力和思維能力，學(xué)會(huì)結(jié)合自身的理解在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)，穩(wěn)定提高各項(xiàng)基本能力。依據(jù)思維能力運(yùn)轉(zhuǎn)，帶動(dòng)閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)方面的穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生獲得良好體驗(yàn)，并逐漸對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“讀、思、達(dá)”教學(xué)法的意義

（一）數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的知識(shí)探索欲望，更想表現(xiàn)自我，這恰恰是進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)能力的契機(jī)。教師可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和表達(dá)能力，并通過教學(xué)方法的合理利用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。從目前整個(gè)教學(xué)情況來看，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，學(xué)生更多是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，并不能深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)，也缺乏提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，會(huì)不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。特別是由于數(shù)學(xué)科目本身具有的特殊性，要想讓學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，必須全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所欠缺的。而“讀、思、達(dá)”教學(xué)法能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)語言體系，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生屬于自己的理解和認(rèn)知，從而更好地運(yùn)用到生活中，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程來看，部分教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，教師會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，而學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較短。盡管這種方式能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上提高數(shù)學(xué)思維能力。長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管目前在課堂教學(xué)過程中，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用有所體現(xiàn)，但更多是展示課件，并沒有在學(xué)習(xí)及教學(xué)模式上有所改變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。將“讀、思、達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而養(yǎng)成良好、個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。在這個(gè)過程中，借助這種教學(xué)方法，可以明顯提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力以及表達(dá)能力。而將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師能夠使學(xué)生有效改變過往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)效果，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效支持。同時(shí)，由于該種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，進(jìn)而促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)多方面思考，為知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建

對(duì)于知識(shí)的渴望程度往往直接決定一個(gè)人的探索欲望，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說同樣如此。對(duì)于小學(xué)生而言，如果沒有一個(gè)良好的課堂氛圍，很難在課堂上主動(dòng)思考問題，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從理論角度來看，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取往往源于學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須采取合理的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生建立相應(yīng)的思維體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性理解，而這也是“讀、思、達(dá)”教學(xué)法的最大優(yōu)勢。通過將“讀、思、達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠使學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)理論體系，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加立體，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系提供了有效支持。

四、“讀、思、達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重知識(shí)點(diǎn)吸收，強(qiáng)化閱讀價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中實(shí)施“讀、思、達(dá)”教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出有效創(chuàng)新，第一點(diǎn)在于深入“閱讀”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)理解程度，逐漸深入地討論實(shí)際練習(xí)題目，閱讀題目的含義，分析如何有效、快速解決題目。以此，提高“閱讀”能力，帶動(dòng)學(xué)生思維能力和歸納思維等成長，提供良好知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到快速積累課堂知識(shí)，為核心素養(yǎng)發(fā)展做好鋪墊。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生“閱讀”學(xué)習(xí)《可能性》的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)題：“有三個(gè)紙團(tuán)，分別代表看電影、打羽毛球和打乒乓球三個(gè)活動(dòng)，如果小明、小麗和小李三人都分別進(jìn)行一次抽取并放回相中，要描述三次抽到看電影的概率可以使用什么形容詞？”讓學(xué)生深入分析課堂內(nèi)容，學(xué)會(huì)將可能性知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到問題解決中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，認(rèn)識(shí)運(yùn)用課堂知識(shí)點(diǎn)的正確方式。此外，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀時(shí)，可以形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，并將相關(guān)信息轉(zhuǎn)化成自己的理解內(nèi)容，從而做到與數(shù)學(xué)信息的有效對(duì)話，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的想象力。需要注意的是，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要避免形式上的數(shù)學(xué)語言閱讀。如果對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)信息的觀察只停留在表面，學(xué)生就不能理解其背后蘊(yùn)含的真實(shí)意義，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)過于模糊，也無法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)性設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力能夠有所提高，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)思考意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。情境可以是生活中的實(shí)際問題，也可以是數(shù)學(xué)問題，重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。這是“讀、思、達(dá)”教學(xué)法中，“思”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段和外在表現(xiàn)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的概念、性質(zhì)和畫法。具體而言，教師可以先讓學(xué)生觀察一些生活中的圓形物體，如自行車輪子、籃球、餐盤等，然后提問：“這些物體有什么共同特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察和思考可以發(fā)現(xiàn)，這些物體都是圓形的。當(dāng)學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到圓的這一性質(zhì)后，教師可以進(jìn)一步提問：“為什么這些物體要做成圓形的呢？”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓其對(duì)“圓”產(chǎn)生更深層的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過畫圓、剪圓、折圓等方式，加深他們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生剪出一個(gè)圓形紙片，讓學(xué)生用尺子量一量圓的半徑并提問：“這個(gè)圓形紙片有什么特點(diǎn)？圓的半徑有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察和操作可以發(fā)現(xiàn)，圓有無數(shù)條半徑，且所有半徑都相等。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲，以游戲情境引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)诓粩嗨伎己徒庖芍?，掌握?qǐng)A周長的概念和測量方法。

（三）重視靈活表達(dá)，深刻理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，以“讀、思、達(dá)”教學(xué)法為基礎(chǔ)，滲透以人為本理念，充分落實(shí)新課標(biāo)的要求，建立個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為此，教師可以通過設(shè)定課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓其參與課堂中的討論和分析，促使學(xué)生將自身思維、見解等表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有效認(rèn)識(shí)到自身的不足，強(qiáng)化各項(xiàng)基本能力，深刻理解課堂知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

例如，完成《多邊形的面積》章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師制定“計(jì)算復(fù)雜多邊形面積方式”的課堂主題，從分割法等方面深入探究，指導(dǎo)學(xué)生一同討論課題知識(shí)，充分發(fā)揮思維能力和表達(dá)能力。討論、分析多邊形面積的實(shí)際計(jì)算過程，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)工作的有效性；也可以發(fā)揮學(xué)生的自主能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教師可以借助“讀、思、達(dá)”教學(xué)法，落實(shí)好新課標(biāo)以人為本的要求，推動(dòng)教育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（四）實(shí)施作業(yè)優(yōu)化，綜合三方面內(nèi)容

作業(yè)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，影響著學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力等方面的成長。教師為了強(qiáng)化“讀、思、達(dá)”教學(xué)法的滲透，建立多元化數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)更加具有綜合性的作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)，逐漸形成正確的思維、思考方式，為核心素養(yǎng)成長提供強(qiáng)有力的推動(dòng)力量。這樣，學(xué)生在有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的根基上，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)舉一反三、在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

例如，教師以“讀、思、達(dá)”教學(xué)法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)過程中，結(jié)合《多邊形的面積》單元知識(shí)，設(shè)定作業(yè)練習(xí)“若是有邊長為10cm的正方形與長為14cm，寬為10cm的長方形組成的一個(gè)圖形，重合部分有邊長為8cm，寬為10cm，請(qǐng)問兩個(gè)圖形組成的新圖形總面積是多少？”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多邊形的面積計(jì)算方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)散思維，穩(wěn)定提高各項(xiàng)基本能力，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)“讀、思、達(dá)”教學(xué)的價(jià)值，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、思考熱情和交流欲望，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)、高效課堂的目標(biāo)。